高職院校體育教學與管理的網絡化模式探討

□ 瞿昶（廣東科學技術職業學院體育健康學院 廣東 珠海 519090）

引言

過去傳統的高職院校體育教育與管理模式中存在諸多問題亟待解決，比如課程的內容不符合實際、教師的授課方法較為單一等，導致學生逐漸喪失學習興趣，使得他們的身體素質也得不到提升，高職院校體育教師的教學質量得不到有效提升。因此要結合實際，充分運用網絡模式進行教學與管理，教師在實際教學的過程中，要轉變傳統的教學模式，合理運用網絡化教學模式對學生進行授課，增強與學生之間的互動與交流從而強化其管理能力，提高教學質量。

1、高職院校體育教學與管理網絡化的意義

一般來說，高職院校在實施體育教學與管理的過程中進行網絡化主要包含下面三個層次的意義：

1.1、教學與管理網絡化，使得體育教學內容直觀化

實施教育與管理網絡化，能夠使得教師授課的內容更加直觀化。在實施體育教學的環節中，教學的基本動作大部分都是由體育體育教師教授的。在過去的教學模式中，體育教師通常是先給學生做示范，讓他們充分掌握動作要領。然而這種授課模式存在較大的不足之處，就是很多時候有一定難度系數的動作教師只給學生示范一遍，導致學生在較短時間內難以掌握動作要領。實施網絡化體育教學，可以幫助體育教師解決這一難題。通過運用網絡技術，讓學生反復觀看網絡視頻，可以幫助學生掌握教師的動作要領。對于較難的動作，學生可以按暫停鍵或者慢放鍵，充分掌握難度系數高的動作。網絡化教學中，教師可以運用多媒體設備播放與教學內容相關的圖片與視頻，使得學生可以更直觀地學習到體育知識，促進他們體育知識層面與技能的提升。

1.2、教學與管理網絡化，促進師生之間的溝通與交流

通過網絡能夠打破傳統的師生相處模式，促進教師與學生之間的溝通與交流。在過去傳統的教育模式下，大部分高職院校都是通過班級的形式開展教學，導致在實際教學中教師難以估計到每位學生，教師與學生之間缺乏溝通.導致其教學質量難以提升。運用網絡化教學方法，可以讓每為學生都能和教師進行在線交流，促進了師生之間的溝通。學生在學習過程中一旦遇到問題，也可以通過互聯網，及時向教師提問，教師可以幫助學生解決難題。教師還能夠運用網絡教學設備，對學生體育課堂上的學習情況進行視頻錄制，課后通過觀看視頻詐騙出血時在課堂教學中不符合標準的動作與不足之處，及時與學生交流，指出他們錯誤的地方，引導他們積極改正。

1.3、教學與管理網絡化，構建個性化發展空間

教學與管理網絡化可以給學生構建具有一定個性化發展的空間。在過去傳統的體育教學模式中，大部分體育教師只教授給學生教學大綱規定的內容。教師的授課范圍受到學生人數的局限，導致通常情況下他們只能以大部分學生為主實施課堂教學無法給學生構建具有一定個性化的發展空間。運用網絡，能夠不斷豐富學生的體育知識層面，激發他們對體育的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

2、高職院校體育教學與管理的現狀

目前，在高職院校的體育課堂教學中，實施課堂教學與管理的網絡化與信息化始終是體育教學改革發展的重點。過去傳統的體育教學模式已無法使體育教師完成教學目標。因此，在進行體育教學的過程中運用網絡與信息的教學方法，可以幫助教師對學生的實際學習情況采取實時監測模式。當下，體育教師針對所有學生的體育學習情況的掌握難度逐漸加深。隨著高職院校學生的持續增多，導致體育教師在體測考試對學生的體育成績進行記錄的過程中，由于數據龐大，導致記錄過程變得越來越艱難。通過網絡化與信息化技術，可以幫助教師運用多媒體設備播放視頻，取代傳統枯燥、乏味的教學模式。通過網絡信息化，使得教師能夠實時掌握學生的體育學習狀況。通過網絡平臺，學生可以反復對考試內容進行模擬，從而增強他們的體育訓練技能。通過網絡信息化平臺，可以幫助教師可更好地對學生的體測成績進行記錄，縮短了教師的記錄時間，有效緩解了他們的工作量。

運用網絡化開展體育教學，可以幫助學生把體育知識與實際生活緊密聯合，教師可以通過運用QQ、微信等聊天工具，把學生可能會感興趣的體育知識分享到網絡社交平臺上，激發學生的注意力，讓他們自主加入到網絡課堂教學中。由于網絡課堂教學涉及的信息量較大、網絡的時效性較強，因此在管理的過程中，需要有專門的人員對體育網絡信息進行管理、歸納與總結，之后才能將其發布到社交平臺上，讓學生充分地意識到教學網絡化的特殊性。

3、實施教學與管理網絡化的具體策略

高職院校在建設體育教學與管理網絡化模式的過程中，要將網絡作為基礎，創建體育網絡課堂教學，鼓勵學生積極參與到網絡課堂教學中，鞏固學生對所學知識的掌握程度，促進學生形成終身體育的意識。具體措施如下：

3.1、建設體育網絡課堂教學

建設體育網絡課堂教學，主要目的是為了激發學生課外學習體育知識的興趣。同時體育網絡課堂可以向學生展示具體的體育動作，網絡記錄的方式各式各樣，包含文字、圖片與視頻等，充分調動學生的學習興趣。將網絡資源進行有效整合，讓體育教師可以儲存相關的教學資源。

3.2、建立網絡學習討論平臺

在高職院校體育網絡化教學體系中，討論平臺是一項十分核心的內容，它的形式與傳統的課堂討論小組差不多。因此體育教師可以結合實際，按照學生對體育知識的掌握能力以及他們的興趣愛好，把他們以一個小組四名成員的形式分為若干個小組，積極鼓勵學生通過小組的進行完成教師規定的學習任務。教師要引導學生正確使用QQ、微信、微博等社交軟件，讓他們可以在任何時間、任何地點自由地展開討論，培養學生更熟悉地掌握體育知識技巧。比如，喜歡爬山、攀巖等項目的學生可以通過將自己的經驗以及在運動過程中需要注意的事項通過社交平臺分享給同學，提升他們戶外體育的安全意識。

3.3、構建線下學習小組

為了能夠培養學生之間的互動與交流能力，教師可以構建線下學習小組。教師在劃分小組的過程中需要按照學生的意愿或他們對體育項目的興趣愛好進行分組。引導學生在互動與交流的環節中分享自己的體育技能學習經驗，提高他們自主學習的能力。例如教師可以按照學生的興趣愛好劃分體育小組，將喜歡打籃球的分為一組、對足球感興趣的分為一組、擅長游泳的分為一組。

3.4、健全網絡體育教學機制

高職院校要不斷完善校園網絡化教學基礎設施，加大對校園軟硬件設施建設的資金投入力度，不斷強化對體育網絡教學的管理機制，確保體育教學網絡化的平穩運行。校領導要培養教師運用互聯網開展教學的意識，鼓勵教師積極運用網絡教學平臺，加強與學生之間的互動，調動他們學習的積極性。與此同時，各大高職院校之間要運用互聯網增強教學資源的交流與共享。

3.5、加強培訓教師對網絡體育教學平臺的運用

目前，高職院校大部分體育教師對電腦與多媒體等設備的操作能力較差，導致他們難以達到網絡化教學制定的目標。因此，高職院校網絡系統管理人應該加強對體育教師網絡化教學基礎技能的培訓，讓他們充分掌握網絡教學的技巧，才能在實際教學中更好地將網絡教學與課堂教學相結合，提高教學效率。

3.6、強化學生對體育網絡信息資源的獲取技能

目前，高職院校學生的網絡使用率極高。學生在收集體育資源的過程中，3/5以上的學生通過網絡，1/5的學生通過書本，運用電子書籍收集體育信息的學生1/10都不到。在開展體育教學活動的環節中，教師要引導學生積極獲取體育知識，培養他們的自主學習意識。只有這樣，才能使得學生在學習中處于主體地位。通過培養學生運用網絡信息平臺獲取體育知識的技能，提高學生對知識的獲取能力，增強他們對體育知識掌握的意識，促進他們學習的自主性。運用網絡，學生可以查閱任何自己感興趣的體育知識，從而提升他們對體育的學習興趣。

3.7、構建體育網絡化教學評估體系

構建體育網絡化教學評估體系，能夠促進體育教師提高他們的教學質量。運用科學的網絡評估方式，可以幫助體育教師發現其在教學的過程中的不足之處，幫助教師在意識到不足之后及時改正，從而不斷改進他們的教學方法。運用評估體系，還可以對高職院校開展體育網絡化教學活動的過程中的教學內容進行綜合型的評估。運用網絡評估體系，還可以對學生的具體學習情況實行考核。評估學生在每節體育課上的表現情況，使得學生通過評估體系能夠更直觀地發現自己對某些體育項目的掌握程度，對于學生學習得不好的地方，教師要及時指出，并幫助學生改正他們的不足之處。通過在線評估，可以對學生的戶外實踐課程展開評價，讓教師能夠看到學生在戶外活動中的表現，對于表現好的學生，教師可以給予表揚與鼓勵。對于在戶外活動中存在很多不安全系數的體育項目，教師要向學生及時進行提示，降低學生戶外活動的危險系數。同時，可以對教師與學生之間的互動環節進行評估。通過運用體育網絡化評估體系，可以對師生之間的互動模式進行評估，讓教師意識到自己在于學生互動的過程中存在的缺陷，不斷改進溝通技巧，增進師生之間的距離。

4、結語

在高職院校實施體育教學與管理的過程中運用網絡技術，可以增進教師與學生之間的溝通與交流，使得教師更直觀地發現學生在學習體育動作的過程中出現的問題，讓教師及時引導學生解決問題。通過網絡化教育，強化學生對動作的掌握，培養他們學習的積極性。通過網絡教學，讓體育教師可以不斷豐富教學內容，激發學生對體育的學習興趣，提升教師的教學效率。與此同時，高職院校在管理的過程中有效運用網絡技術，增進師生之間的互動與交流，培養學生自主學習的能力。運用網絡技術，可以使得體育教師在收集相關數據的速度更快，管理學生的方法更加簡便，教師可以更直觀地發現學生在學習過程中的不足之處，及時引導學生改正。