融入職業(yè)素養(yǎng)教育提升高職思想政治理論課的實效性

陳 挺

（上海出版印刷高等專科學(xué)校，上海 200093）

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上提出“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。要提高高職思政育人功能，要立足高職以職業(yè)教育為中心的特色，通過將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治理論課，提升高職思想政治理論課實效性，同時高職思想政治理論課對于學(xué)生職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的塑造和教育，有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

1 職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治理論課的現(xiàn)實背景

高職高專院校是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的重要基地，肩負(fù)著為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的使命。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是高職教育區(qū)別于普通高等教育的特點，也是高職思想政治理論課教學(xué)實效性改革應(yīng)尊重的現(xiàn)實。當(dāng)高職思政理論課主動和高職院校的職業(yè)教育特性相統(tǒng)一，它也就義不容辭地承擔(dān)起了職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)。

思政課通過樹立學(xué)生正確的、科學(xué)的人生觀、價值觀、社會觀，全方位的塑造學(xué)生精神世界，同時培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和完美的人格，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ颊逃c職業(yè)素養(yǎng)教育中的職業(yè)道德教育內(nèi)涵具有一定的相似性，其教育目標(biāo)是一致的，都對學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂蟹e極意義。因此將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政教育當(dāng)中，將從思想道德層面改變學(xué)生的為人處世理念，提升學(xué)生職業(yè)能力，同時也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和人格，達(dá)到思政課的育人目標(biāo)。

另外，高職院校的課程體系中專業(yè)課程和實訓(xùn)課程占用了大部分的學(xué)時，在這些課程中，職業(yè)素養(yǎng)的教育碎片式地分散在各個課程中。對教師而言，職業(yè)素養(yǎng)教育的知識點一般過于抽象，不愿過多著墨；對學(xué)生而言，知道職業(yè)素養(yǎng)很重要，卻難以一窺全貌，不知如何提升。在思想政治理論課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育在思政課的教學(xué)和實踐中集中呈現(xiàn)、重點探討，有利于讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有全面的思考和提高。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育的融入有利于提升高職思想政治理論課實效性

職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治理論課為學(xué)生將馬克思主義基本理論同實踐應(yīng)用能力相結(jié)合提供了機會，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理解理論有了實際的抓手，思政教學(xué)容易入腦入心，增強了教學(xué)實效性。

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)側(cè)重的就是抽象思維知識，理論性高，但不接地氣。很多的學(xué)生對這些概念、原理等興趣不高，感到枯燥，造成學(xué)生不愛學(xué)不愿學(xué)的現(xiàn)象。由于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容同學(xué)生的職業(yè)實踐密切相關(guān)，對于學(xué)生的個人發(fā)展的關(guān)系也更為密切，在教學(xué)中容易引發(fā)學(xué)生興趣和主動關(guān)注，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容帶入思想政治理論課教學(xué)中，更容易把活的現(xiàn)實融入思想政治理論課，做到言之有物，使思想政治理論課有溫度、有觸感、有質(zhì)量，解決傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中理論同生活實際容易脫節(jié)的問題。

3 職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治理論課的路徑

3.1 淬煉教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)相貫通

全國高校根據(jù)教育部要求，開設(shè)相同課程，使用統(tǒng)一教材，使得思想政治理論課具有教學(xué)材規(guī)范化的特殊性。要提高思政課教學(xué)的實效性，就不能照本宣科，而是要發(fā)揮各學(xué)校、教師的主動性，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。要解決思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就需要高職思政課通過內(nèi)容淬煉，發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)問題貼近學(xué)生，內(nèi)容容易引發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢，將職業(yè)素養(yǎng)中的具體問題融入思政理論中，提升思政課內(nèi)容的吸引力。

教學(xué)案例是教學(xué)內(nèi)容最直觀的反應(yīng)，思政課的教學(xué)內(nèi)容要反映高職教育的職業(yè)性特征，可以通過在思政教學(xué)中呈現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)案例來實現(xiàn)。任何的教育改革一定是圍繞著人這一主題的。高職思政課實效性的提升，離不開對于高職學(xué)生本身的關(guān)注和分析。要提高課堂教學(xué)效果，圍繞實施的教學(xué)內(nèi)容和要點，考量到學(xué)生的專業(yè)背景、愛好等特征類型，加大對學(xué)生感興趣，職業(yè)素養(yǎng)案例的提煉，以便案例教學(xué)的開展。職業(yè)素養(yǎng)案例的編撰，就是要找準(zhǔn)思政要點與學(xué)習(xí)目標(biāo)的切入點，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索，使學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。案例既要有理論高度，又有實踐深度，既“架天線”，又“接地氣”。案例的選擇和運用要考慮到課程本身的政治性、教育性、系統(tǒng)性，又要考慮到案例本身的科學(xué)性、時代性、啟發(fā)性、效果性，還要考慮到班級學(xué)生的個體差異性，課堂使用案例的情境性、時機性等。

在積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下，凝練符合結(jié)合院校和行業(yè)實際的職業(yè)素養(yǎng)案例。積極心理學(xué)（positive psychology）強調(diào)重點關(guān)注積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“積極人”。從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，思想政治理論課中使用的職業(yè)素養(yǎng)案例要有正面性，要有利于挖掘高職學(xué)生的潛能和美德，用正能量感召學(xué)生；同時選擇的案例要與學(xué)生貼近，類似扎克伯格和馬云這類的案例雖然具有傳播性，但成功經(jīng)歷難以模仿，離學(xué)生實際太遠(yuǎn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)案例的選擇和加工，要根據(jù)院校和行業(yè)實際出發(fā)，優(yōu)秀校友和行業(yè)專家的成長經(jīng)歷為母本，形成以貼近學(xué)生生活和工作實際的“有特色，可模仿”的職業(yè)素養(yǎng)案例，從而引發(fā)學(xué)生“我也能做到”的想法，激發(fā)個體自我發(fā)展的內(nèi)在動機。

3.2 創(chuàng)新思政實踐方式，將行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗同思政實踐課相融合

思政實踐課是實現(xiàn)德育認(rèn)知向德育行為轉(zhuǎn)化的重要途徑，是踐行知行合一、實現(xiàn)理論入腦入心的主要渠道，要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”通過社會實踐能幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情，同時培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義理論分析問社會問題和解決問題的能力。

思政實踐課程的開展要同行業(yè)文化、職業(yè)體驗緊密聯(lián)系起來。在思政實踐課中組織學(xué)生開展調(diào)研，可以以行業(yè)企業(yè)為研究對象，通過走訪出版社、傳媒公司、印刷廠、博物館，收集“匠人”“匠技”“匠藝”“匠品”“匠心”“匠魂”等典型素材，編寫課內(nèi)實踐主題報告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所屬專業(yè)和行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，將價值觀的培育和塑造融入實踐教學(xué)之中，將無形的價值觀教育與有形的專業(yè)背景和相關(guān)知識深度融合匯聚在職業(yè)素養(yǎng)這個點上，使思政實踐課成為職業(yè)素養(yǎng)融入思政教育的鮮活載體。

思政實踐課程的開展要與團學(xué)實踐相結(jié)合。思想政治理論課教師可以借助學(xué)校已有資源，同校團委、校友會等學(xué)校黨政機構(gòu)緊密合作，利用暑期社會實踐、社團活動等，推動組織學(xué)生參與開展優(yōu)秀校友和行業(yè)人士的采訪工作。學(xué)生在采訪的過程中，近距離看到成功個體的特質(zhì)，鮮活地感受榜樣的力量；同時學(xué)生在凝練和編撰采訪稿時，一方面將學(xué)生放在了教學(xué)主體的地位，促進了學(xué)生思考總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德；另一方面，采訪稿反映了學(xué)生對于職業(yè)素養(yǎng)的思考，在教學(xué)實踐的使用中更能符合學(xué)生實際。

思政實踐活動并不是學(xué)習(xí)理論的終點，在實踐活動之后的總結(jié)和回顧，是實現(xiàn)實踐向理論回歸的重要過程。思政課教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享和展示，能夠掌握學(xué)生對所選問題的理解程度，厘清他們思想中的困惑，從而更準(zhǔn)確地找出學(xué)生對知識理解的短板，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課堂中對普遍存在的問題進行引導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性。

3.3 拓展教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動主體地位，將職業(yè)素養(yǎng)教育同思政課相滲透

職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課，也要思考如何在思政課教學(xué)中，將職業(yè)素養(yǎng)問題講活，做活，從方法上吸引學(xué)生的注意。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用教師課堂講授，學(xué)生識記的模式。這種模式以教師為主體、單向灌輸，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。現(xiàn)代的思政教育理論認(rèn)為“受教育者不是被動接受教育，而是積極主動地參與思想政治教育過程，通過與教育者的互動交流，合作完成思想政治教育任務(wù)。”在思政課教學(xué)中將啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式，來發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主動主體地位。同時職業(yè)素養(yǎng)教育可以在這些教學(xué)方法的具體實施過程中呈現(xiàn)，如采取新聞點評、主題討論、專題講演等方法，更多的把課堂讓給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的團隊合作精神、口語表達(dá)能力及邏輯思維能力，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如《形勢與政策》課，可以讓學(xué)生們以新聞點評的方式，分享國家形勢和政策對行業(yè)的影響，以此讓學(xué)生感受到國家大政方針與自己專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，從而堅定自己的專業(yè)選擇、激發(fā)學(xué)習(xí)動力；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，談到中國革命史時，可以啟發(fā)學(xué)生用主題討論的方式，從歷史唯物論、實踐論的角度來看待時代如何影響個體的發(fā)展。談到新時代中國特色社會主義時，讓學(xué)生討論自身的職業(yè)生涯發(fā)展如何融入新時代，提升學(xué)生的職業(yè)意識。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，可以讓學(xué)生分組討論職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)在今后實際工作的作用。這些方法將有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動主體地位，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透進思政課中，加深學(xué)生對職業(yè)的理解。

總之，職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治理論課，將有利于引發(fā)學(xué)生思考，提升價值觀層次，改變行為，增強他們的敬業(yè)精神、崗位意識和競爭意識，同時通過加工職業(yè)素養(yǎng)的價值內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學(xué)生提高馬克思主義的實踐應(yīng)用能力，增強思政教學(xué)的實效性，實現(xiàn)學(xué)生的思政素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的“雙提升”。