英語通識教育模式下的高職院校英語教學(xué)改革探討

李雯

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330095）

在教育改革不斷深入、發(fā)展的背景下，人們對大學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，在很多高職院校中，開始使用通識教育的方式，這種方式的運用是教育理念上的創(chuàng)新，也能更適應(yīng)教育改革中的創(chuàng)新需求。從性質(zhì)上來講，通識教育屬于高等教育中的一部分，使大學(xué)生應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育。高職英語教學(xué)中，通識教育的實施，不僅能夠向?qū)W生傳授理論知識，也能使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉[1]。

1 高職院校英語教學(xué)與通識教育

英語是在高職階段必修的一門課程，也是一門基礎(chǔ)課程，實施英語教育的主要目錄是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力，強調(diào)英語在學(xué)習(xí)中的使用性，旨在讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識靈活運用在生活中，使用英語知識進行日常交際，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，以及英語文學(xué)素養(yǎng)的提高，進而更適應(yīng)社會不斷發(fā)展需要。高職階段學(xué)習(xí)的英語課程，屬于語言的一種，是文化傳播的重要載體，也是信息傳遞的載體。在高職英語學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生講授更為廣博的英語知識，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增加知識積累，增強英語學(xué)習(xí)實際效果，促進通識知識的有效實施，肩負起普及多種學(xué)科知識以及實現(xiàn)跨文化交際的重要任務(wù)，積極貫徹高職院校中的主要教育理念[2]。在高職英語教學(xué)大綱中有這樣明確規(guī)定，教師在教學(xué)中，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，同時還要使學(xué)生了解一定的英語國家文化背景知識，進而為學(xué)生的交際打下堅實基礎(chǔ)，使其逐漸成為滿足社會實際需要的應(yīng)用型人才。在英語教學(xué)中，需要積極實施三套思想，即將中外文化、多種學(xué)科知識以及英語語言融入英語教學(xué)中，使英語課程教學(xué)能夠發(fā)揮技能訓(xùn)練和跨文化交際的作用。英語作為一門語言學(xué)科，并不是孤立存在，而是和民族文化之間存在緊密聯(lián)系。高職英語教學(xué)的實施，能夠發(fā)揮其兩大功能，即整體培養(yǎng)功能和工具功能，其工具功能也由于其蘊含的現(xiàn)實價值，成為英語教學(xué)中重點關(guān)注的問題[3]。而其整體功能的發(fā)揮，又能促進學(xué)生認知的不斷發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成一種文化意識，不同文化之間有其不同的獨特內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)不同文化之間的融合，建立文化之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而更好地理解文化這一形式，因此，在高職英語教學(xué)中，功能培養(yǎng)能夠使學(xué)生形成不同認識世界和思考世界的方式，進而對世界的內(nèi)涵與價值進行更好的挖掘，在拓寬自身視野的同時，不斷實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，促進其社會競爭力的增強，而其實施中更重要的意義在于，發(fā)揮高職院校的育人目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也能了解更多的學(xué)科知識，使其從不同角度感悟人生，并且在潛移默化中逐漸受到熏染，進行成為道德高尚、身心健康的人。在很多高職院校中，對于考試的重要性過分強調(diào)，認為高職階段的英語學(xué)習(xí)，考級是重要目標，并且經(jīng)常以學(xué)生在考試中取得的成績，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標準。教師在教學(xué)中多采用灌輸方式，對于語言中蘊含的人文性有所忽視，而這種狀況的出現(xiàn)，不利于通識教育的實施。英語證書確實是衡量學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的一種重要方式，但是對于英語教育本身內(nèi)涵的忽視卻不可取。在英語教學(xué)中，應(yīng)該注重以等級目標為衡量標準，實施相應(yīng)的通識教育，找到培育人才過程當中的平衡點。

2 在高職院校中實施通識教育存在的問題

2.1 對通識教育有著比較模糊的認識

在高職教育中，對于通識教育和人才培養(yǎng)通常缺乏深入認識與了解，很多教師認為，高職教育的實施，需要以經(jīng)濟建設(shè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸實現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化以及技能化，以致在實際教學(xué)中，對通識教育并不夠重視，在認識上也比較模糊，進而使通識教育難以有效貫徹落實。

2.2 缺乏相應(yīng)課程管理機制

就當前情況來講，我國多數(shù)高職院校并沒有建立和通識教育相關(guān)的課程規(guī)劃，或者是相應(yīng)管理機構(gòu)，對于其總體規(guī)劃以及課程評價效果有待提升，一般高職院校中，通識教育的實施具有一定隨意形式，主要是從教師能力、師資以及專業(yè)內(nèi)容考慮。

2.3 缺乏進行通識教育的師資

通識教育的實施對教師的學(xué)歷、知識水平、人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力以及在教學(xué)中使用的方式、方法都有一定要求[4]。但是在我國高等教育中，長期以來，主要是以專業(yè)化為主，因此能夠從事通識教育的教師比較少，且實際素養(yǎng)不足，對于通識教育難以很好駕馭，師資力量的缺乏在很大程度上制約了通識教育的發(fā)展。

3 在高職英語教學(xué)中實施通識教育的有效途徑

3.1 選擇適合進行通識教育的英語教材

高職院校學(xué)生與本科生相比，在專業(yè)知識以及語言能力上相對薄弱，高職階段使用的教材也比本科生容易[5]。從英語教材內(nèi)容選取來講，通識教育在英語教學(xué)中的實施，教材知識的難易程度和學(xué)生的實際水平比較符合，并且多數(shù)是將語言知識點作為教學(xué)中的主線，內(nèi)容上涵蓋范圍比較廣，將古今中外中藝術(shù)、管理、音樂以及電子信息內(nèi)容都能融入其中，從而將通識教育中的精神體現(xiàn)出來，教材的選擇對英語教學(xué)中，通識知識的實施有十分重要的影響。

3.2 加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中，多數(shù)是以教師作為中心，單純向?qū)W生講授語言知識，在通識教育實施背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)目標發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，開始注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略與技能的培養(yǎng)。而在這種狀況下，就需要教師積極實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)中的中心，使用任務(wù)教學(xué)方式，讓學(xué)生針對一個問題進行思考[6]。并且利用課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等自主查找相關(guān)資料，進而使學(xué)生在閱讀資料過程中，感受到相應(yīng)的學(xué)科氣息與人文氣息，促進其理解能力的提高。同時教師可以向?qū)W生推薦一些適合英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，向?qū)W生傳授不同板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

3.3 通過多樣化方式講授不同學(xué)科知識

教師在教學(xué)中，可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中，向?qū)W生講授一些以英語為母語國家的文化傳統(tǒng)、社會風(fēng)俗、歷史知識、經(jīng)濟制度、民俗習(xí)慣、國家體制等，并且在此過程中，向?qū)W生滲透一些在中國與此相關(guān)的內(nèi)容，運用對比的形式，使學(xué)生了解國家與國家之間存在的差異性。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如影像、圖片等方式，為學(xué)生提供相對直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且針對不同內(nèi)容開展相關(guān)討論、表演以及敘述活動，促進學(xué)生實際語言表達能力的提升，同時也能向?qū)W生滲透不同的人文知識與信息[7]。不僅如此，教師在教學(xué)中還需要注重對學(xué)生情感與意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)逐漸得到提高，進而促進其事業(yè)的開闊，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)高職院校教學(xué)育人的宗旨。

3.4 建立相對完整的教學(xué)管理體系

在高職英語教學(xué)中，教材、教學(xué)大綱以及課程設(shè)置等共同構(gòu)成了教育管理體系。為了使整體教學(xué)更具持續(xù)性、統(tǒng)一性，相關(guān)職能部門需要給予教學(xué)充分關(guān)注，并且注重后續(xù)教學(xué)的實施，加強組織與管理，實現(xiàn)對學(xué)生的有效監(jiān)督，使高職英語教學(xué)中的學(xué)時得到充分保障[8]。同時實施相應(yīng)獎懲機制，對于在英語學(xué)習(xí)中，通識知識掌握良好的學(xué)生，給予適當獎勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，降低教師在教學(xué)中的難度，使通識教育在實施中取得更好效果。管理體系的設(shè)置，能夠使通識知識教學(xué)更具規(guī)范性，教師在教學(xué)中也會更具方向性。

3.5 將校園活動與通識教育融合在一起

教育的實施不應(yīng)僅局限在課堂中，更應(yīng)該對課堂內(nèi)容有所延伸，因此院校建設(shè)以及校園活動的開展，也是實施通識教育的重要方式。對于學(xué)校來講，可以定期舉行一些課外文化活動與社會實踐，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其情操得到陶冶，道德品質(zhì)得到提升，同時學(xué)生在此過程中的溝通能力、組織水平以及團隊精神等，都能得到較大程度的增強。就英語這一學(xué)科來講，與此相關(guān)的活動包括，邀請資質(zhì)較高的外籍教師進行一些主題講座，開展一些英語交流活動，國際會議志愿服務(wù)，組織觀看英語原聲電影等。并且在此過程中，向?qū)W生滲透一些英語學(xué)科之外的知識，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。

3.6 建立合理測試體系

科學(xué)測試體系的建立，能夠使教學(xué)效果得到及時反饋，增強教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，進而實施針對教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行英語水平測試時，不僅需要從聽、說、讀、寫等方面進行考察，也需要考查學(xué)生對通用知識的掌握程度，促進通識教育的完善。

4 結(jié)語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)，和通識教育之間存在緊密聯(lián)系，二者之間相互促進。在高職英語教學(xué)中，通識教育的實施，能夠使學(xué)生在掌握知識的同時，做到靈活運用，在學(xué)習(xí)中逐漸形成科學(xué)、合理的英語知識結(jié)構(gòu)，意志、個性、情操、品質(zhì)等都得到充分培養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，同時學(xué)生也會在學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的社會責(zé)任感、職業(yè)精神以及較好的心理素質(zhì)。