新教育常態下高校體育教學中的“育人”價值探究

□ 張亞南（鄭州大學體育學院 河南 鄭州 450064）

黨的十九大報告明確提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，同時強調要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。教育是國家之大計，“育人”是教育之根本，國家教育方針明確規定，使得“育人”的基本任務貫徹從幼兒到高校的整個教育體系中。相比于中小學的基礎教育，高校育人所承擔的任務艱巨且復雜，對于大多數學生來說高校是在進入社會前接受全日制學校教育的最后一站，在高校大學生最終完成最基本的世界觀、人生觀、價值觀的建立，如何正確引導并完善其三觀皆正，是所有學科教育教學過程中的重難點。隨著人類社會的物質文化生活水平有了大幅度的提高。人們逐漸意識到，從事體育運動能夠培養學生勇敢、果斷、頑強拼搏的優良品質和團結協作的集體主義精神，應以“人性化”為標準，逐步建立新的體育教育目標。在這種體育教育目標下培養合格健全的人才，為以后在社會當中更好地適應。高校體育不僅能夠強身健體、娛樂功能，還要能具有培養道德情操和意志品質；提升身心素質和自強精神；培養創造人格和敬業精神；提高人文素養和交際能力等育人功能。只有把全面發展高素質人才作為根本任務，爭取把高校體育活動做實、做新、做精、坐久，進一步推進高校體育教學的發展，才能充分發揮出體育活動對大學生的促進作用。

1、心理健康教育在體育課程中的重要性

面對21世紀的激烈競爭，隨著社會的發展，心理素質的地位和作用日益凸顯。對體育運動對心理健康的積極作用的研究越來越受到重視，并加深了對體育的認識。新世紀的人才必須具有開拓精神、團隊精神、創新意識、競爭意識，必須具備敏捷的思維、果敢的品質和客觀地評價自己和他人的能力，唯有具備良好的心理素質才能在激烈的競爭中立于不敗之地。而在這場競爭中，體育有著不可替代的重要作用。在體育教學過程中，學生需要認識，記憶，思考等認知活動，積極參與。同時，他們也需要有相應的學習動機和學習態度等個性特征才能發揮作用。教師首先要學習和理解學生的意識，觀察，記憶，思維等活動，另外還要學習和掌握學習動機的特點，學習態度，學習興趣和一些人格特質，并根據這些特點制定并實施相應的教學計劃。體育教學是學校體育工作的中心環節，擔負著向學生傳授體育基本知識、技術，激發學生的運動興趣，培養學生良好的體育鍛煉習慣，培養學生勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧發展,然而人的身體和心理有密切的關系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導致身體異常甚至患病。因此，我們要使學生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發現問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學生能全面的得到健康發展。

2、教育新常態下高校體育教學“育人”功能分析

2.1、道德情操和意志品質的培養

高校體育不僅能夠強身健體、娛樂功能，還要能具有培養道德情操和意志品質；提升身心素質和自強精神；在體育教學中通過教學比賽形式，不僅使學生在比賽過程中表現出積極進取、勇于克服困難和頑強的毅力，在比賽中互相信任，不僅要賽出風格賽出成績，更要通過他們在比賽中自覺遵守比賽規則、文明比賽展現良好道德品質。培養學生的進取精神，每一個從事運動的人都有想法設法盡快追求目標的心理動機，所以要有求勝心理和克服競爭對手帶來的心理壓力，這樣才能展現出自己最大的能力，在比賽中取得勝利。隨著時代的發展，高校體育鍛煉也在不斷創新，而野外生存越來越受大眾的喜愛。在從事野外生存訓練中，常常會遇到各種突發狀況，例如帶領學生從事爬山運動，很多學生都沒有毅力爬到頂峰，常常半路返回，這就要求學生能夠持之以恒地面對及克服這些問題。體育老師通過回顧長征精神，培養學生團結協作、堅持不懈、勇于克服困難的意志品質，從而在以后生活當中能夠鍛煉自身生存能力以及在工作中能夠具有頑強的意志力、堅持不懈的精神。所以最重要的是要保持良好的心理狀態，這才是決定成功的關鍵，這樣大學生才能在這個優勝劣汰的社會中才能勇敢面對未來工作和生活。

2.2、人文素質和交際能力的提高

在當今社會中不只是要求一個人的文化水平，還要求一個人的人文素養，在體育運動中人文素養表現最為明顯，例如，網球運動是一項高雅、紳士的運動，它不僅僅能夠鍛煉身體，更多地是向大眾傳播網球素養。網球比賽中最常見的比賽規則是“信任制”，不只是讓運動員進行技術交流，還能展現一個人的誠信品質。因此，這種比賽形式，比的是技術，賽的是素養。交際能力是人才素質的一項重要指標，通過體育活動加強學生與同學之間交流的能力。而豐富的人際關系能培養學生口語交流、自信心、人脈，還能促進心理及生理健康。同時，人際關系失調阻礙人的發展與進步。隨著信息時代到來，網絡傳播在當代大學生生活當中不可或缺的一部分。而網絡對學生的發展有利也有弊，有利的是方便學生對社會動態關注更密切，追隨時代的潮流。弊端是使學生養成很多不良的習慣，遠離群體，阻礙人際交往。而體育活動有利于改變他們不健康的心理狀態以及交流障礙，通過參加體育運動可以改善自卑心理、增進友誼、加強同學之間的交流。且體育運動具有較強的凝聚力以及團隊精神，如籃球比賽、足球比賽、排球比賽等，一個團體如果想要獲得比賽勝利，必須具有團隊協作能力。還例如：體育舞蹈是一種交際舞，不僅培養學生自信心，還能使他們擺脫自卑心理，快速融入集體當中，能夠更加自信的和同學交流，建立良好的人際關系。因此，體育運動能夠促進人際交往。

2.3、終身體育和競爭意識的培養

在充滿著競爭性的社會中，要求我們必須緊跟社會的腳步，順應社會的發展。而體育成為現代社會必不可少的紐帶，越來越受國家和社會的關注。體育教學的重要教學目標是促進學生終身體育意識的形成。學校體育是學生接觸體育的最佳時期，對其發展有沫遠影響。教師將體育知識與技能教給學生，要求學生不僅在體育課上熟練掌握和靈活運用，還能在課余時間進行鍛煉，養成良好的體育鍛煉習慣，培養學生終身體育意識。體育教學同樣強調對學生其它能力的培養。包括指揮組織能力、參與組織和編排小型體育比賽的能力、體育比賽中裁判執法能力，正確處理簡單運動損傷的能力等等。

3、強化高校體育教學的“育人”路徑

3.1、教學引導，學以致用

在體育教學中有意識的增加對學生基本素養的培養和訓練。部分體育教育者認為學生素養的培養和體育教師毫無關系。殊不知，在運動場地的各個角落都可以看出學生的基本素養。召開運動會或者比賽的現場隨身垃圾的處理，為自己喜歡的運動員或球隊加油喝彩的時機，球迷間的友好的交流，精彩瞬間時是否關閉了閃光燈等等。在運動場上無時無刻不體現著一個人的基本素養。而這些基本素養需要我們體育教師在恰當的時刻告知學生，或通過自身的行為影響和教育學生。為了在體育課程中突出“育人”的功能，部分高校體育教師采用實踐方法：在評價體系中加入考核學生自述運動項目的起源，發展及歷史，在體育教學比賽中重視學生的比賽禮儀和體育精神。將素養教育細化揉碎后融入學生體育課程中。

3.2、德育教育要貫穿始終

各學科都將德育教育作為教學的重要任務，體育教學亦是如此。隨著課程改革的不斷深入，德育教育在體育教學中的體現更為明顯，各環節都貫穿著德育教育的內容。體育教學與德育教育的有機結合成了提升體育教學質量的關鍵環節。因此，作為一位體育教師必須充分了解體育教學中的各環節，同時根據教學過程中學生的情緒表現與言行舉止，將德育教育內容合理地安排到體育教學的各環節中，更好地培養學生的良好品質。

3.3、教學要回歸真我、扎實落地

將競技類項目簡化和改造引入高校體育課程。在學校體育課程中將設置項目提高班，滿足部 利于學校開展并具備完善的設施場地的體育項目從小學到大學的確是有較多相同項目。因此，高校體育教育的重點是在學生已具備一定技術的基礎上，在體育參與過程中，教師將體育精神植入學生的意識。給學生的提更高需求。學期結束后對提高班和普通班的學生的進行橫向和縱向對比。主要考察學生的精、氣、神、素養、團隊意識等方面。避免空談，讓理論扎實的落地，進一步收集高校體育教師的想法，采用教學效果明顯的手段和方法，逐步進行實踐。開展座談會和不同學校體育教師共同探討如何實現高校體育“育人”功能，將高校體育教師所提出切實可行的實踐方法與一線教師進行溝通交流，將一線教師豐富教學經驗融入課堂中。將體育課程“育人”的觀念深入學生和教師。

4、結論

體育中的健身育人不僅僅是知識的傳遞，更是思維與價值觀的養成，在教育新常態下高校體育教育要適應當代學生的需求和發展，要逐漸完善高校體育教育目標，提高大學生的道德情操和意志品質、身心素質和自強精神、人文素質和人際交往以及競爭意識和終身體育等，充分發揮體育教育的優勢，為祖國培養優秀人才，為社會的發展提供高素質人才。唯有讓體育教學回歸到服務于學生成人、成才的軌道上來，才能真正實現體育學科的育人價值，也才能真正保證“育人為本，德育為先，能力為重”教育任務的最終完成。