基于核心素養的中學體育課程教學師生互動方法分析

□ 謝翊 顏斌（廈門實驗中學 福建 廈門 361116）

近幾年來，隨著我國對于學生培養要求的不斷提高，對于學生的考量不再單單只是看學生的學習成績，而更加注重的便是對于學生綜合素質的考量。隨著學校致力于學生德、智、體、美全面發展的教育方針，近年來，伴隨著教學重點的改革，我國對于學生教育綜合素質培養取得了一定的效果。新課標工作的開展已有一段時間，現階段我國各類型教育機構均對新課標教學有一定的認知與理解。就實際展開分析，學科核心素養培養為新課標要求與日常學科教學中較為重要的部分，教師應采取各類方式保障學生具備良好的學科核心素養，使學生學習效率更高。下文將在核心素養的基礎上，對于中學體育課程教學師生互動方法展開深入探討。

1、核心素養內涵

核心素養包括以下幾點內容：實踐探索素養、問題解決素養、合作交流素養、學習能力素養、社會素養以及公民素養、外語素養、母語素養等。核心素養理論內涵為學生對于某一科課程進行學習時，利用唯物主義的辯證法、矛盾分析方法、兩點論以及比較、歸納、演繹、推理、分類、聯想等方式，進行該學科的學習。在初中體育教學的過程當中也是一樣，通過教師的教學，學生能夠基本掌握體育這門學科的核心素養，進而使學生德、智、體、美全面發展。

2、核心素養在體育教學當中的重要性

2.1、激發學生參加體育活動的積極性

進行初中體育教學的過程當中，在核心素養的基礎上對于學生開展教學，能夠在一定程度上提高學生對于體育這一門課程的積極性。在初中體育教學階段，不但能夠使學生的身體得到鍛煉，還能夠使學生的身體協調性得到一定的提高，師生互動能夠充分調動學生在進行體育課程學習時候的積極性，進而使學生能夠在體育課上全身心的投入到體育課程的學習當中。在核心素養的基礎上，能夠使學生在學習體育課程的時候擁有事半功倍的效率，同時使學生的學科綜合能力穩定提高。

2.2、使學生正確掌握體育課程的核心思想

中學體育教師在核心素養的基礎上對于學生進行體育課程教學，能夠使學生在體育課程學習的過程當中，充分認識到體育這一門學科的重要性，理清體育的學習脈絡，明確體育課程教學的核心思想。使學生身體得到鍛煉的同時，掌握一門體育技能。并且學生通過對于體育課程的學習，還能夠充分鍛煉學生身體的綜合素質，進而達到綜合發展的目的。

2.3、增強學生的綜合能力

在核心素養的基礎上，體育教師對于學生進行教學，能夠使學生在頭腦當中形成對于體育這門學科的綜合認知，進而使學生開始重視對于體育這門課程的學習，而不是像傳統體育課那樣只是為了在緊張的學習當中放松一下身心。在體育教學當中，一旦使學生形成核心素養，便會使學生對于體育課程的學習能力和積極性得到全面的提高。甚至，這種核心素養的理念還能夠滲透到其他的學科當中，使學生在進行其他學科學習的時候，能夠更加的游刃有余，進而使學生的綜合能力得到質的提升。

3、體育教學當中師生互動的意義

3.1、增加教師與學生之間的交流

在教師對于初中學生進行體育教學的過程中，注重師生之間的互動，能夠加強教師與學生之間的交流。眾所周知，現在的學生在家中大多數都是獨生子女，從小到大受盡家長寵愛，因而便使他們的性格較為孤傲，以自我為中心，并且在學校進行學習的過程當中也不會主動與其他人交流，這樣現象的產生，嚴重影響到學生的健康成長。而體育教師在進行體育課程教學的過程當中，注重加強師生之間的互動，能夠使學生充分的敞開心扉，加入到師生之間的交流當中去，進而使學生變得更加樂于與人交流。

3.2、充分鍛煉學生與人交際的能力

在我國現今階段的中學教學當中，目前還沒有任何一門學科是對于學生交際方面能力的培養，這便造成了學生在交際方面能力的缺失。而初中體育教師在教學的過程當中加強師生之間的互動，能夠在一定程度上對于學生的交際能力起到促進作用，從而彌補學生在交際方面的缺失。在教師與學生互動的時候，每一個學生都參與到互動的環節中，在互動進行時候，每個學生都可以在互動時發揮自己的作用，進而使學生擺脫孤僻、不愛與人交流的弊端。通過師生互動的方式，能夠使學生與人交際的能力得到一定的鍛煉，繼而使學生的交際能力得到增強。

3.3、使教師充分掌握每一個學生的情況

在師生互動的環節，每一個生都能夠參與到互動當中，例如發表自己的看法、發揮自己的能力等，通過這樣的方式，能夠使教師對于每一個學生的基本情況進行掌握，從而使教師能夠針對性的選擇教學方式，并且根據學生們的具體情況，改善自身的教學方法和課程的設置，使學生在進行體育課程學習的過程當中能夠產生更好的效果，進而使學生的綜合能力得到全面發展。

4、基于核心素養的中學體育課程教學師生互動方法

在初中體育教師的體育課程教學階段，首先要充分明確核心素養的基本內容，并且在日常教學的過程中，不斷向學生滲透基本核心素養，使學生在腦海當中形成對于核心素養的認知，進而明確核心素養的重要性。隨后教師在教學當中便可以在核心素養的基礎上加強師生之間的互動，在師生互動時主要包含以下幾種類型，即師生間合作性的互動、師生間對抗性的互動、師生間競爭與合作的互動、開展體育競賽的形式。下面本文將針對以上內容進行逐一分析。

4.1、加強師生間合作性互動

在初中體育教師的教學階段，首先便是要加強師生之間合作性的互動，通過這種方式能夠培養師生之間的信任感，加強師生之間的情誼，同時也能夠時學生在互動的過程當中感受到彼此之間合作的重要性，進而使學生能夠形成與人合作的意識。

例如：初中體育教師在對于學生進行排球教學的過程當中，教師可以將學生a和b兩個小隊，同時教師也參與到小隊當中，隨后進行a和b兩個小隊的排球訓練。在訓練中，教師應當將自己作為小隊當中的一員，并且還能夠在訓練階段互相配合、互相鼓勵。同時教師在這個階段，還能夠逐漸滲透排球知識的教學。通過這樣的師生互動方式，可以在師生之間互相配合的同時，使師生之間形成一種互相信任的默契，增進教師與學生之間的情感。同時這種互動方式還能夠使學生在互動之中便完成對于體育課程的學習。

4.2、開展師生間對抗性互動

體育教學當中，師生之間對抗性的互動也是其中一項較為重要的內容，通過這樣的互動方式，能夠使學生在與教師的對抗當中學到相應的知識和技巧，同時也能夠使學生在其中充分明確自身的不足，進而使其明確自身的弱點，并且進行改進。

例如：在初中體育教學的課堂上面，教師可以開展師生之間的籃球對抗，這種對抗并不是以五對五的形式，畢竟學生的籃球水平有限。根據學生的實際情況，教師可以開展一對一，或者二對二的對抗訓練。甚至教師也可以和學生組成隊伍，與學生之間的隊伍進行對抗，從而完成體育課堂上面師生之間的互動。

在師生之間這種互動的模式下，學生能夠充分感受到體育課上師生之間互動的樂趣，并且能夠樹立師生之間的尊重與信任。同時，在這種互動的模式之下，學生還能夠對于自身中的不足進行查找，隨后在教師的知道下進行補足。

4.3、師生間競爭與合作互動

在中學體育教師的教學階段，為了加強師生之間的互動，開展師生間競爭與合作的互動也是極為必要的。通過學生與教師間的互相合作，能夠使教師與學生之間更加默契，而師生間彼此的競爭還能夠使學生充分的感受到壓力，進而充滿動力，使學生在合作中成長，在競爭中突破。

例如：教師科以通過開展師生間的羽毛球雙打比賽，教師與學生組成一隊，與另外一隊的教師和學生進行比賽，在比賽當中學生能夠與本隊的教師進行配合，同時對于對手的教師也存在競爭關系，對于這種方式，能夠使學生通過與教師的合作與競爭中獲得自我提升，進而使學生的綜合能力得到提高。

教師與學生之間的合作能夠加強彼此之間的配合默契，教師與學生之間的競爭能夠使學生積極向上，不斷進取，這兩者在一定程度上為相輔相成的關系，通過這種方式能夠使師生間的互動變得更加有意義和效果，進而提高學生的綜合素質能力。

4.4、在體育課上定期開展體育比賽

在中學的體育課上，定期開展體育相關的比賽也是加強師生之間互動的一種重要方式，在比賽當中，每一個學生都能夠充分的參與到體育活動當中，并且從中獲得相應的心得體會，同時也能夠使學生充分的融入到集體當中，提高學生的及榮譽感和責任感。

例如：在體育課上，教師可以定期開展拔河比賽，在拔河比賽當中，可以將班級的學生分成兩部分，男女生分開，隨后將其分男生a、男生b、女生a、女生b，等四個小隊，教師作為裁判，隨后可以開展拔河比賽。這樣的方式也是師生之間互動的一種方式。

在拔河比賽的進行過程中，每一個學生都能夠充分參加到體育活動當中，并且能夠使學生感受到自己在集體當中的位置，充分感受到人多力量大的道理，進而使學生之間產生一種無形的凝聚力，這種凝聚力一旦形成，便能夠使學生完成自我提升和思想的升華。

5、結束語

綜上所述，本文基于核心素養對于中學體育課程教學中的師生互動方法進行了深入的分析。通過分析可以得出，在中學體育教學當中，師生間的互動具有極為重要的意義，其能夠幫助學生不斷的增強責任感和集體榮譽感，并且還能夠使學生發現自身的缺點和不足，使學生完成自我提升，進而使學生成長為新時代下的綜合型人才。