新高考背景下大學物理預修課程開設及其教學資源建設

施建青 徐志君 李 珍

(浙江工業(yè)大學理學院，浙江 杭州 310014)

高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。十八屆三中全會通過了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，對這項改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。這次考試招生制度改革是恢復高考以來最全面、最系統(tǒng)的改革，也是教育綜合改革中最重要最復雜的改革，已經(jīng)受到社會的熱切關注[1-2]。

新高考改革后，不少高考時沒有選考物理的學生進入高校理工科專業(yè)學習。這些學生的物理知識與高考時選考物理科目的學生存在斷層現(xiàn)象，出現(xiàn)了大中物理課程教學內容銜接的問題，所以在新高考背景下迫切需要做好高中物理與大學物理教學的銜接工作。

為此，本文對在新高考背景下如何做好大學物理課程和中學物理課程的銜接、開設大學物理預修課程并進行相關教學資源建設等問題進行了一些有益的討論。

1 大學物理預修課程開設的緣由

近年來，我國許多省、自治區(qū)、直轄市都在進行高考制度的改革，高考選考科目從上海市的“六選三”到浙江省的“七選三”，給學生更多的選擇自主權。隨著高考制度的改革和新高考方案的實施，高中物理教學從課程目標到教學內容都有了新的調整，所以有必要了解高中學生知識結構、認知水平、能力結構的這種變化。這樣，才能有利于做好大學與中學教學的銜接，提高高等學校的人才培養(yǎng)質量。

大學物理課程是一門十分重要的基礎課程。學生在高中階段的物理學習為進大學以后學好大學物理課程奠定了一個重要基礎。如果學生沒有經(jīng)歷過高中物理全階段的學習，那在物理學習的知識點上就無法與大學物理課程進行銜接，會嚴重影響大學物理課程的教學質量。大學物理與中學物理教學的銜接工作做得好，有利于學生盡快適應大學物理課程的學習，也有利于人才培養(yǎng)質量的提高。

在新高考背景下，從2017級新生開始，許多高校尤其是地方高校將會有大量的理工科專業(yè)的學生沒有在高考時參加過物理選考科目的考試，他們只參加過高中物理學業(yè)水平考試。所以，人們迫切需要思考和研究這些在高考時沒有參加過物理選考科目的理工科專業(yè)學生怎么樣來補好高中物理的短板和學好大學物理課程的問題。

以浙江省為例，按照《浙江省高中物理學業(yè)水平考試暨高考物理選考科目考試標準》，在高考時參加物理選考科目的學生需要學習116個物理知識點，而沒有參加過物理選考科目的學生(即只參加高中物理學業(yè)水平考試的學生)只是學習了58個高中物理知識點，而且其中還有11個知識點被降低了要求。也就是說，這些在高考時沒有參加過物理選考科目的學生只是學習了近一半的高中物理知識點，另外一半的高中物理知識點是沒有學習過。所以，對于這些在高考時沒有參加過物理選考科目的學生，其高中物理的水平相當于新高考改革以前文科生的高中物理水平，存在明顯的知識和能力的短板。

這些在高考時沒有參加過物理科目選考的學生進入大學以后，如果直接修讀理工科專業(yè)的大學物理基礎課程，其高中物理的基礎是遠遠不夠的，其大學物理的學習難度是非常大的。筆者曾經(jīng)碰到過多位高考時沒有參加過物理科目選考的理工科學生，他們之中有些人甚至認為讀大學物理課程有些像看天書一樣。可見，如果不采取有力措施，這些學生的大學物理課程的不及格率可能會很高很高。這樣，就會嚴重影響大學物理課程教學質量，也會嚴重影響各理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。尤其是在注重工科專業(yè)認證“出口導向”的今天，教學質量標準是特別需要強調的，無論是對參加過高考物理選考科目的學生，還是對沒有參加過高考物理選考科目的學生，最后達到的大學物理課程學習的質量標準應該是一樣的，也就是學生們的“出口”標準應該是一樣的。

所以，為了保證各高校理工科專業(yè)大學物理課程的教學質量，為了做好那些沒有參加過高考物理選考學生高中物理與大學物理教學內容的銜接，在浙江工業(yè)大學和高等教育出版社的組織下， 2017年3月12日在杭州由施建青教授主持召開了“浙江省部分高校大學物理與高中物理課程教學內容銜接研討會”，會上施建青作了題為“在新高考背景下如何做好大學物理與高中物理課程教學內容銜接”的報告，并提出了對在高考時沒有參加過物理選考科目的理工科學生開設“大學物理預修”課程的建議。與會代表進行了熱烈討論，一致認為：對這些沒有在高考時參加過物理選考科目的理工科專業(yè)學生，在他們的大學第二學期修讀大學物理課程以前，給他們在大學第一學期開設一門彌補其高中物理知識和能力短板的課程即大學物理預修課程，是非常必要和具有重大現(xiàn)實意義的。

2 大學物理預修課程的受眾定位和教學目標

基于上述考慮，大學物理預修課程的教學內容就是那些在高考時沒有參加過物理選考科目的學生在高中階段沒有學完的那另一半的高中物理內容，即余下的58個知識點和11個被降低了要求的知識點的教學內容，以彌補這些學生的高中物理知識與能力不足。

目前，與浙江省情況一樣，全國絕大部分的省、自治區(qū)、直轄市的高中物理教材都是使用人民教學出版社出版的高中物理教材，這套教材共有物理必修1、物理必修2、物理選修3-1、物理選修3-2、物理選修3-3、物理選修3-4和物理選修3-5等7本書。以浙江省為例，在目前的《浙江省高中物理學業(yè)水平考試暨高考物理選考科目考試標準》中，物理選修3-3即熱學部分無論是高考參加物理選考還是沒有參加物理選考的學生，大家都不學了，也已經(jīng)不作考試要求了。其余的物理必修1、物理必修2、物理選修3-1、物理選修3-2、物理選修3-4和物理選修3-5等6本書，除了個別知識點以外，對于參加高考物理選考科目的學生都是學習過的，也是作考試要求的。但是，對于沒有參加高考物理選考科目的學生，只是學習了物理必修1、物理必修2和部分的物理選修3-1這3本不到的書，而余下的物理選修3-2、物理選修3-4、物理選修3-5和部分的物理選修3-1這3本多一點的書是沒有學過的，而大學物理預修課程正是要涉及這3本多一點的書的教學內容。

為此，我們提出了大學物理預修課程的受眾定位和教學目標：

受眾定位：在高考時沒有參加過物理選考科目的理工類專業(yè)學生，力圖彌補這些沒有參加過高考物理選考科目的學生在物理知識、能力等方面的短板。

教學目標：堅持以培養(yǎng)學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標，堅持以學生為主體、教師為主導的教育理念，遵循學生的認知規(guī)律，注重理論聯(lián)系實際，加強教學方法和手段的研究與改革，開發(fā)線上線下的課程教學資源，激發(fā)學習興趣，引導自主學習，鼓勵個性發(fā)展，努力營造一個有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的課程教學環(huán)境，著力做好那些沒有參加過高考物理選考理工科專業(yè)學生的高中物理與大學物理教學內容的銜接。

3 大學物理預修課程教學資源建設

新高考的改革是一個新生事物。在此之前，國內高校尚無大學物理預修課程及其相關教學資源。所以，在施建青教授主持下，聯(lián)合浙江工業(yè)大學等10余家單位，成立了大學物理預修課程建設項目組。項目組除了制定課程教學大綱、考試大綱、教學日歷等常規(guī)工作以外，進行大學物理預修課程相關教學資源建設。具體建設內容如下：

3.1 編寫出版了我國第一部面向高考時沒有參加物理選考科目的理工科學生的大學物理預修課程的教材

新高考的改革是一個新生事物，國內高校尚無大學物理預修課程的同類教材。所以，在高等教育出版社支持下，項目組編寫出版了我國第一部面向高考時沒有選考物理的理工科學生的大學物理預修課程的主教材《大學物理預修教程》[3]。

該教材著力做好那些沒有選考高考物理學生的高中物理與大學物理教學內容的銜接，盡量減少高中物理和大學物理課程的重復，力爭編寫出版一部好教易學、內在邏輯聯(lián)系緊密、有一定深度的、有特色的面向沒有參加過高考物理科目選考學生的大學物理預修課程的教材。本教材從新世紀人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，以培養(yǎng)學生的能力和素質為目的，以物理規(guī)律，物理思想為主線，以現(xiàn)代教育思想和教育方法為指導，來設計大學物理預修課程的課程體系；以現(xiàn)代物理思想統(tǒng)籌教學內容，注意加強物理學與現(xiàn)代科學技術和生產實際的聯(lián)系，來安排大學物理預修課程的教學內容；以現(xiàn)代物理的統(tǒng)一性思想貫穿整個教材，從現(xiàn)代物理的思想高度來闡述基礎物理的內容。

該教材由施建青教授主編，按32～64學時進行教學設計，主要包括動量守恒定律、機械振動、機械波、電場、恒定電流、磁場、電磁感應、交變電流、電磁波、光、波粒二象性、原子結構和原子核等13章內容，并于2017年9月在高等教育出版社出版。目前，本教材已被省內外許多高校廣泛使用。

3.2 研制一套與教材相配套的ppt教案

項目組所研制的與《大學物理預修教程》主教材相配套的ppt教案，也分13個章，按32～64學時進行課程設計。各校教師可以根據(jù)本校學時和教學要求，結合自身情況進行修改。

3.3 編寫出版了一部與主教材相配套的習題解答、課后作業(yè)

為了方便學生自主學習和教師的教學，項目組編寫了《大學物理預修教程思考題與習題解答》(施建青主編)和《大學物理預修教程課后作業(yè)》(施建青主編)，并將于2019年9月在高等教育出版社出版。此外，項目組還編寫了《大學物理預修教程課后作業(yè)解答》講義，并免費贈送給開展大學物理預修教程教學的老師，方便他們批改學生作業(yè)。

3.4 開發(fā)大學物理預修網(wǎng)絡在線開放課程

在浙江工業(yè)大學的支持下，項目組著力建設“大學物理預修”在線網(wǎng)絡開放課程，目前該在線網(wǎng)絡開放課程放在浙江工業(yè)大學超星課程平臺上(云端)，并連接到“學銀在線”。課程網(wǎng)站的網(wǎng)址http://mooc1.chaoxing.com/course/101622351.html。該在線網(wǎng)絡開放課程內容包括課程介紹、公告、評分標準、視頻、課件、作業(yè)與測試、討論區(qū)等欄目。

該大學物理預修在線網(wǎng)絡開放課程與施建青教授主編的《大學物理預修教程》主教材內容相一致，共分13章，每章包括若干個知識點，每個知識點包括視頻、課件、作業(yè)與測試等內容。

該大學物理預修在線網(wǎng)絡開放課程已經(jīng)向浙江工業(yè)大學、浙江科技學院、杭州電子科技大學、浙江理工大學、臺州學院、杭州醫(yī)學院等高校的學生開放，經(jīng)過1年多的運行，課程網(wǎng)絡點擊量超過300萬次，學生受益面大，獲得了良好的教學效果。

4 結語

我們希望通過大學物理預修課程的開設和相關教學資源的建設，能在大中學物理銜接上做一些有益的探索和嘗試。希望中學教師和大學教師共同努力，為培養(yǎng)適應于時代發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。