項目式學(xué)習(xí)方式(PBL)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫曉艷

(山東省濱州職業(yè)學(xué)院，山東濱州 256600)

項目式學(xué)習(xí)方式的引入給很多教育者帶來了啟示，它注重學(xué)生單方面的能力的培養(yǎng)，又能系統(tǒng)地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合教學(xué)中“以人為本”的教育理念。高等職業(yè)教育作為一種集技能應(yīng)用和職業(yè)素養(yǎng)一體的教育，在高職英語教學(xué)中，通過項目式學(xué)習(xí)方式可以有效地提升英語學(xué)習(xí)的針對性、適應(yīng)性和實效性。

1 項目式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

項目式學(xué)習(xí)方式(Project-Based Learning,PBL) 是以項目為載體，以主題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，通過學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定特定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成項目的過程中，運用項目所需要知識與技能，實現(xiàn)學(xué)用之統(tǒng)一。項目與實際問題相結(jié)合，學(xué)生以個人或團隊合作的形式針對需要完成的項目進行深入探究、交流、討論與展示等環(huán)節(jié)，積極高效地完成所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

項目式學(xué)習(xí)模式中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探索的主動性，教師在整個過程中，輔助學(xué)生開展并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)項目，及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。項目式學(xué)習(xí)方式注重學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力。在項目實施的過程中，有利于幫助學(xué)生建立自信，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知欲和團隊的合作意識。因此，項目式學(xué)習(xí)方式的有效性已經(jīng)使其成了教學(xué)中的一個重要模式。

2 項目式學(xué)習(xí)方式在高職英語教學(xué)中的實施

語言項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是“在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將語言作為獲取信息的工具,同時把信息作為語言學(xué)習(xí)的資源?！?在高職英語課程中引入項目式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)相符合的真實或者虛擬的任務(wù)(職業(yè)) 情境,促進學(xué)生理論和實踐相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目的實施，強化學(xué)生的主體作用；同時，對于項目的實施情況和學(xué)生的表現(xiàn)給予更加客觀和更加科學(xué)的及時評價。

2.1 學(xué)習(xí)團隊的組建與管理

項目式學(xué)習(xí)方式是實踐性很強的活動,學(xué)習(xí)團隊的組建是一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的個體在知識學(xué)習(xí)和傳播過程中的表現(xiàn)是不同的，要善于積極利用學(xué)生存在的個體差異，取長補短，促進團隊內(nèi)部的有效互補。團隊組建的原則是團隊內(nèi)部異質(zhì)，團隊之間同質(zhì)。就一個團隊而言，要兼顧英語語言表達能力不同層面的學(xué)生。因此，組建學(xué)習(xí)團隊中，要與學(xué)生充分地溝通，根據(jù)學(xué)生的具體情況組建相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)團隊。強化團隊內(nèi)部在項目開展過程中的學(xué)生責(zé)任意識、 小組討論和分工協(xié)作，能有效提升團隊的整體水平，并有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。教師通過線上手段，如微信群、QQ 群、藍墨云班課和共享課程資源平臺，突破時空的限制，對學(xué)習(xí)團隊提供必要的幫助和指導(dǎo)，從而推動項目更好地開展。

2.2 基于項目式學(xué)習(xí)方式的實施過程

在教學(xué)中，基于項目式學(xué)習(xí)方式的實施過程主要包括了以下五個步驟：確立項目、制定計劃、實施項目、項目檢查和項目評價。

2.2.1 確立項目

項目的確定要滿足以下條件：該項目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實用價值和挑戰(zhàn)性，同時又在學(xué)生完成的能力范圍之內(nèi)。Smith 強調(diào)項目只有達到接近現(xiàn)實的程度才有價值。因此，這要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識。項目的確定既要充分考慮到教學(xué)的整體目標，具有和教學(xué)內(nèi)容的緊密性和契合度，又要圍繞主題選取適合學(xué)生的興趣和職業(yè)需求的活動項目，使項目具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣，學(xué)生在實施的過程中，可以有效地運用主題涉及的主要語言點，并能進行相適應(yīng)的語言能力的擴展和延伸。針對不同的教學(xué)主題，項目可以由教師給定，或者由學(xué)生自主設(shè)計確定。

2.2.2 制訂計劃

根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情狀況、興趣愛好、優(yōu)勢特長、自愿分組等各種綜合因素協(xié)調(diào)分工、合作，指導(dǎo)確定項目執(zhí)行負責(zé)人和各部分的責(zé)任成員。學(xué)生根據(jù)具體的項目進行項目分解，形成具體的任務(wù)，并對其對應(yīng)的語言知識點和能力點進行分解。同時，明確需要完成的具體目標任務(wù)的各時間段。通過制定計劃，不斷使學(xué)生擴展和延伸所學(xué)的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作意識。

2.2.3 實施項目

項目的實施是項目學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán),各小組成員按計劃積極探索，利用各種網(wǎng)絡(luò)手段收集信息和處理信息，線上線下的小組討論和交流等多種形式，努力完成分解的具體任務(wù)，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互督促和相互進步。教師應(yīng)預(yù)見性地對學(xué)生開展指導(dǎo)，促使學(xué)生順利完成整個項目。

2.2.4 項目檢查

項目檢查注重學(xué)生成果展示和交流，學(xué)生可以通過多種形式展示項目成果,如制作PPT 作品、 錄制音頻和視頻作品，也可以是通過課堂的表演、陳述匯報等形式進行成果的分享。在此過程中，教師就項目實施中存在的問題與學(xué)生開展討論、進行分析和指導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，不斷自我反思并繼續(xù)完善項目成果。

2.2.5 項目評價

項目的評價貫穿于整個過程，既涉及項目成果的評價,又包括整個項目學(xué)習(xí)過程的評價。評價要素應(yīng)包括成員的參與度、創(chuàng)新能力、項目完成情況、成果展示表現(xiàn)力等。融合小組評價、教師評價和學(xué)生自我評價等多元評價方式，盡量客觀、全面地評價學(xué)生項目完成情況，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實踐的積極性,確保學(xué)生語言綜合運用能力的提高。

在各項評價結(jié)束之后,各團隊及學(xué)生個體都要對團體及個人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)開展反思活動，并在此基礎(chǔ)上修改完善學(xué)習(xí)成果。

3 項目式學(xué)習(xí)方式在高職英語教學(xué)中的意義

項目式學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和實用性。開展項目式學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，力求促進學(xué)生實現(xiàn)知識和能力以及職業(yè)素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

項目式學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，要求學(xué)生脫離應(yīng)試教育下學(xué)生形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我提升。學(xué)生在開展項目學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，語言輸入和輸出的機會增多，英語學(xué)習(xí)不再是單純的死記硬背。在執(zhí)行項目中，學(xué)生積極主動地搜集信息和資料、獲取知識、探討項目設(shè)計等細節(jié)，學(xué)會了獨立思考，有助于潛能地發(fā)揮；學(xué)生在課堂中勇敢地表達自身的想法和意見，課堂更具活力，提高了教與學(xué)的學(xué)生參與度，強化了語言交流實際運用能力。此外，通過與他人小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，增進溝通交流的能力，促進了學(xué)生關(guān)系的融洽和社會交往能力。

3.2 重構(gòu)課程內(nèi)容，強化高職英語教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和實用性

高職英語教育教學(xué)突出英語應(yīng)用能力在工作崗位培養(yǎng)中的特色，與學(xué)生未來職業(yè)崗位相聯(lián)系，與社會接軌。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)特點重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)項目。比如在學(xué)前教育專業(yè)中，項目設(shè)置有針對性地增加培養(yǎng)學(xué)生運用英語開展學(xué)前教育的教學(xué)活動的能力，教學(xué)中設(shè)計了英語發(fā)音糾正和運用英語開展的情境表演、動畫片配音、講故事等活動，提高了學(xué)生的職業(yè)所需的英語語言實際應(yīng)用能力，增強了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

3.3 更新教師教育教學(xué)理念，提高教師教學(xué)素質(zhì)

在以項目式學(xué)習(xí)方式導(dǎo)向的高職英語教學(xué)中，高職英語教師除了遵循英語教學(xué)規(guī)律，掌握基礎(chǔ)英語教學(xué)法，還緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點及專業(yè)特點，通過自身的實踐，探索研究出適合學(xué)生專業(yè)具有高職特色的英語教學(xué)方法。比如在學(xué)前教育專業(yè)中，積極改進學(xué)生“啞巴英語”的狀態(tài)，根據(jù)其職業(yè)特點，設(shè)計學(xué)生進行故事講解、歌曲吟唱等形式，強化學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力和職業(yè)拓展技能。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者和主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和訓(xùn)練者，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。教師通過不斷深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實踐探索，更新教學(xué)理念、提高素質(zhì)，在教學(xué)中更好地突出在語言運用能力的培養(yǎng)，提高高職英語教學(xué)實效性、針對性和靈活性。

4 結(jié)語

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)方式從理論與實踐相結(jié)合的角度，通過創(chuàng)設(shè)的相對真實的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標崗位工作的能力，具有較強的針對性。項目式學(xué)習(xí)方式有助于優(yōu)化學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力，滿足高職教育適應(yīng)性及針對性的要求。同時，項目式學(xué)習(xí)方式不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師教學(xué)的組織管理的形式。教師要注意做好項目的設(shè)計和準備工作，還要很好地把握在項目執(zhí)行過程中的指導(dǎo)者和建議者的角色，創(chuàng)新性地開展教學(xué)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和藍墨云班課等APP 移動教學(xué)手段的應(yīng)用將會進一步促進項目式學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運用。