跨文化交際在法語教學中的重要性探討

徐晨

（淮陰師范學院，江蘇淮陰 223300）

法語教學就是為了讓學生能夠熟練適用法語進行交際，而交際活動需要良好的語言知識和相關文化相結合。因此，法語教學老師在教學過程中除了教師單詞和語法結構外，還要引入法語國家的文化知識，幫助學生了解法語國家的文化背景，培養其跨文化的交際能力。這就要求教師非常熟悉中法兩國的文化差異，對法語教學中語言和文化的關系能夠辯證的分析，提高學生的法語交際能力。該研究對跨文化交際在法語教學中的重要性進行了分析，并就如何在法語教學中引入文化背景知識進行了研究，希望能夠提高法語教學的效率和質量。

1 跨文化交際在法語教學中的研究背景

文化是人類社會發展過程中創造的精神財富和物質財富，即觀念和物質的總和，包括了知識、藝術、信仰、道德等等。語言是人類社會發展中出現的用于協調交流的工具，其目的是用于交際。語言和文化之間具有非常密切的關系，尤其是在教學過程中，如果沒有弄清文化差異，就不能準確理解目的語言的含義，因為語言的意義歸根結底是由文化決定的。所以，語言學習者如果不能理解該語言的文化意義，就無法真正掌握該門語言。但是目前大多數語言教學中都存在重語言、輕文化的現象，而脫離了文化背景的語言是沒有意義的，因此，要學好一門語言，必須了解該語言的文化背景。

2 跨文化交際在法語教學中的重要性及作用

在目前的法語教學中，教師將大部分的精力都集中在語言知識的傳授上，而對于語言背后的文化背景知識卻往往被忽略。這就導致了學生掌握了大量的單詞和語法知識，但是在實際應用中，無法在不同的場合說出符合該情景下的語言表達，使得在聽、說、讀、寫方面都受到嚴重影響。法語教學中的文化差異教學不但可以幫助學生克服母語的干擾，培養法語思維，還可以提高學生的語言文化修養，做到活學活用。跨文化交集在法語教學中非常重要，其作用主要體現在提高學生的學習興趣和交際能力兩個方面。

首先是提高學生的學習興趣。傳統的法語教學中，教師往往比較重視單詞和語法的教學，而這些又比較枯燥，容易導致學生喪失學習的興趣。要知道只有調動其學生的學習興趣才能促進其學習的積極性。尤其是法國的歷史文化悠久漫長，其影響力也是不容小覷的。引導學生了解法國文化，不但可以讓學生了解一些法國的風土人情，激發學生學習法語的興趣，同時將其與中國文化進行對比，幫助學生理解中法兩國的文化差異，能夠讓學生更好地理解法國背后的文化內涵，幫助其更好地應用所學的語言。

其次是提高學生的交際能力。法語學習過程中除了基本的語法結構和詞匯學習外，熟練使用語法進行交流才是最終目的。因此，在語言教學中除了培養語言技能外，培養學生的文化能力也是非常重要的。在不同的文化背景下，人們的價值觀、生活方式以及思維習慣等都存在著一些差異，甚至是完全相反的地方。因此，同樣的語言表達在不同的文化背景下表達出的意思可能會完全相反，語言只有在一定的文化背景中才能被準確地理解。例如在法語中，法國人標識感激會說“Merci”，這時候法國人都會回答“Jevous en prie”，但是如果按照中國人的思維模式及語言習慣，可以說“No merci,c,est ce que jedois faire”這句話的意思是不用謝，這是我應該做的，在中國這是一種非常謙虛的說法，可以在法國，人們會認為你不是真心幫忙，而是不能不為之。由此可見，只有將語言和文化相結合，才能讓學生更好地掌握該門語言，不會因為文化不同而使表達的意思產生誤差，提升學生的跨文化交際能力。

3 跨文化交際在法語教學中的應用

該研究已經分析了跨文化交際在法語教學中的重要性，但是，由于條件所限，在教學過程中，我們的學生無法身臨其境地感受法國的社會文化，這就需要教師更好地進行文化引導，幫助學生最大程度地了解法語國家的文化內涵，該研究也對如何更好地在法語教學中引入文化背景知識的介紹進行了分析。

第一，要明確中法文化的差異，在進行法語教學中，教師要著重對法國文化進行講解，幫助學生了解和認識法國文化背景，了解中法文化的差異，知道在什么場合使用哪種表達方式，不會出現中式法語的現象。學生只有充分了解了中法文化的差異和法國人的語言習慣，才能按照法語習慣進行準確的語言表達。例如，在中國有個詞叫“茶余飯后”，但是在法語中相應的意思則是表達為“entre la poire et le fromage”，這是因為在法國人們習慣在飯后食用水果和奶酪，而不是喝茶。還有最為常用的打招呼的表達方式，法語中有“Comment allezvous?”和“a va?”兩種，而這兩種在實際應用中還是存在很大不同的，前者一般用于不熟悉的陌生人或者上下級之間，后者則用于熟悉的家人朋友以及同事之間。兩種如果用錯的話，會讓人覺得不禮貌，或者是刻意疏遠距離等，造成不必要的誤會。還有在去法國朋友家里做客時，他向你推薦什么不喜歡吃的東西時，可以直接說“Non,merci”，即不用了，謝謝。相反，如果喜歡的話也可以說“Avec plaisir”，非常樂意。這樣主人不會一直推薦你不喜歡的，你可以享用自己喜歡的美食，做到賓主盡歡。

第二，教師可以進行情景教學，創設文化教學語境。傳統的法語教學中，教師往往通過造句的方式來提高學生的語言能力，但是這種方法比較枯燥，且收效甚微。因此，教師在教學中可以引入一些法國的電影、音樂、體育等方方面面的內容，盡量選擇學生感興趣的話題，讓他們進行討論。另外，教師可以進行一定的情景創設，例如讓學生模擬生活場景進行小品表演，將單純地教師教、學生學地課堂教學變成一種類似實際地交際活動，讓學生真實的感受在不同的場景下應該怎么進行準確的表達，這對培養學生的表達能力非常有用。

第三，鼓勵學生進行自主學習，學生學習法語除了課堂時間外，還有大量的課余時間，學生要充分利用這些課余時間。教師可以向學生推薦一些法國原文名著、法語雜志以及一些與法國文化、語言相關的信息，讓學生可以通過多渠道了解法國的文化，進行學習法語。

第四，要充分利用現代化的教學手段，隨著信息技術的發展，以及互聯網的普及，現代的教學手段層出不窮，多媒體、網絡以及微課等教學手段對于提高教學效率是非常有意義的。在法語教學中要將現代化教學手段與文化背景知識、語言教學融合起來，可以有效提高教學質量。在實際教學中，可以針對教學內容，在網絡上搜索與其相關的文化背景，并截取一些與其有關的情景視頻資料，幫助學生更好地理解語言，讓其學會應用所學的語法、詞匯以及句法。

第五，提高教師自身的水平。教師要不斷提高自身的教學水平，不止從聽、說、讀、寫的方面進行提升，還要提升對法語國家的文化了解。法國在很長一段時間內都是歐洲乃至整個西方的文化中心，其電影、時裝以及音樂、香水在全世界都是非常有名的，現代的學生也都對這些非常感興趣。教師如果能夠在教授單詞和語法的同時，再結合一些文化內容，不但可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的語言運用能力。總之，教師是學生學習生活中非常重要的領路人，一定要不斷提升自身的法語水平，并深入了解法國的歷史文化，如果可以話，應該到法國去真正的取感受其風土人情。只有這樣才能在教學過程中胸有成竹，帶領學生了解法國文化，學習法語。

第六，要培養學生用法語交流的自信心，很多學生學習外語都會成為啞巴外語，主要是因為缺乏自信心，怕說錯，不敢說。因此，教師要鼓勵學生多開口說，幫助學生樹立自信心。充滿自信在交流的時候往往會彌補一些語法上的錯誤，另外，教師也要為學生創設一些情景環境，讓學生有更多的機會可以開口說，提高其跨文化交際的能力。

總之，在法語的學習中，對于法語國家文化背景的了解認識是必不可少的。教師在教學過程中要從中法文化差異的對比入手，幫助學生了解法國的社會文化、風俗習慣、生活方式等社會的方方面面。同時在教學過程中要進行情景創設，鼓勵學生大膽的張口說，幫助其掌握在不同情景下怎樣作出正確的法語表達。另外，隨著互聯網和信息技術的不斷提升，教師也要能夠利用網絡等現代化的教學手段來實現教學。最后，教師在教學過程中非常重要的領路人，其教學水平直接決定了學生的學習效果，因此，教師一定要不斷提升自身的專業素質，不只是聽、說、讀、寫等語言技能，還要深入了解法語國家的文化背景知識。

4 結語

語言和文化有著密不可分的關系，要想學好語言就必須要了解該語言背后的文化，只有深入了解認識了該語言背景的歷史、文化以及風俗習慣、生活方式等等，才能正確地了解和適用該語言。法語的教學和學習亦是如此，法語教學除了單詞和語法的教學外，更要重視文化背景的講述，通過介紹中法兩國在文化、風俗、習慣等方面的差異，幫助學生更好地理解法語的意思，同時正確的適用它。另外還要鼓勵學生通過閱讀原文書籍、觀看法國電影來了解法國文化，在開闊視野的同事，提升法語水平，讓法語發揮其作為交際工具的作用來，實現跨文化交際。