以大學生講思政課活動為抓手書寫思政課“奮進之筆”

王娜娜 王 宏

（唐山職業技術學院，河北唐山 063004）

大學生講思政課活動（以下簡稱活動）伊始于2017年9月河北省教育廳組織的大學生講思政課比賽，比賽結束后，大學生講思政課的團隊保留了下來，并依據習近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和陳寶生在全國教育工作會議上的講話等為指導，不斷拓展講課深度，挖掘大學生潛力，主要形成了主講理論、退伍軍人角度講述家國情懷、少數民族同學眼中的家鄉變化和歌舞形式等四種形式的講課材料，題目包括《適應人生新階段》、《家國情懷--我的邊防連》、《學青年習近平 做青春逐夢人》、《學習近平新時代中國特色社會主義思想做新時代合格青年》、《堅定馬克思主義信仰》、《軍隊是準備打仗的》、《布依族人民唱新歌》等。活動的實施有助于促進大學生清楚我國歷史進程、了解我國現實國情、明確我國新時代任務，有助于他們明確自己的歷史使命，培育能擔當民族復興大業的時代新人。

1 教師嚴把思想關、質量關

活動從遴選講課學生到組織講課內容，從選取教學方法到適用教學手段，都本著立德樹人的根本，充分結合思政課《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門主課的特點，融理想信念教育和社會主義核心價值觀教育于其中，力求全面提高大學生思想政治水平，提高大學生思想政治覺悟。

1.1 嚴格把關講課學生的思想，實行嚴格的準入制度

確保活動團隊的政治過硬，錘煉團隊不怕吃苦的精神本色，讓團隊本身成為思政課的一面旗幟。牢把團隊準入制度，把政治素質高，確實想做實事的大學生吸收進團隊。牢牢把握出口，把團隊形成的每個講稿都制作成精品。

1.2 嚴格把關講稿內容，實行嚴格的審查制度

要想活動取得實效，主導方向一定要正確。這就需要把好講稿的質量關，教師要有高度的思政工作者責任意識，對講稿嚴格把關、嚴格審查。

2 以問題為導向，以調查問卷結果作為編寫講稿和設定教學方法的基礎

活動把解決實際問題與解決思想問題相結合，力爭抓住思政課癥結所在，瞄準大學生學思政課過程中出現的問題，準確定位大學生學思政課的任務，為學生提供靶向服務。

2.1 編寫講稿前，向預聽課學生發放調查問卷

在大一新生入學初，向他們發放調查問卷，對他們心目中理想的思政課形式進行摸底。在活動實施過程初，共發放問卷210份，其中有效問卷202份。對調查問卷的分析，確保了課前準備的針對性。

例如，《大學生講思政課調查問卷（聽課學生版）》第3題“你覺得之前上過的思政課問題出在哪？”，有45%的同學認為“老師講，我們聽，互動很少”。第5題“你覺得思政課應該怎么上”，有49.5%的同學選擇了“實踐重于理論”。當然，高校思想政治理論課是以理論為基礎的課程，必須要講出理論深度，不可能如學生所愿的實踐重于理論，但是從對兩題的分析中，我們還是得到了一個重要信息，那就是，大學生動手能力強，傳統的單一說教作用已不太明顯。

基于此，在活動中，師生嘗試整合理論資源和實踐資源，讓大學生以自己的真人真事為例，充實思政課課本理論內容，深入淺出的講思政課，讓課程內容更有說服力。17口醫6班的郭浩同學是駐中蒙邊界某邊防旅退伍士兵，他所在的邊防連條件艱苦，正是艱苦的戍守環境，讓他更深刻的體味到了何為國、何為家；正是艱苦的戍守環境，讓他所在的連隊官兵上下團結，如鋼鐵般的凝聚在一起，連隊還留下了連長為救戰士獻出生命的“相思樹”的感人故事。他結合邊防戰士戍邊的酸甜苦辣和習大大到連隊視察的情景，制作的《家國情懷--我的邊防連》一課，把愛國情懷、愛家情思、習大大的家國情懷和青年人報效祖國的志愿熔鑄為一體，深深地打動了同學們。聽課的老師也認為，郭浩同學真人真事的呈現，比社會案例貼近學生，聽課學生看到了身邊的榜樣。

17臨床醫學4班的楊友亭同學是貴州貞豐布依族姑娘，她結合黨的十八大以來她的家鄉發生的翻天覆地的變化制作的《布依族人民唱新歌》受到了同學們的熱烈歡迎。她的講課有深深地對民族文化的自信，有對黨的好政策的感恩。習總書記強調，文化自信是更基礎，更廣泛，更深厚的自信。文化自信在“四個自信”中居于靈魂性位置。我國有悠久的歷史文化和豐富的民族文化。在楊友亭同學的講課中，同學們不僅感受到了布依族濃厚的文化特色，還了解了布依族人民英勇的民族精神。1944年日本侵略者侵入黔南地區時，英勇的布依族人民紛紛組織起來反抗侵略者，給侵略者以沉重的打擊。近些年，為謀劃“十三五”時期經濟社會發展，習近平總書記到貴州考察。在“一帶一路”政策的影響下，很多外資企業和海外僑胞來家鄉考察，助力家鄉發展。現在，她的家鄉越來越美，人民生活水平逐年提高。楊友亭同學極具民族特色的講課內容，不僅激發了大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的熱潮，還激發了他們熱愛祖國大好河山，了解我國多民族特色的熱情。

再比如《大學生講思政課調查問卷（聽課學生版）》第2題“你對之前上過的思政課印象是什么”，有56.5%的同學選擇了“和我的生活息息相關，能指導我的生活”，第6題“什么樣的思政課能讓你有獲得感”，48%的同學選擇了“能指導我的生活和實踐”，這說明大學生都渴望質量高的思政課，他們并不是不喜歡思政課，而是看重思政課對生活的作用。要想提升學生們整體接受的質量，就要滿足他們多樣化、個性化的需求。只要讓學生感受到思政課和生活的聯系，他們還是很喜歡上的。為此，16臨床醫學7班的巨紅霞同學通過QQ和微信朋友圈向大二學生進行了小調查“上大學一年了，你的收獲和遺憾是什么”，進而形成了對新入學大學生指導性極強的《適應人生新階段》一課，在新生入學教育和思政第一課時講給學生聽，受到了學生的熱烈歡迎。聽課學生認為，在大學開始的時候，有人為他們指點迷津，告訴他們大學應該怎樣度過，是極其有意義的一件事。

黨的十九大以后，學習和宣講十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想成為高校思政課工作的重點，活動也開始組織進行學習和撰寫講課稿的工作。如何突破重點、難點，又能帶給大學生真正的教益，是活動考慮最多的問題。綜合師生多方面調研、討論結果后發現，大學生們關注十九大，關心政治，希望自己融入時代洪流，與祖國一道奮斗，書寫人生華章。活動形成了以在新時代，社會主義合格建設者和接班人應有的新氣象為主題的《學習近平新時代中國特色社會主義思想 做新時代合格青年》、以學習習近平總書記不平凡、肯吃苦的青年時代，逐夢青春，在為國家、為人民奉獻中建功人生為主題的《學青年習近平 做青春逐夢人》和以軍隊改革、增強戰斗力，構筑鋼鐵長城為主題的《軍隊是準備打仗的》等講稿，在活動進行中，已成功宣講近20場。

2.2 講課活動之后，再次發放問卷，及時總結活動結果

此時發放的調查問卷分為三類，發放人群分別為聽課學生、聽課教師和講課學生，力求全方位掌握講課效果，并及時調整講稿內容，做到精益求精。

例如，回答調查問卷中“你對大學生講師的講課方法有什么意見和建議”時，同學們各抒己見，對郭浩同學的講課，有的同學寫道“特別喜歡你用自己的親身實踐做案例，讓我們了解國家大事。”有的寫道“你在軍營中經歷的鍛煉，為我做了很好的勵志榜樣。”對巨紅霞同學的講課，有的同學提到“感謝師姐在我大學剛開始時就提醒我什么才是大學生活中應該做的。”“師姐講的大學規劃對懵懵懂懂撞進大學校門的我們太有用了！”

面對大學生的熱情評價，活動團隊的講課學生卻對自己有著更加理性的認識，比如巨紅霞同學寫的一個課后反思就是“初登講臺，過于拘謹，應該加強與同學們的互動，讓課堂氣氛更加和諧！”郭浩同學則認為自己剛剛退伍，精神和思想上還帶著部隊訓練的理性和刻板，應該多些情感交流與表達。

聽課教師們也參與了問卷調查，他們從專業的角度給與了肯定與指導。

3 創新機制，以求實效

3.1 建立師生雙主體協同教學模式

教師全程給予智力支持和技術指導。教師對講思政課團隊的大學生進行集中培訓，對形成的講稿嚴格把關，對講課效果準確評價，讓學生在教師強有力的幫扶中發揮主體作用。

學生充分按照自己的興趣點或優勢，在教師的幫扶中發揮主動性，形成既具有鮮明個性特色又高唱主旋律的作品。

3.2 活動過程中做到三個創新

活動致力于通過大學生講思政課活動強化引導，通過大學生群體中先進個人的示范作用和帶頭作用，引導更多的大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

3.2.1 創新教育視角。真正的讓大學生從自身的視角設計教學。調查問卷顯示，大學生群體思維活躍，接受新事物快，傳統的說教式思政課不適合他們的發展。活動可以讓大學生聽到自己的心聲，看到自己的榜樣，感受到與自己相關的思想政治教育。發起深思，引起共鳴。

3.2.2 創新教育方法。主講學生通過做游戲、講自己的故事、學唱主旋律歌曲等方式，增強學生學習思政課的獲得感，把思政理論課延伸到實踐中，使思政課潛移默化的作用得到彰顯。

在游戲環節，主講學生根據課程進度設計了《我就是我》認識自我，達到自我身心和諧的心理探索游戲、《相幫互助共筑夢》要求臨時組建的強弱搭配的團隊成員迅速形成凝聚力并選出領導、完成任務的闖關游戲，和《馬克思是個九零后》的舞蹈。這些活潑又不失深度的游戲，讓大學生深深感受到思政課的有益與有趣。

3.2.3 創新教育載體。大學生作為主講站到思政課教學的講臺上，本身就是對聽課學生的一種震撼、一種鼓舞。習總書記說，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”讓青年人在青年人群體中形成號召力，這種教育載體產生的凝聚力和向心力比語言的說教更有說服力。

讓主講學生把學思政課、講思政課的收獲與感悟，帶到課堂、宿舍、家庭和社會，實現典型示范，以點帶面，充分發揮學生思政傳承人作用。

現在，活動的每一位主講學生，都成為了宣傳黨的路線方針，宣講思政課的小火種，這星星之火，勢必形成燎原之勢。

4 以理論指導實踐，以實踐提升理論

理論與實踐是互現互助的。活動現在已經變成了大學生思政實踐的一項標志性活動，調查結果顯示，有97.4的同學有意愿登上講臺講課。作為大學生思政實踐活動的標志和引領，我們在探索以此為中心的教學改革，以求系統性、整體性、協同性的把思政教育教學改革推向深處，搭建起改革的四梁八柱。迄今為止活動取得了一系列實踐成果。

4.1 學術研究方面

指導教師根據對大學生講思政課的整個過程的指導和思考，對調查問卷的匯總和分析，撰寫了《思想政治理論課教學改革新探索》和《學習近平新時代中國特色社會主義思想 做新時代有為青年》等論文。

4.2 社會影響方面

推薦巨紅霞同學的《適應人生新階段》一課參加河北省教育廳大學生講思政課比賽。

大學生講思政課活動由開始的1名教師帶4名學生發展到現在4名教師參與、共有14名主講學生的團隊。通過調查問卷匯總結果顯示，大學生講思政課內容豐富、形式多樣，深受大學生歡迎，校園中也掀起了大學生講思政課的熱潮，還有很多同學表示，愿意加入到隊伍中來，登上講臺，宣講思政課。

我院在唐山勞動日報上刊載的《把黨的十九大精神寫進教材融入課堂》一文中，把該活動團隊宣講十九大的情況寫入文章。學院把該活動團隊的探索作為思政課教學改革的試點進行展開并組織全院的大學生講思政課比賽。該活動獲得唐山市思想政治工作創新案例獎。

4.3 實踐探索方面

活動組織八個月以來，共形成了各種講稿10余種，成功宣講20余場。教師和學生都得到了歷練。在實踐中，該活動也起到了教學相長的作用。學生通過教師的指導，不僅學到了知識，增強了能力，激發了他們學習、奮進、創造的激情，而且體會到了教師的辛苦，更加珍惜在校學習的機會；教師通過指導學生，更加深入的了解了學生的所思所想，提高了教學的針對性，明確了今后教學的方向。

實踐證明，活動效果明顯。較之活動前，大學生“四個意識”明顯增強，“四個自信”更加堅定，已成為學院推進思想政治教育教學工作的助推劑和標志，大學生的實踐能力得到提高，社會責任感明顯增強。目前，大學生講思政課活動在形式和內容上日趨成熟，不斷完善。今后，活動仍將蹄疾步穩順次展開，力爭成為思政課教學改革的旗幟。