以人為本思想在高校籃球教學中的滲透

□ 周秉政（天津體育學院 天津 300381）

高校體育肩負著傳承優良體育精神的責任。高校籃球運動是一項集健身、娛樂和觀賞為一體的運動，受歡迎的程度比較高，在高校體育中占據著重要的地位。所以高校籃球教學要不斷適應社會發展，結合學生和學校的特點進行改革。本著以人為本的思想，注重學生的感受和自主性，為學生的全面、健康發展提供良好的環境。

1、以人為本思想在高校籃球教學中的重要性

1.1、高校開設籃球課的重要意義

籃球課的教學模式與其它文化課不同，學生不再被束縛在教室中，而是去到一個更加寬闊的地方進行活動。學生和不同的人一塊進行訓練，可以提高協同能力和集體意識。高校籃球課的開設，有助于提高大學生的身體素質，增強大學生的意志力和靈活判斷力。靈活的教學手段可以調動大學生的積極性，使大學生的個性能到發展。高校籃球課的開設可以為社會的發展提供德育優秀的高素質人才。

1.2、以人為本在高校籃球教學中的重要意義

以人為本是科學發展觀的核心。隨著社會進步，以人為本的思想已經不斷滲入到各個行業的各個方面。高校籃球教學更應該意識到以人為本的重要性，改變傳統的體育觀念和高校籃球教學模式，結合學生的興趣和特長，探索新的教學模式。以人為本思想在高校籃球中的運用能夠突出大學生的主體地位，發揮大學生的主觀能動性，提高大學生的參與積極性，培養團隊精神，提高綜合素質。

2、現階段高校籃球課存在的問題

目前，應試教育是我國教育的主要趨勢，但這種教育模式存在很大的缺點，一切教學的出發點和目的都是為了學生成績，忽視了學生的全面發展。家長和學校為了升學率，只是機械、重復的向學生輸送課本知識，為了提高學生的分數，占用休息時間，給學生報各種補習班。受應試教育的影響，學生往往出現高分低能的情況，教師對“副科”的關注程度不高，這就使得以人為本思想在高校籃球教學的落實中變得艱難。

2.1、大學生對高校籃球教學積極性不高

當今社會變化日新月異，在進入大學后，學生的眼界和觀念都受到一定的沖擊。加上大學生接收信息的渠道比較多，使他們無法正確合理的認同某一個觀念系統。這也是當代大學生普遍存在拖延癥的重要原因，對任何事情都沒有興趣和激情。而籃球課受到傳統應試教育的影響，加上考核標準比較簡單，更是無法引起大學生的重視。另外籃球教學方式單一，在授課時，教師不能站到學生的角度，使得課程比較枯燥，學生在學習過程中也提不起熱情。

2.2、高校籃球教學中師資力量弱、專業水平低

部分高校籃球教師對體育教學重要性的認知不足，專業水平不夠。即使學校已經對籃球課程進行規劃和目標制定，但部分體育教師在進行教學活動時，并不能認真執行和落實。對待教學活動不嚴謹，在教學活動中只是大概介紹一下簡單的操作規則，然后讓學生自己娛樂。沒有專業，系統的指導，會影響教學質量。部分高校體育教師缺乏，可能會出現一個體育教師擔任不同體育課的情況，這導致籃球教師的專業水平不過關。籃球教學質量在很大程度上會受籃球教師的素質和教學水平的影響，因為在教學活動中，教師對學生起著很重要的指導作用。我國高校內擔任體育教師的多為體育專業的人員，對大部分的體育活動都能進行教學指導，但這種教學僅停留在表面，專業性不夠。教師本身就沒有對籃球進行專業，系統的學習，所以在籃球教學活動中，很難為學生提供專業的示范，對專業的動作和要領不能進行科學指導，對籃球規則講解片面。高校籃球教師自身的業務水平有限，所以在籃球教學中，不能做到隨機應變，授課方式比較單一。

2.3、缺乏場地資源和配套器材

由于高校教學的特殊性，對場地的要求比較高。部分高校籃球場不正規，由于學校人多，體育場地有了一定的年代，地面會過于光滑或受到磨損，但由于學校的經費有限，不能及時對籃球場地進行修繕。隨著近些年各大高校的擴招，學校內的學生越來越多，但學校總面積有限，所以學生的平均活動面積不足。另外高校對籃球教學的資金投入少，籃球訓練必須的器材缺乏，對場地和器材的檢查也不及時。這些都是現階段高校在籃球教學中存在的問題。

2.4、考核標準不專業

高校體育課是必修，但籃球課卻是作為選修課存在的。部分學生選修籃球就是為了不掛科，拿到學分，對籃球教學的重要性并沒有較深的認識。教師在制定考核標準時，也過于的寬泛，只要不缺課就能及格。檢查教學成果的最直接手段就是教學考核，如果考核制定的標準太片面，僅僅是為了及格，那么籃球教學在精神層次的影響就很難被激發出來，學生也就無法真正意識到籃球運動對自身的價值。

3、堅持以人為本思想，改革高校籃球教學

受應試教育的影響，在高校籃球教學中，教學松懈，考核標準單一，不受學生、教師和學校重視的現象普遍存在。為了改變這一現象，以人為本在高校籃球教學中應用的呼聲日益高漲，這是促進人的全面發展的需要，也是國民綜合素質提高的表現。以人為本在高校籃球教學中的滲透，可以確立大學生的主體地位和教師的主導作用，發揮大學生的主觀能動性，提高大學生的熱情，也有利于傳統優秀體育精神的傳承。

3.1、提高學生對籃球學習的積極性

傳統的教學模式中，老師是輸出者，學生是被動接受者。在應試教育的影響下，學校甚至劃分了主科和副課，將大部分的教學時間用在了主科上，對音樂、書法、體育等這些所謂的副科分配很少的時間，甚至不開設這些課程。因此，受應試教育的影響，學生往往出現高分低能的情況，教師對“副科”的關注程度不高，這就使得以人為本思想在高校籃球教學的落實中變得艱難。要確立以人為本思想在高校籃球教學中的落實，就要確立學生的主體地位和老師的指導作用，教學活動要以學生為中心，真正做到為了學生考慮，從學生的角度出發。在高校籃球教學中，教師要加強和學生的交流，對學生的疑問要及時的回應。在進行籃球操作指導時，如果有學生對某部分動作非常擅長，就可以讓學生為大家做示范，這樣既能吸引其他學生的注意力，又能鍛煉該學生的勇氣。活動結束后，教師也可以組織學生進行討論，發現實際操作中的普遍問題，和動作的要點、難點，幫助查漏補缺。另外學校可以“利用”學生的追星心理，邀請知名籃球運動員參加高校的體育活動，以此來激發學生的熱情，調動學生對籃球甚至對其它體育運動的積極性。

3.2、提高籃球教學的師資力量和專業素養

籃球教學是高校培養德才兼備人才的重要組成部分。師資力量的欠缺將會影響學生個性的全面發展。因此，高校要不斷擴大師資力量，吸引優秀的專業人才。另外學校可以聘請校外專業的籃球教練對學生或是教師進行專業的訓練和指導。籃球運動是作為集體活動存在的，只有團隊中的每個人都將自己的特長發揮出來，能力互補，團隊的專業性和實力才能體現出來。而學生又是作為獨立的個體存在的，存在差異性，這時高校籃球教師應該結合每個人的特點，發揮學生的長處，并鼓勵學生相互合作，共同成長，這樣才能調動學生的積極性和參與熱情。如果教師專業素養不夠，就無法做到深入了解每一位學生的性格，特長。教師只有熟悉自己的教學任務和教學目標，才能在授課時游刃有余。高校籃球教師要觀察學生的特點，結合學生的接受能力、學習習慣和身體素質，采用多種授課方式，以人為本、因材施教。另外教師要認真對待每一次的授課，高校中一個籃球教師擔任多個班級的現象很普遍，老師連著幾節課都講述同樣的內容，在心理上慢慢會有所松懈，但是對學生老說，這些都是新知識，所以老師在授課時，要調整自己的心態，認真嚴肅對待每一節課。另外學校要以人為本，在從學生角度出發的同時，也應考慮到老師的發展。高校可以定期對籃球教師組織培訓，使教師對籃球理論知識，動作要領和比賽規則都有深刻，詳細的認識。這樣教師在進行籃球教學時，會更加有自信，這種自信表現出來的人格魅力，也會讓學生對老師產生敬佩之情，進而更加投入到籃球學習中。

3.3、合理分配籃球場地，提供充足的籃球器材

籃球訓練具有一定的危險性，如果場地質量不達標，將會對學生和教師的安全帶來一定的隱患。籃球場地作為高校籃球教學活動安全進行的基本保障，需要開闊、無障礙物。學校要合理分配籃球場地，定期組織人員對場地進行檢查和維護，確保場地質量達標。專業化的場地可以讓老師放心的對一些高難度的專業動作進行示范，盡可能減少學生在學習過程中意外的發生，提高教學質量和效率。另外高校應該合理分配體育教學資金，確保籃球教學使用到的器材充足，確保學生學到的理論知識都能轉變成實際操作的能力。同時高校在擴招的同時，也要保障學生的平均活動面積不受影響。

3.4、制定科學的考核標準

應試教育的弊端就是成績高于一切，目前部分高校對籃球教學質量的考核也僅僅局限在成績是否達標。這種考核標準是片面的，不完整的。籃球教育的目的不僅僅是提高學生的競技能力，更重要的是促進學生的全面發展：學生的身體是否得到鍛煉；團隊合作精神和集體榮譽感是否得到增強；意志力是否得到提高等。所以，高校要制定科學的考核標準，要本著以學生為本，促進學生全面發展的思想，使考核標準既能對老師的教學質量和教學態度起到監督作用，又能為學生的籃球訓練提供一個好的方向和目標。

4、結論

總之，以人為本的思想在高校籃球教學中有著非常重要的作用。傳統籃球教學模式由于以人為本思想的缺失，存在的很多問題。新形勢下，要將以人為本思想滲透在高校籃球教學中，幫助提高老師的專業素養，確保教學的質量，靈活運用多種教學方式，調動學生的能動性，促進大學生的身心健康發展。