幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

李丹

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園，遼寧沈陽 110866）

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，不僅給我們生活帶來了巨大的變化，而且對我國教育體系也產(chǎn)生了重大的影響。幼兒園作為幼兒教育的重要階段，如何將信息技術(shù)全面應(yīng)用于幼兒科學(xué)教育，提高其教學(xué)效率，成了廣大幼兒教育工作者共同探究的課題。

1 信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的意義

首先，教學(xué)目標(biāo)上看，信息技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段，將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園科學(xué)教學(xué)中，最主要的目的是提高幼兒園科學(xué)教育的有效性，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，了解科學(xué)、信息技術(shù)，為幼兒日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，信息技術(shù)依托的是互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，不僅拓展了幼兒的知識寬度，而且可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)和道德情操，對幼兒的身心發(fā)展有非常重要的意義；從教學(xué)模式上看，信息技術(shù)和幼兒園教育的整合，改變了傳統(tǒng)幼兒園科學(xué)教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)形式，讓幼兒通過視頻、動畫、語音等多感官刺激，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)熱情，進(jìn)一步推動了幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展。

2 信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響因素

信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給幼兒園教學(xué)注入了新鮮的血液，從一定程度上促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展，但是就目前的情況來看，幼兒園科學(xué)教育在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，影響了幼兒園科學(xué)教育的發(fā)展和有效性。

2.1 教師因素

在幼兒科學(xué)教育過程中，教師是教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的專業(yè)技能和信息技術(shù)素養(yǎng)對信息技術(shù)教學(xué)有非常重要的影響。主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師教學(xué)技能的影響，隨著信息技術(shù)在幼兒園教育中的廣泛應(yīng)用，對幼兒教師的要求也不再是傳統(tǒng)的唱、跳、彈、畫，還更加注重教師的教學(xué)態(tài)度以及教師對待幼兒的態(tài)度等等，都會給幼兒園教學(xué)帶來很大的影響。第二，幼兒教師的信息素養(yǎng)影響。21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，不僅需要幼兒教師能夠具備信息技術(shù)相關(guān)的理論知識和技能，同時還能夠熟悉使用各種信息技術(shù)介質(zhì)像多媒體、電子白板等。可以說幼兒教師的信息素養(yǎng)在幼兒園教學(xué)和信息技術(shù)整合中起著決定性的影響。

2.2 幼兒因素

在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的唯一對象，幼兒的課堂表現(xiàn)和課堂活躍程度是對教學(xué)最直觀的評價。此時期的幼兒年齡大都在3～6歲，思想和行為都處于懵懂階段，所以在教學(xué)過程中信息化教學(xué)的投入程度和互動程度很難形成師生雙向的溝通和交流，給教師教學(xué)帶來很大的困難。再加上該時期的幼兒往往好奇心強(qiáng)、規(guī)則意識薄弱，縱然模仿能力極強(qiáng)，但是難以在情感態(tài)度和動作技能上達(dá)到專注和互動的教學(xué)效果。

2.3 環(huán)境因素

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用和良好的使用環(huán)境是密不可分的，在幼兒園科學(xué)教育和信息技術(shù)整合的過程中環(huán)境因素主要包括兩個方面：首先是幼兒園對信息技術(shù)教育的重視程度，即幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視程度和幼兒教師的配合程度，校領(lǐng)導(dǎo)重視、教師配合才是保證教學(xué)效率的有效前提。其次是幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的信息獲取途徑，就目前來說，大多數(shù)幼兒園在信息技術(shù)教學(xué)中，信息的獲取來自互聯(lián)網(wǎng)，不僅信息渠道單一，而且網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，并不能適應(yīng)所有幼兒園的特點(diǎn)和需求，所以教學(xué)效率非常不佳。

3 信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育中應(yīng)用的原則

3.1 直觀性原則

鑒于幼兒園的幼兒年齡小、認(rèn)知能力差，不同年齡段的幼兒思維方式也不相同，就像在幼兒園中，一般小班的幼兒看待事物都有普遍的直觀性，往往都是停留在事物表面；而中班的幼兒雖然能夠有一定的思維意識，但是思維發(fā)展不足，仍然以直觀形象為主；大班幼兒相對于小班和中班來說，思維能力有所提升，但是抽象思維不足。所以在科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，幼兒教師要以幼兒的思維為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)內(nèi)容直觀性的原則，引導(dǎo)幼兒通過對事物、對知識的感知，而逐漸深入事物本質(zhì)，幫助幼兒更好的理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

3.2 科學(xué)性原則

幼兒時期的科學(xué)教育不僅是幼兒的啟蒙教育，更是培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的時期。所以科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)整合的教學(xué)中，教師一定要注重整合的科學(xué)性，務(wù)求教師所為學(xué)生展示的圖片、視頻、動畫等式符合客觀規(guī)律、是正確的、科學(xué)的。鑒于幼兒園的幼兒年齡小、判斷力差、模仿能力極強(qiáng)，所以只有建立在一個科學(xué)的基礎(chǔ)上，才能對幼兒起到一個良好的促進(jìn)作用。

3.3 以生為本原則

隨著我國新課程改革的發(fā)展，我國教育從傳統(tǒng)的灌輸式教育逐漸向人文教育轉(zhuǎn)變，幼兒園教育也是一樣。在幼兒園科學(xué)教育和信息技術(shù)整合的過程中，教師還要遵循以生為本的原則，在教學(xué)過程中注重信息技術(shù)的應(yīng)用要和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合，既要讓幼兒在教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，還要讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受快樂。

4 信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園時期的幼兒無論在思想上還是思維上都是一張白紙，教師作為作品的創(chuàng)作者和引導(dǎo)者，教師給予什么樣的引導(dǎo)，學(xué)生便會往什么方向發(fā)展。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，這就需要教師在幼兒科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合過程中，注重為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。首先，作為幼兒教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng)，既能夠充分掌握幼兒生長時期的個性特點(diǎn)，同時又能將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容完全整合，使教學(xué)效果最大化；其次，作為幼兒思想、行為的引導(dǎo)者，幼兒教師的一言一行都是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的對象。所以作為幼兒教師要規(guī)范自身言行，為幼兒樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。以自身的行為影響幼兒，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。最后，幼兒教師要為幼兒營造一個和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，以溫柔的語言平等對待班級內(nèi)的每個幼兒，不以幼兒的性格、家庭等因素產(chǎn)生差異，保證其在幼兒園有個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

4.2 利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在幼兒科學(xué)教育中，只有激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，才能有效地提高教學(xué)效率。幼兒園時期的幼兒由于年齡小、活潑好動，很難被課堂束縛，所以在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，以動畫、視頻、圖片等形式給予幼兒聽覺、視覺等多感官刺激，一方面可以有效吸引幼兒注意力，集中精神到課堂教學(xué)中；另一方面可以利用信息技術(shù)中聲光電影等加深幼兒記憶，提高教學(xué)效率。

一般在教學(xué)中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的常用手段有以下三種：第一，動畫片導(dǎo)入，動畫片相信是每個幼兒最喜愛的，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，合理的選擇幼兒熟悉的動畫片畫面或者視頻，吸引幼兒注意力，讓幼兒迅速和多媒體動畫片產(chǎn)生共鳴，以此引出所學(xué)知識，提高幼兒興趣和學(xué)習(xí)的積極性。例如筆者在講解《海底世界》的時候，將幼兒平時喜愛的動畫片《海底小縱隊(duì)》的節(jié)選給幼兒播放，幼兒的學(xué)習(xí)熱情一下子就被調(diào)動起來了，整個課堂表現(xiàn)得非常興奮，甚至小朋友之間還會互相探討劇情，起到了非常不錯的教學(xué)效果。

第二，故事導(dǎo)入，故事對于幼兒來說具有非常強(qiáng)大的吸引力，所以在信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以利用講故事的形式，將故事漫畫、動畫等形式展示給幼兒，讓幼兒隨著故事情節(jié)的深入逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。例如筆者在進(jìn)行《動物的變化》教學(xué)過程中，將學(xué)生熟悉的故事《小蝌蚪找媽媽》以動畫的形式展示給幼兒，讓幼兒明白兩棲動物的生長變化，一方面可以通過多媒體導(dǎo)入深深吸引幼兒學(xué)習(xí)樂趣，另一方面通過故事的導(dǎo)入，讓幼兒了解了更多的動物知識，有效地提升了教學(xué)效率。

第三，問題導(dǎo)入。我們常說“學(xué)起于思，思起于疑”，幼兒教學(xué)也是一樣。雖然幼兒的思維還比較稚嫩，我們在教學(xué)中不能用成年人的思維去思考問題。也正是因?yàn)檫@樣，我們需要在教學(xué)過程中注重為幼兒創(chuàng)設(shè)問題、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)和鼓勵幼兒分析問題、探究問題，從而提高幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

4.3 利用信息技術(shù)完善教學(xué)手段

對于幼兒園的幼兒來說，性格活潑好動，不喜歡被課堂束縛，所以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式并不適應(yīng)幼兒需求和幼兒發(fā)展。在信息技術(shù)和幼兒教育結(jié)合的過程中，教師要充分利用信息技術(shù)來完善教師的教學(xué)手段，以新穎的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引幼兒注意力提高教學(xué)水平。首先，教師可以利用信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境，讓幼兒可以通過印象、屏幕、投影等各種信息技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，從而幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的知識內(nèi)容；其次，教師可以利用信息技術(shù)中的VR技術(shù)，為幼兒模擬一個真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒通過自身的體驗(yàn)和認(rèn)知，加強(qiáng)對知識的理解，就像在學(xué)習(xí)《探索星空的秘密》時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個4D的星空畫面，讓幼兒可以從中體會仰望星空、漫步云端的感覺，從而加強(qiáng)幼兒認(rèn)知，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語

綜上所述，幼兒科學(xué)教育和信息技術(shù)的整合開辟了幼兒教育的新征程，給幼兒教育的改革提供了方向。作為一線幼兒教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)情境和教學(xué)手段整合，全面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒科學(xué)教育的有效性發(fā)展。