多元文化背景下大學生思想政治教育策略

劉祎男

（哈爾濱師范大學，黑龍江哈爾濱 150025）

1 多元文化背景下大學生思想政治教育工作面臨的問題

1.1 多元文化的產生

我國人類學家費孝通先生在他的《中華民族的多元一體格局》一文中對多元文化提出了自己的見解和分析，他認為：我們當今所稱之為的“多元文化”，主要是指人類群體之間的價值規范、思想觀念乃至行為方式上的差異；對于特定的群體而言，是指一個國家、民族或社會中所存在的多種文化現狀[1]。

1.2 多元文化對大學生的影響

1.2.1 多元文化對大學生價值觀形成的影響

由于多元化文化的流行，正在潛移默化地影響著當代大學生的價值觀念，導致當代大學生的價值觀念發生了傾斜。第一是價值評判標準弱化，中國特色社會主義核心價值觀是中國共產黨人和中國人民在繼承優秀傳統文化，借鑒人類文明所產生的優秀成果。特別是在改革的過程中逐漸形成的價值觀念，反映出在當今社會主義制度下的價值取向，同時也成為了大部分廣大人民群眾判斷是非曲直的標準。第二是在多元文化的浪潮下，大學生價值觀念出現了功利化現象，有的責任意識淡薄。甚至有一些錯誤的道德認識，如“存在即合理”的錯誤認識。這樣一來，以自我為中心的大學生就難以融入自己的大學生活，長此以往的拒絕和同學們交流，就會促使同學與同學之間，朋友與朋友之間因缺少交流而變得越發冷漠。

1.2.2 多元文化對大學生理想信念的影響

（1）理想信念功利化與多樣化

在多元文化氛圍的渲染下導致新時代大學生看重物質利益，輕視自己的理想信念。隨著我國逐漸進入社會主義新時代，社會階層的關系日益復雜。由此導致了當代當代大學生形成了各種各樣的多元化理念，如個人主義嚴重，享樂主義等等。部分大學生拋棄了正確的理想信念，反之將自己的精力集中在如何讓自己上升更大的高度，擁有更大的權力和更多的金錢。

（2）政治信仰迷茫

社會主義核心價值體系，就是全面建設小康社會、努力構建和諧社會進程中的根本思想基礎，是中華民族偉大復興的共同精神力量。在多元文化大浪潮的影響下，有部分大學生在政治信仰方面仍存在、迷茫、困惑的現象。這些問題能夠在一定程度上影響大學生自身的全面發展。

2 多元文化下大學生思想教育工作的路徑

2.1 多元文化下如何提升大學生思想政治教育

2.1.1 使時代精神深入人心

當代大學生作為國家未來的接班人，卻缺少作為接班人應有的品質，較為明顯的就是不能強烈的感受到當今的時代精神，也因此無法發自內心的認同時代精神。為此不僅要在學習中國特色社會主義諸多指導思想理論時重點引導體會時代精神，還要將弘揚民族精神和培育時代精神相結合。當我們能夠接受多元文化時，能夠了解其他民族文化中對時代精神的體現。因此，在多元文化環境背景下教師可以借此便利開展多元化教學，第一教師可以通過網絡查閱閱讀相關文獻資料進行基礎理論積累。第二采取網絡問卷調查做好調研了解當前意識形態下高校大學生思想政治教育問題所在，確保研究成果的實效性、實時性和實用性。第三通過網絡廣泛宣傳、交流等活動，檢驗研究成果的推廣性與借鑒性。

2.1.2 構建教育網絡

思想政治教育應遵循以人為本的理念，不斷運用新的管理理論和方法，構建和創新日常管理新模式，如哈爾濱師范大學“112349”工作模式便是率先出擊，予以重拳！在多元文化的沖擊背景下大學應該不斷的加強和完善學校的規章制度，并針對大學生各階段特色和專業特色開展生動活潑的教育工作，在愉快的氛圍中能更有效地提高思想政治教育的針對性和有效性。大學生理想信念教育想取得好成果就必須動員學校各級管理部門、全體老師和同學，應充分發揮輔導員對學生的引導作用。欲使龐大的大學整體參與其中并且有條不紊地運轉，須將一切工作都系統化、網絡化。

2.1.3 教育方式的創新

隨著時代的發展一種新的教育方式——通識教育也在潛移默化的發展當中。多元文化越來越被人們所關注，通識教育的重要性也逐漸被人們所發現。通識教育與多元文化相輔相成，并不是讓我們對生活中的事物樣樣精通，而是讓我們對什么都知曉一點，以便于在處理事宜有所涉及時能“有處尋醫”免得無從下手。由此可見在多元文化的浪潮下，通識教育在大學生思想政治教育的過程中起到了至關重要作用，但就目前的通識教育實施情況來看還有很大的改善空間，比如要優化通識教育課程體系，增加通識教育在教育課程中占的比重等。再比如改善通識教育的教學方法，眼下網絡就是個很好的載體，我們可以借助網絡傳播速度快、使用便捷等優點來優化通識教育。如今在多元文化的背景下，大學生接受著不同的文化，同時也參與了各式各樣的活動。

哈爾濱師范大學率先垂范制定大學生思想政治教育“112349”工作模式 ，即一個育人理念、一個育人理念、兩條工作主線、三種工作機制、四項工作原則、九類工作載，體，一個育人理念：踐行“行知精神”，堅持育人為本；一個培養目標：培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人；兩個工作主線：黨和國家對大學生思想政治教，育工作提出的要求；三種工作機制：堅持大學生思想政治教育主渠道與主陣地的一體化、堅持大學生思想政治教育相關部門的統籌化、堅持學校指導下的學院學生工作主體特色化；四項工作方法：分階段、有側重、抓重點、強隊伍；九類工作載體：大學生思想政治教育要有明確的工作載體，載體承載和傳遞思想政治教育信息，是聯系思想政治教育主體與客體的一種物質存在方式和外在表現形態。載體的實效性，主要體現在載體建設要符合貼近學生能力和教育者的掌控能力的兩大原則。“九類工作載體”：泛指運用多種工作載體開展大學生思想政治教育工作，即以下幾個方面：理想信念與愛國主義類載體、學風考風類載體、基礎管理與行為規范類教育、“二涯一規”與創新創業類載體、人格培養與成長反思類載體、輿論引導與典型示范類載體、“四全育人”與學生服務類載體、社會實踐與學生干部類載體，簡稱“112349”工作模式。高校今后在開展類似于“112349”工作模式時，要注意多元文化教育不僅要提高對當代大學生的科學文化素質，更要注重大學生的思想政治教育，當今世界的多元文化的產生能從提高認知方面使青少年找到正確的價值觀，能讓大學生樹立正確的理想信念，通過教育方式的改變，解決社會問題。

習近平總書記在北大師生座談會上講到：人生就像穿衣服扣扣子，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯，鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深。加強新時期大學生思想政治教育工作是高校加強德育工作的重要內容。當代大學生是社會的縮影，他們每時每刻都有可能會受到多元文化的輻射。如果沒有教師正確的引導，就可能影響到大學生們尚未定型的思想、道德品質、心理素質等人所具有的基本素質，甚至偏離正確的軌道。在意識形態多元化的今天，一些負能量的價值觀念、不良思想，給大學生群體起到了明顯的負面示范作用，影響到他們的思想觀念，甚至會抵消部分思想政治教育的效果，從而對大學生的思想產生影響，增加了思想政治教育的難度。