基于信息化時代微課應用于大學英語教學的反思探索

何菲

（江海職業技術學院，江蘇揚州 225101）

互聯網在我國的發展受到快速經濟發展的影響，發展的越來越好，因此我國高等教育一直采用的傳統教學模式與現如今的社會模式已經不再相符，想要將這一問題解決，必須加快高等教育的信息化建設。微課在現階段很多教育信息資源當中脫穎而出，因為微課教學不僅非常便捷，同時微課視頻的教學方式還具有很強的交流互動性，不僅改變了傳統教學模式中受到空間和時間方面的限制，而且微課教學與現如今的時代要求更加相符，所以微課視頻教學方式成為信息化時代下高校課程學習的新模式，將微課視頻教學方式加入大學英語教學中不僅符合這個時代的發展，同時也能提高學生的學習興趣。

1 對微課的概述

1.1 微課的概念

微型課程就簡稱為微課，這種微型課程主要以教學視頻的方式展示給學生，微型課程通過PPT軟件得到技術支撐，主要是記錄大學英語教師對英語教學中某個知識點的講解。微型課程主要針對的是大學英語教學中某一知識點，并且通過短小且精煉的視頻呈現給學生，視頻的內容就是大學英語教師的教學視頻，再加上大學英語的練習測試等等就是一個完整的微型課程。由此可見微課教學與傳統的教學模式是完全不同的，微課教學的教學方式是非常開放的，同時微課教學的教學資源具有完整且綜合的特點。

美國某個大學的附屬大學早在20世紀60年代就對微型課程的概念有所研究，一直到現在國外對于微型課程以及微視頻的形式都非常重視，同時一些具有特色的微型視頻對于全球基礎教育的影響都非常的大。在我們國家由教育部組織了一系列的微型課程的比賽活動，對于我國基礎教育領域與高等教育領域中微型課程的發展都有極大的幫助。但是我國對于微型課程的研究并不深入，對其研究的方向偏向宏觀，在我國中小學基礎教育階段應用微課教學的比較多，但是在我國高校中的應用非常的少。

1.2 微課的特點

微課和示范課程不同之處就在于其獨立性的特點，微課教學要求老師在規定的時間之內將某個英語知識點講解透徹，讓學生在觀看微課視頻過程中對這個英語知識點更加了解，由此可見，微課教學是解答學生疑惑的視頻。視頻是微課教學的核心載體，構成微課視頻的資源是多種多樣的，呈現給學生的微課視頻就是由大學英語老師錄制的重點知識點和老師自身的教學反思所形成最后的視頻形式，使學生通過觀看微課視頻達到解惑的目的。微課視頻的時長保持在10 min左右是最好的，因為微課視頻就是對大學英語教學課堂中某個英語知識點的教學視頻，主要是為了幫助學生進行大學英語課程的課前預習或者課后復習，由此可見，視頻具有突出的主題以及時間短小是微課具備的特點。最后微課不是針對某一科學的課程教學視頻，而是在較短的時間之內對某一知識點進行細致講解的視頻，學生通過微課視頻的觀看對知識點進行掌握，同時也對學習這一學科的知識充滿興趣。除此之外，微課視頻非常方便進行傳播以及獲取，因此學生可以隨時進行微課視頻的觀看。

2 在大學英語教學中應用微課的意義

微課是現如今信息化社會中高等教育進行優質教育建設的一種形式，微課教學值得在全球范圍內進行推廣，微課教學在一定程度上影響了高等教育的改革。大學英語教學在高等教育中占有非常重要的地位，與現如今這個時代的發展非常相符，因此在大學英語教學中應用微課視頻的教學方式是非常有必要的，因為現階段大學生的心理和微課視頻的教學方式非常符合。

2.1 與時代發展背景相符合

廣大人民群眾的學習方式和教育觀念隨著時代的發展而有所改變，人們獲取信息的方式因為互聯網的發展而變得非常快捷。微博、微信以及微視頻的興起使互聯網進入微時代，同時這也成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分。很多老師也提到學生大部分的注意力都被移動網絡所吸引，手機對學生的吸引力遠高于課本，在傳統教學模式下學生根本聽不進去老師講的知識點，更嚴重的是學生可以不帶任何圖書去上課，但是絕對不可以不帶手機去上課。

大學生對于數字化的學習模式更容易接受，現如今的大學生更喜歡簡潔易懂且知識和趣味并存的信息，因此老師必須將傳統的教學模式改變才能實現吸引學生注意力的目的，而微課教學方式與現如今大學生的學習心理是非常符合的。

2.2 推動大學英語教學改革

現如今社會的發展趨勢已經不再適合采用傳統的教學模式，老師在傳統的教學模式下為學生講授大量的英語知識，已經完全超出學生能夠接受的范圍，而在微信等應用軟件中發布的英語文章卻獲得大量的轉發與關注，由此可見微課教學與現代大學生的學習需求比較相符。

在大學英語教學中應用微課對大學英語教學的理念是一種新的轉變。所有的教育想要進行改革，就必須具備先進的理念，如果不能和現如今的信息化社會相適應，那么大學英語教學的改革也只能做出細微的改變，根本達不到理想的效果。而微課教學不僅符合當代大學生的學習需求，更是對老師教學理念的一種改變。大學英語教學改革需要在各個方面進行改革，而在大學英語教學中應用微課視頻教學正好能夠達到改革的目的，并且使大學英語教學資源變得越來越多元化，從而實現改革大學英語教學課程體系和教學內容的目的。

3 大學英語教學中微課教學的具體應用

為了將大學英語現階段的教學現狀改變，將英語老師的教學能力提升上來，在大學英語教學中應用微課教學是一種很好的方法。

3.1 在大學英語教學中應用微課視頻教學方式的具體模式

大學英語教學過程中對英語課文中重難點的講解以及對英語難點的復習風都可以應用微課教學的形式。

（1）微課在大學英語課堂輔助教學的應用。

對于大學英語教學課堂中不能呈現給學生的內容，微課教學可以將其進行整合并編輯成更方便學生理解的視頻形式，學生通過觀看微課視頻得到優質教育資源的平衡。英語老師還可以按照自己對英語知識點的理解去修改微課視頻中某一部分，從而達到更新微課內容的目的。

（2）大學英語教學的課前預習和課后復習中應用翻轉課堂和微課結合的教學方法。

大學英語教學的任務量是非常大的，因此對于英語老師來說均衡的安排英語課前導入以及課堂講解和課后練習的時間是存在一定難度的。現階段很多大學生不會對新的英語讀寫課文進行預習，通常大學生會指望英語老師在課堂上講解重點，但這樣一來不僅使大學生跟不上老師的講課進度，同時也會導致學生無法理解英語語言的內涵，使對英語語言的學習停留在表面。如果大學英語老師可以將與這一單元主題相關的資料以微課視頻的形式呈現給學生，這樣一來學生對于即將要學習的英語知識就會有一個大概的認識，同時將學生腦海中原有的知識調動起來，達到思考新的英語知識的目的。學生在完成一整節大學英語課程的學習之后面臨有沒有掌握老師所講的全面知識點的問題，而微課視頻就可以幫助學生對課堂中沒有聽懂或者存在疑惑的英語知識點進行再一次的學習。大學英語老師可以將課堂中所講的重點英語知識復制下來，這樣一來學生在課后復習英語知識的過程中就可以通過觀看微課視頻將遇到的問題解決，對于學生學習大學英語知識非常方便。

3.2 制作微課時需要注意的幾大問題

首先制作微課過程中需要對教育內容進行精心的選擇，只有這樣才能將英語教學重點顯示出來。和大學英語正常的課程教學不同的是，微課教學需要在一定的時間之內將教學任務完成，因此必須對課程內容的選擇引起重視，課題切入必須精巧且將教學重點突出，只有這樣才能保證微課視頻的時間短效果佳。比如說一個微課視頻只對大學英語中某幾個重要詞匯如何運用的問題進行講解。

其次制作微課視頻時應注意快速切入教學主題，因為微課視頻的時間是有限制的，所以大學英語老師需要在微課視頻教學中盡快切入主題，這樣一來學生才能明白這個微課視頻講解的是什么內容。和大學英語課堂教學相比，微課視頻的教學形式更加難以掌握學生真實的學習情況，比如說大學生會因為大學英語老師的教學內容枯燥而對這門課程的學習毫無興趣，大學英語老師可以選擇多模態的教學模式，使大學英語教學對學生的吸引力增加。

最后制作微課視頻的過程中還需要注意邏輯性和條理性的問題，制作微課視頻時選取的教學資源和教學主題之間的聯系是非常緊密的，因此教學資源和教學主題之間的邏輯性是非常重要的，只有兩者之間具備邏輯與條理性，才能幫助學生將大學英語課程的主線理清，比如說在微課視頻教學中不能對出現的視頻和圖片進行簡單的羅列，而是需要大學英語老師對視頻以及圖片等進行精心的設計，使其呈現為一個緊密的整體，只有這樣學生才能對大學英語的重點知識有一個清楚的了解。

4 結語

對于高校大學英語教學來說微課教學是一種新興的教學方式，正是因為在大學英語教學中應用微課視頻，才使大學英語教學課程形式得到豐富。微課視頻的教學方式不僅對大學英語教學模式的改革有極大的幫助，更與現如今信息化社會的發展趨勢相適應，由此可見微課視頻教學方式在大學英語教學中應用是非常有必要的。