來自“云”端的約定

衛才友/湖北省黃石市民主街小學校長

2016年教師節前夕，我被調到民主街小學任校長。離開辛勤耕耘近10年的馬家嘴小學，我萬分不舍。要去帶領一所有著70年歷史的老校，我也倍感壓力。

區教育局領導告訴我，“這是組織上對你的信任”，愛人對我說，“以后走路就能上班，離家近，多好”，然而，這些都沒有徹底說服我。8月17日，農歷七月十五回農村老家，我與80歲的老父親聊起了工作的變動和心中的苦悶，老父親問我：“你還記不記得你讀初一那年參加的一場考試？”

1978年，我讀初一，時任村支書的父親對村小老師進行了一次考試，也將我帶進了考場，沒想到我考了第二名。父親很驚訝，問我長大后愿不愿意當老師，我懵懂地說：“愿意，我將來要當個好老師。”

在父親的指引下，我終于找到了自己作為教育人的那顆“初心”，無論在哪里，都要當一名好老師、好校長。在嶄新筆記本的扉頁上，我寫下自勉的話：“50歲，天命之年，老了嗎？面臨壓力就退縮了嗎？不，人生現在才開始！”

從自主到民主：解惑本校教育難題

為了解學校現狀，一進校我就開始隨堂聽課，看學生表現，觀教師狀態。課堂上，孩子們的不參與、不自信深深刺痛了我。在與老師們的交流中，多位老師提到了無力感。一位年齡較大的體育老師說：“校長，別人是家長求老師多關注學生，我們是求家長多關心孩子。”

看來，要了解學校教育的問題，首先要了解學生的實際情況。入校第一天的下午，我與三（4）班的柯老師決定去學生子豪家。穿過幾個街巷，我們來到一棟民宅。子豪打開了一樓的一扇門，一股霉味撲面而來，一室一廳的家中到處堆著裝水果的紙箱、包裝水果的泡沫，基本上無落腳之地，桌子上放著前一天晚上的剩菜和一些雜物。子豪把剩菜和雜物移到一邊，這大概就是平時寫作業的地方。我和子豪爸爸電話聯系，說是夫妻倆在外地進貨，要半夜才能趕回黃石。

第二天上午，我來到子豪家附近的集貿市場，找到了子豪爸爸的水果攤。媽媽一臉疲倦在擺放著水果，旁邊的座椅上還有個熟睡的兩歲孩童。我說明來意，子豪爸爸一臉歉意地說，自己實在沒有時間陪孩子，希望學校的老師能多幫忙看管一下。我搬過一個板凳，坐下來和他聊，子豪爸爸說現在水果生意不好做，租金貴、競爭多，而且進價高、折耗大。為了多賺點錢，夫妻倆每天早晨五點多起床，晚上10點才收攤回家，一年365天從不休息，與孩子說話的機會都很少。

看著子豪的父母為生活所累，我責怪他們的話涌到嘴邊又咽下。我買了一大袋水果，就回了學校。

在回校的路上，我這個已有十多年校長經歷的老校長，心神已亂。表面上是學生、家長出了問題，細究起來，還是學校教育和家庭教育出現了缺失。我突然意識到，我們不能把教育問題進行人為地拆分，要改變這種現狀，只能在學校教育上做一些改變，以彌補家庭教育的不足和缺失，在它們之間找到一個點，讓我們的孩子也能因環境不同、條件不同、需求不同而享受優質的教育，并讓孩子的成長變成可能與現實。

嫩柳池邊輕點水，驚得水鳥滿天飛。這個“點”就是“把自主教給學生，讓孩子學會自主”，但求嫣然一轉滿園桃花笑春風。

什么是自主？自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責，是學生自我建構、自我體驗、自我反思、自我發展的一個過程。在這個過程中，做到人人是主角，臺上的是主角，臺下的亦是主角。

從那時起，我辦學的“畫風”漸變，學生的行為習慣、學習習慣、健體習慣、思維習慣、道德品質、自主成長、互聯網等成為我辦學的關鍵詞，開始從追求高精尖的教學設計師轉變為“燈塔”的領航者。

培養學生的自主，就是希望學生通過“自主教育”，從而變得“自立、自信、自強”，就是要形成一種自主文化，讓學生的自主意識植根于心、自主變成無需提醒的自覺。

有位教育界的朋友問我：“你們是民主街小學，什么是民主？自主和民主是什么關系？”

我告訴他，民主就是尊重。尊重自然、尊重社會、尊重個體、尊重他人。尊重學生的人格、情感、思想、個性、差異、人權、創造力等，同時教會學生尊重他人。民主是把受教育的權利還給每一個學生，同時把教育過程變成一種生活方式。

自主是一種突出個體、凸顯個性、激發潛能的教育方式，而民主是把教育過程轉變為一種“舞臺主角”的文化。只有自主得到淋漓盡致的夯實，民主才能彰顯春意盎然。

經過三年的積淀，“民主育仁、自主成人”的辦學理念開始在我腦海里生根發芽。

從被動到主動：張揚學生成長個性

2017年3月1日，這是我到任后的第二個學期。四（1）班的陳子怡通過競選，當選為學校學生民主管理委員會的會長。隨后，學習部、衛生部、禮儀部、體育部、監督部……十個部長的競崗結束后，各部長都配齊了委員開始投入到自己分管的工作中，各司其職、各負其責，并開始通過互聯網的資源、數據、平臺及時推送學生的日常考核，掀開了學生自我管理的嶄新一頁。

3月15日，在我的個人郵箱中，收到一封郵件：“校長，您能不能安排我進學校的民主管理委員會當部長，專門制止同學們亂扔垃圾、瘋跑打鬧的現象？謝謝！——404班趙一軒。”

我及時給予了回復：“學生管理委員會的成員都是由各班班主任推薦，然后參加部長競職演說，最后由同學們投票決定的。作為校長，我也不能破壞規矩呀！希望你能通過努力實現自己的美好愿望！——校長衛才友。”

隨后，我找到了他的班主任李老師：“趙一軒有為同學服務的意識，這種擔當、責任、服務的精神值得表揚。孩子要成長，我們商量一下，能否給機會讓他試一試，看看效果如何？”我征求李老師的意見。

后來，李老師答應先讓他試試當小組長，每天檢查小組同學的作業完成情況，前提是自己必須每天按時完成作業，嚴格按照學校規定的要求完成任務，一周的時間考核合格的話繼續擔任小組長，不合格必須自動離職。

我給趙一軒寫了郵件：“一軒同學，我們在此約定，老師全力幫助你成長，我希望你能成為自己學習上的主角，一年后，希望你能順利進入管委會工作。加油！”

這份來自“云”端的約定會成功嗎？

11月15日，我又收到了趙一軒的郵件——《給校長的建議書》：“校長，我們班的清潔區那里有個臭水溝，因為堵塞的原因，排不出水，一些樹葉和垃圾經常飄在水面上，不僅發出臭味，有損校園美觀，還加大了同學們清理的難度，我建議您想辦法解決。”同時，還給我提出了三條整改建議和兩條想法。

我隨即回復了郵件：“在建議書中，你能根據日常學習與生活中發現的問題，認真思考，既能提出問題，還善于解決問題，做生活中的有心人、細心人，非常棒！文章中所提出的問題符合學校的現狀，道出了你們在清潔校園中的現狀與思考，更難能可貴的是，所列出的三點建議有指向性、針對性，學校將責成總務處和德育處根據你的建議進行合理整改！謝謝！”

學期結束，李老師告訴我，趙一軒已經被同學們推選為衛生委員了，而且成績有明顯進步。

為了幫助學生踐行自主，除在學校空間、個人空間、電子班牌及時推送自主學習資源外，學校還組織骨干教師編寫了《好習慣成就好人生》一書，從“說好話、走好路、做好操、寫好字、上好學、上好課、敬好禮”等“三十好”入手，明確告知學生為什么要這樣做？應該怎樣做？怎樣才是做好了？讓這些思想烙印在學生的日常行為中。

早晨進學校，在晨跑委員的號召下，學生們自覺放下書包，在操場上跑2～3圈，再進教室開始晨讀，上課、下課，到放學，所有的事務都由學生自己管理。

學校的陽光大課間，一千一百多名學生聽音樂指揮，從出教室到回教室，沒有看到一位老師。體育部的學生除了查看現場情況，還要反復調看監控錄像兩次，尋找各班存在的“瑕疵”。

貴州一位“國培計劃”來校跟崗的校長劉烽贊嘆說：“大課間也好，學校舉行的各項活動也好，期間的組織、協調、管理、評價等權力都還給了學生，老師成了旁觀者和指導者。我們的學生真了不起！”教育的本質是發現和喚醒。學生的自主管理意識，經過長時間的積淀，會形成一種民主文化，因為有民主文化的土壤，學生才有張揚個性的可能。

在校本課程開發上，我們始終以“自主教育”為課程總目標，以自主個性發展為評價宗旨，讓每一個孩子都有喜愛的一門課、有彰顯個性的舞臺、有時代氣息的遨游、有人生追求和發展。

學校閱讀考級時，我又碰到了趙一軒：“考級情況怎么樣？”他很自豪地說：“我每天都背一首古詩，背誦一段千字文，看書不少于一個小時，剛才的閱讀考級我差點滿分通過！還拿到了‘小碩士’證書。”并給我亮了亮一個燙金的紅本子。

“其他方面呢？有沒有參與？”我又問他。“去年的美食節在爸爸的幫助下，我做的是‘金玉滿堂’，網絡投票第五名，獲得了‘最佳美食獎’。”邊說邊用舌頭舔了一下嘴唇：“自己做的水餃真好吃！”

孩子的話語最能表達他們的心聲，玩得嗨起來的閱讀節、美食節、創客節、足球節、藝術節、體育節六大節日，既是不一樣的體驗，更是終身難忘的盛宴。

學校現有學生社團47個，學生通過網絡自主選課，充分滿足不同學生的需求，全面提升了綜合素質，豐厚了教養和底蘊，彰顯了個性。

叩問教育的本質，就是培養人、發展人、完善人。校本課程的開設與實施，致力于培養學生的“自主、自強、自律”，讓學生們牢記“自強不息”才能提高人的生命價值。

一年后，趙一軒如愿以償地被紀律部長看中，當上了紀律委員，我們的約定已成真，一路走來，一路歌，一路詩。

從退縮到自信：探尋課堂教學幸福

53歲的程萍老師剛剛結束了在陽新農村小學一年的支教生涯，卻又主動申請再去支教一年：“校長，我還有一年多的時間就正式退休了，幫我個忙吧，謝謝您！”

我連忙問，剛回校一周，是不是有什么事情讓她為難了？是我的原因？還是其他老師的原因？

一開始，程老師不說理由，反反復復就是這句話。看我擔心的樣子，程老師紅著臉輕輕地說：“校長，是我自己的問題。我這外出一年回來，發現老師們的教學方式都變了，什么備課、上課、作業布置、作業批改、反思、研修等，都是在學校的云平臺上進行的，我年紀大了，可能也學不會，我還是到農村去支教吧。”說完后，顯得有點不好意思。聽完后，我笑了。

“校長，您別笑！”程老師被我笑得不好意思起來：“是你要我說真話的，我看著他們就像陳奐生上城一樣——都是稀奇！”

是的，我確實是很開心。我笑老師們這一年來的變化巨大，也笑程老師的“真情實感”和“‘老’言無忌”。

與以往的“一支粉筆走天涯”的教學模式不同，民主街小學從2016年起開展了基于互聯網的“自本課堂”教學模式改革。“自本課堂”就是堅持以每一個學生為本，以每一個學生在老師的幫助下進行自主學習為本，以每一個學生的自主發展為本，將學習、思考、傾聽、發言的權利充分地留給了學生，讓課堂成為學生自主學習的主陣地。

我沒有給程老師進行說教，而是讓辦公室請程老師同年級組的三位老師過來，他們聽了程老師的擔心后，都笑了：“這不是事！”

同樣臨近退休的王建華老師非常自豪地說：“我們也是從開機、關機的28道題開始學的，以程老師您的學習勁頭，不出一個月就精通了。”青年教師陳丹說：“程老師，上個月黃岡市黃州區還請我去給他們老師做過這方面的培訓，我可以教您，一定有問必答！”

兩個月后，我問程老師還有什么困難沒有，程老師連忙擺手說：“沒有，她們都手把手地教我，我都能學會。”這一次，程老師笑得很自信，很開心，很享受。“不去交流了？”我問。“不去了，還是在家好！”程老師感受到了家的溫暖。

教師要有互聯網思維，要有超前意識，要站在學生的角度去思考、去打量、去尋找、去發現。在教學模式改革過程中，程老師和老師們在和風細雨的“風暴”中完成了基于互聯網的翻轉“自本課堂”教學模式改革，改變了教師的教學方式，轉變了學生的學習方式，學生的核心素養普遍得到提升。

2018年3月15日上午9時在多媒體報告廳，鄂東南地區的“云端+學生終端”教學模式研討會正在進行。五（1）班的同學人手一個BYOD（Bring Your Own Device手持移動設備），教師基于網絡云平臺進行適時教學，一個問題出來，幾秒鐘答案全部上傳，正確率幾乎是100%，學情分析、學業評價、數據分析，成為老師嫻熟的技能，而學生則是交流大膽、思維活躍、理由充分、陳述清楚。

自主教育的最高境界是學生的自主學習成為常態。在教學中，老師們始終圍繞學生的“八能”（能自己預習、能發現問題、能獨立完成作業、能參與小組探究、能參與小組合作學習、能解決實際問題、能書寫工整、能按時完成作業）去一一落實，使學生的自主變得可視化、可操作化、可評價化。

云技術的應用，讓學生變得更加自主，也讓自主變成可能。對于學生，學習將不再是負擔，而是享受；不再是重復和枯燥，而是創造；不再是老師“要我學”，而是真真切切的快樂學習，學校成為心靈的精神棲所。

“志存高遠，博慧人生。”依照這樣的價值追求，我們努力讓每一位教師在某一點上發展自己的教育絕活，成為“點上示范者”，鼓勵每一位教師成就教育人生不同的精彩。

從教書到育人：陪伴學生慢慢成長

在每個月的“教師故事”中，我看到這樣一篇文章《只有您能看見我》：社團課下課后，陶瑩同學匆匆走到我身旁，從書包里掏出一個用紙疊成的信封，雙手捧著說：“老師，送給你”。打開這個被裝飾得很漂亮的信封，工整的文字里都是陶瑩對老師的感激之情。作為書法老師，我第一次感受到學生這么熱烈的感激，我問陶瑩：“為什么這么感激老師?”她竟然說了一句：“老師，只有您能看見我。”說完就哭了。在我的安撫下，她繼續說：“我的成績不好，在其他課堂上從來沒有老師讓我回答問題，在書法課上，我的作品得到了您的表揚，您讓那么多的同學圍過來看我寫字，向我學習，我永遠不會忘記。”

我組織老師們一起討論：如何才能“看見每一個孩子”。老師們在討論中說的最多的是：心中有人，才能目中有人，懂得愛，愿意付出愛，才能做到愛，心中有愛，才能看見孩子。唯有“仁”，才能看見每一個生命。

羅袖動香香不已。2018年的冬天，一年級的小天鬧肚子，拉在了褲子里，他躲在廁所不出來，周老師請保安到廁所把小天帶出來。孩子把褲子脫到腳跟，雙手提著上身的棉襖，生怕把上衣也弄臟。低著頭、夾著腿、沿著墻，邊走邊哭。周老師看小天的肚子和雙腿暴露在外，連忙把他帶到最近的保安室，拿紙巾給他擦拭，擦拭完，小家碧玉般的周老師在身上找半天，想找到合適的物件幫助孩子取暖，當摸到圍巾時，她毫不猶豫地取下脖子上的粉色羊毛圍巾，給小天纏在肚子上取暖，這才打電話通知家長來學校接孩子。

這一幕被學校保安師傅看在眼里，告訴了我。我在全體教師會上表揚了周老師關愛學生的做法，這個看起來嬌滴滴的周老師樸素地說：“我只是擔心孩子凍著，一條圍巾算不了什么。”

民主街小學提出“民主育仁”，就是讓師生既要關注自然、關注社會、關注民族與未來的發展，更要關注學生，心懷天下，積極作為，做一個有道德的人，一個懂得愛、愿意付出愛的人。“一條圍巾”、一句“只有您能看見我”，不只是承諾，更是踐行這份“仁”的初心。

隨著社會經濟發展和人民精神文化生活需求的日益多樣化，教師的職業倦怠日益顯著，工作激情燃燒不起來，敬業精神退化，這是難以改變的時代命題。“民主辦學”就是要激發每位教師的潛力，發揮每個人的內驅力，讓教師在教育中找到本性的“仁”，使教師的靈魂在教育中熠熠生輝，也使教師們在生活和工作中發出不一樣的光芒。

在老師和家長看來，我與他們看似很遠卻很近，我這個傳說中的“有才”校長應該是一個值得去接觸、去交心、去托付的長者。當校長期間，我選擇了俯下身去做服務，基于云平臺、大數據、云技術，讓“民主”的清香漫溢在老師、學生、家長的成長和學校的發展之中，去引領教師的自強、學生的自主、家長的自律。我一直記得與趙一軒同學的那份來自“云”端的約定，我們都各自改變著自己，影響著別人，這也是基于“民主辦學”所倡導的“人人為仁，事事為人”的個性品質。這種品質，在民主街小學的發展新征程中將會遍地涌動。