高校基層黨支部“多維矩陣”協(xié)同共建研究

劉 穎 王祖星 王敏達(dá)

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

學(xué)生黨支部是高校黨的血液，教工黨支部是高校黨的細(xì)胞,將學(xué)生黨支部的活躍性和教工黨支部的穩(wěn)定性、學(xué)生黨員的主動性和教師黨員的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，建立“縱向到底、橫向到邊、縱橫交錯、全面覆蓋”的基層組織網(wǎng)絡(luò)體系，推動基層黨組織設(shè)置從“有形覆蓋”向“有效覆蓋”轉(zhuǎn)變。

1 高校基層黨支部“多維矩陣”協(xié)同共建的內(nèi)涵

高校基層黨支部“多維矩陣”建構(gòu)模式是頂面由“基層學(xué)生黨支部建設(shè)”與“基層教工黨支部建設(shè)”兩維度構(gòu)成，立面增加“基層黨支部建設(shè)工作的保障措施指向”維度，共同構(gòu)成了立體交互式多維矩陣制結(jié)構(gòu)。

高校基層黨支部協(xié)同共建是指學(xué)生黨支部和教工黨支部之間攜手提升基層黨建的水平和組織力，在各項(xiàng)保障措施的指導(dǎo)下，以“師生互聯(lián)、支部共建”的設(shè)置形式，學(xué)生和教工黨支部按照不同建構(gòu)方式形成網(wǎng)格化模式，相互間聯(lián)合開展有關(guān)教育管理實(shí)踐活動，在協(xié)同中促進(jìn)，在共建中共享，在既互相獨(dú)立又互相融合的關(guān)系中，構(gòu)成新的有機(jī)互聯(lián)的組織體系。

2 高校基層黨支部“多維矩陣”協(xié)同共建模式的解讀

2.1 高校學(xué)生黨支部建設(shè)的建構(gòu)矩陣

2.1.1 班級建構(gòu)模式

班級是大學(xué)生在校期間最基本的學(xué)習(xí)生活單位[1]，班級建構(gòu)模式以班級為工作載體，以黨支部書記和學(xué)生黨員為主要工作者，在班委協(xié)助下定期舉行班會或團(tuán)日活動，形成黨建帶團(tuán)建，團(tuán)建促黨建，團(tuán)建與黨建相結(jié)合的積極氛圍，促進(jìn)班級建設(shè)的同時，使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺感受黨性，增強(qiáng)班級凝聚力，便于開展執(zhí)行班級事務(wù)。以班級為單位定期進(jìn)行黨課培訓(xùn)考試、黨的知識講座和座談會，對積極向黨組織靠攏的學(xué)生進(jìn)行評優(yōu)推薦，有效擴(kuò)大學(xué)生黨建工作覆蓋面。

2.1.2 年級建構(gòu)模式

將同一年級的學(xué)生黨員設(shè)置在一個黨支部，該單一模式容易形成一、四年級發(fā)展任務(wù)較輕，而二、三年級的發(fā)展任務(wù)重，發(fā)展任務(wù)的不平衡。另外，同一年級不同專業(yè)的黨員之間接觸少，在發(fā)展黨員和進(jìn)行黨日活動時，由于彼此很陌生，造成了開展支部活動效率低。由于黨支部建立在多個專業(yè)基礎(chǔ)上，組織生活與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合較難。

2.1.3 學(xué)科（專業(yè)）建構(gòu)模式

以專業(yè)為建制，以學(xué)科為導(dǎo)向，采取教學(xué)、科研工作與黨建、思想政治工作相結(jié)合的模式，把基層黨支部建設(shè)工作和學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來，打破了年級的局限，四個年級的黨員組成一個支部，體現(xiàn)傳幫帶作用明顯。由于學(xué)生黨員的學(xué)科或?qū)I(yè)背景相同，課程設(shè)置一致，學(xué)生黨員在提高思想水平的同時，又可以增強(qiáng)專業(yè)知識儲備。該單一模式在黨員發(fā)展過程中存在一定問題，不同年級的黨員和黨員之間、黨員和非黨員之間，日常溝通少，相互熟悉程度不夠，導(dǎo)致高年級黨員對低年級發(fā)展對象的情況完全不了解，影響了黨員培養(yǎng)的質(zhì)量。而且，專業(yè)建構(gòu)模式的黨支部書記由高年級正式黨員擔(dān)任，由于其面臨著考研或就業(yè)的壓力，很難做好時間調(diào)配，導(dǎo)致整個支部組織生活滯后，大大影響了黨在學(xué)生群眾中的地位。

2.1.4 公寓建構(gòu)模式

學(xué)生公寓宿舍是各種信息交流，思想碰撞的地方，是學(xué)生之間接觸時間最長的場所。以學(xué)生公寓宿舍為工作陣地，把大學(xué)生黨員、入黨積極分子和優(yōu)秀學(xué)生群眾緊緊團(tuán)結(jié)在一起，便于引導(dǎo)、教育和管理，加大調(diào)動大學(xué)生自我管理和自我提高的積極性和主動性。同時，公寓宿舍的消防安全、隱患排查等事宜也隨時考驗(yàn)著學(xué)生黨員的政治敏銳性。為了增強(qiáng)學(xué)生黨員彼此間的熟悉程度，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)院學(xué)生黨員的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.1.5 網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)模式

以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以現(xiàn)實(shí)的黨支部為依托，輔助開展學(xué)生黨支部建設(shè)，搭建公共網(wǎng)絡(luò)思想交流平臺、紅色黨建教育網(wǎng)站、QQ群或微信群，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和教育熱點(diǎn)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。黨支部書記或優(yōu)秀學(xué)生黨員通過定期更新內(nèi)容，展現(xiàn)支部的風(fēng)采。在確定網(wǎng)絡(luò)安全的前提下，把基層黨支部的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)上具體化，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位黨員。

2.1.6 社團(tuán)建構(gòu)模式

高校學(xué)生社團(tuán)是有特定目標(biāo)、組織章程和活動方式的學(xué)生群眾團(tuán)體，社團(tuán)黨支部作為基層黨組織設(shè)置的一種創(chuàng)新模式，發(fā)揮其靈活性，能充分體現(xiàn)黨組織在政治上的優(yōu)勢。為了避免社團(tuán)黨組織由誰領(lǐng)導(dǎo)、如何領(lǐng)導(dǎo)的問題，要明確社團(tuán)黨支部的隸屬關(guān)系及職責(zé)定位。社團(tuán)黨支部中的黨員具有雙重組織關(guān)系，既是院系學(xué)生又是社團(tuán)成員，這就要求做好身份的區(qū)分和轉(zhuǎn)換。

2.1.7 課題組建構(gòu)模式

課題組是由某一研究領(lǐng)域的導(dǎo)師為主導(dǎo)，針對需要研究和解決的問題為主要科研任務(wù)的研究組織。把在課題組建立黨支部，有利于將導(dǎo)師作用引入到研究生思政教育特別是黨建工作中來，有助于支撐學(xué)科梯隊建設(shè)。

2.2 高校教工黨支部建設(shè)的建構(gòu)矩陣

2.2.1 科研育人：

教師黨員促進(jìn)學(xué)生黨員參與課題研究，讓有考研意向的學(xué)生較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，與研究生一起開展科研工作，直接參與到教師的科研項(xiàng)目中，以提高科研興趣和綜合解決實(shí)際問題的能力，同時也提升了個人的綜合素質(zhì)[2]。

2.2.2 教學(xué)育人：

優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)設(shè)計，平衡教研力度，使得教師黨員在進(jìn)行專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，將對學(xué)生黨員的培養(yǎng)從課堂教學(xué)中延續(xù)到課堂外。

2.2.3 服務(wù)育人：

實(shí)行“一對一”、“一對多”和“多對一”等幫扶形式，新生入學(xué)教育過程中，教工黨員可講授新生導(dǎo)航課，對新生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；幫扶家庭經(jīng)濟(jì)特殊困難的學(xué)生，可通過家訪方式溝通交流，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，運(yùn)用心理疏導(dǎo)等方式來緩解學(xué)生心理上的壓力；幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生，分析具體原因，順利完成學(xué)業(yè)；幫扶就業(yè)困難的學(xué)生，發(fā)揮教師黨員的資源優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)生，做好學(xué)生與用人單位間的橋梁和紐帶，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量[3]。

2.2.4 環(huán)境育人：

形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)和諧生態(tài)的校園建設(shè)，以文化人以文育人，注重人文關(guān)懷的作用，教工黨員以自身建設(shè)為前提，培育學(xué)生黨員大學(xué)精神，涵育師生品行，營造良好環(huán)境。

2.3 教工及學(xué)生黨支部協(xié)同共建運(yùn)行的保障措施

科學(xué)合理的保障措施是基層黨支部協(xié)同共建運(yùn)行的重要前提，“多維矩陣”的建構(gòu)模式應(yīng)結(jié)合教工和學(xué)生工作學(xué)習(xí)實(shí)際，完善工作制度，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，優(yōu)化組織建設(shè)，強(qiáng)化隊伍建設(shè)，設(shè)定共同目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐平臺，健全考核評估體系[4]。

2.3.1 制定工作制度，確保協(xié)同共建實(shí)效性

結(jié)合黨支部協(xié)同共建特點(diǎn)，以“三會一課”為基本制度，建立長效互助機(jī)制，將發(fā)展黨員制度、組織生活會、民主評議黨員制度全面落實(shí)，健全黨員行為規(guī)范、工作制度、黨員考核辦法和黨支部目標(biāo)管理制度，教工黨員和學(xué)生黨員彼此定期報告工作制度，互相征求意見，將基層黨支部黨建工作常態(tài)化規(guī)范化[4]。

2.3.2 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，增強(qiáng)自信

通過集中培訓(xùn)與經(jīng)常性教育相結(jié)合、組織調(diào)訓(xùn)與個人選學(xué)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)體培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等方式，采取“校-院-班”三級黨校培訓(xùn)體系，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，采用重溫入黨誓詞等基本形式，加深黨員的認(rèn)同感。拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，加強(qiáng)黨員繼續(xù)學(xué)習(xí)，將思想教育常態(tài)化制度化，夯實(shí)思想建設(shè)基礎(chǔ)。

2.3.3 以點(diǎn)帶面，擇優(yōu)選配支部書記

把政治素質(zhì)過硬、黨性意識強(qiáng)、工作熱情高和學(xué)術(shù)能力強(qiáng)、組織威信高的學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干優(yōu)秀黨員選配到黨支部書記崗位上來，使教工黨支部書記成為“雙帶頭人”，定期開展黨支部書記培訓(xùn)。加強(qiáng)協(xié)同共建黨支部干部的培養(yǎng)和選拔力度，強(qiáng)化入黨積極分子、黨支部骨干力量的自我管理、自我教育和自我服務(wù)意識，提升黨員干部隊伍建設(shè)的層次和整體素養(yǎng)。

2.3.4 強(qiáng)化信息化建設(shè)

師生協(xié)同共建黨支部運(yùn)用學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站和“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)新媒體，創(chuàng)辦網(wǎng)上黨建園地、網(wǎng)上黨校等黨員教育平臺，發(fā)放相關(guān)專題的學(xué)習(xí)資料，交流討論著作或講話精神的學(xué)習(xí)心得體會。網(wǎng)絡(luò)新媒體的充分利用，拓寬共建平臺，打破師生時間、空間及角色定位的制約，為教師和學(xué)生提供互動的媒介，最重要的是確保了外出實(shí)習(xí)、畢業(yè)班求職學(xué)生黨員等流動黨員正常接受理論教育。

2.3.5 創(chuàng)新支部活動載體，提高實(shí)踐質(zhì)量

協(xié)同共建黨支部結(jié)合師生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生黨員年級特點(diǎn)，搭建交互性立體式平臺，提升黨員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力開展活動。一是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)活動平臺，提高黨員溝通交流的時效性；二是開展特色主題活動，抓牢“入學(xué)季”、“畢業(yè)季”、校慶等重要時間節(jié)點(diǎn)，探索開展“黨員活動日+”的主題活動；三是在黨員實(shí)踐平臺上，利用第二課堂、暑期社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、社會調(diào)查、承諾踐諾、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，做好“黨建+”等實(shí)踐工程。