成人高校學生社團的功能研究

杜翠葉

（上海開放大學，上海 200433）

高校學生社團是校園文化建設的重要載體和高校第二課堂的重要組成部分，也是培養學生創新精神和鍛煉學生實踐能力的重要途徑，對豐富學生業余生活、提升學生綜合素質、引領學生思想發展等方面起到了重要的作用。作為高校的特殊組成部分，成人高校學生群體均為成人、在職、業余，在學生學業教育、思想發展、生涯發展等方面，面臨著更多的困境和挑戰。為此，立足成人高校的特殊屬性，深入探究成人高校學生社團功能，對于加強成人高校校園文化建設、提高成人學生綜合素質、提升成人高校人才培養質量具有重要價值。

1 成人高校學生社團現狀和特點

學生社團是校園生活的重要部分，據2015年的社團統計情況來看，全國高校學生社團總數達2萬多個，幾乎囊括了普通高校學生興趣愛好、專業學習、服務社會等方方面面的需求。普通高校都注意將抓好社團管理作為學生管理、學生教育、學生服務的重要載體和抓手，通過建立健全相關制度、學生骨干培養、組織社團展示等方式，挖掘社團教育功能，規范社團管理、指導社團發展。

在成人高校，由于學生“社會當班人”而非“社會接班人”，成人學生在社會認同和自我認同中往往擺在首位的是職業屬性，加之成人高校“大管理”現象導致管理人員往往身兼多職，因此成人高校的學生工作內容更多局限在學生學籍管理、招生服務等“必須的”硬性管理上，而軟性的、非可以客觀標準化衡量的學生德育、學生思政等工作重視不夠，學生社團建設尤顯薄弱。以即便是作為專業從事成人高等教育的上海開放大學，到2013年6月，總校及系統41家分校社團僅有88個，到2016年底這一數據僅為54個，按照近十萬在籍生的比例，比例十分低，類型也是比較單一，大致分為四類：一是文體活動社團，如籃球社、羽毛球社、舞蹈社等；二是公益服務類，如環保社、助殘社團、志愿服務社等；三是興趣素雅類，如文學、攝影、烘焙、茶道；四是與專業相關的學習實踐類，如主持、法律研習等。活動方式除普通高校社團常見的沙龍、戶外拓展、討論、采風等方式，還有不少遠程教育成人高校特點的交互方式，如課堂BBS討論、QQ組、微課堂等方式。結合社團所在高校情況分析可知，社團的發展情況同學校學生工作的推進程度、專職學生思政工作者配備情況呈正相關。

2 成人高校學生社團的功能定位與作用發揮

共青團中央對社團功能的要求是，“高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。”這些功能對于成人高校來說，則要加以修正，體現再社會化、再引導、再適應的過程，即“引導學生適應社會”的“再調試”，“促進學生成才就業”則應為“再擇業和再發展”，同時基于成人學生是業余學習，因此，“豐富生活”功能有所弱化，“增進了解”“凝聚認同”有所增強。具體解析功能如下：

一是實現德育功能。德育工作，是一切學生工作中都居于核心和靈魂的位置。要確保成人高校學生的德育功能有效發揮，需要細析成人學生德育的獨特價值和內涵。普通高校德育，凸顯的是個人品德和社會公德，職業道德只能是在前兩者訓練基礎上由個人日后實踐習得；而對成人學生而言，職業道德有更明確的指向性和緊迫性，前兩者的教育應該是統一在職業道德教育中的。社團只有從這點入手，才能實現個人、學校和社會利益的統一。

二是增強職業能力。對于普通高校來說，社團是大學生基本規范社會化的有效補充，能起到“社會化前”“試水”的作用和功效，他們可以在社團中初步體會到管理、溝通、協作等社會運行規則，做好進入社會的準備。而對于成人高校學生來說，這種功能則具有雙重性：第一重是“再社會化”，即對已有職業訓練和社會經驗“再調適”；二是“補償性社會化”，即對囿于能力、經驗、機會等條件限制，在職場中擔任管理機會不多，轉而通過學校社團實踐組織管理角色，可以彌補現實不足，提前進行演練，為崗位增值準備。

三是增進價值認同。普通高校學生身份單一，對學校和社會的認同無需過度強化。而成人學習者同時兼顧社會、家庭和學校三重屬性，調研發現當三者角色沖突時，學校學生的屬性往往放在末位。加之成人高校學生有接三分之二為城市外來務工者，缺乏地域歸屬感，崗位流動性也較大，故對于社會和校園身份認同感較低。社團這一基于自我意愿選擇的行為方式，有助于打破班級“被動選擇”的局限，學習者更愿意主動溝通與交流信息，以“同學+社團人”的身份而增進認同感，找到歸屬感，滿足內心的“需要”與“被需要”，從而增進對校園文化和所處社會環境的認同。

四是履行社會責任。由于成人高校目前還是以提升一線勞動力能力為主要功能，有很多社團的成立是與關注教育公平的辦學理念緊密相連的，如上海開放大學的助殘社團、環保社團等不少社團與殘疾人、老年學院、新農村建設等特色專業密不可分。以社團為依托，促進學生互助式成長，讓成人學習者在“從業者”之余又多了一個“公益者”的身份，有利于升華社會理性，引導學生去修正行為、反哺社會。

3 成人高校學生社團功能發揮現狀和原因分析

近年來成人高校學生工作有所重視，社團在學生德育、職業訓練、價值認同、社會責任等作用也有所發揮。但離學生素質教育和學生思政工作的要求，還存在一定的距離。

一是數量與規模還有待提升。普通高校，“有80%以上的大學生參加過校內社團、跨校社團或網絡社團，平均每人參加社團數為1.5個以上。學生社團種類繁多，社團成員幾十人、上百人甚至上千人不等。”而在成人高等學校，社團的數量與規模差距很大，以上海開放大學為例，即便學生社團建設比較好的，但十萬學生也僅有2500人次參與到88個社團中，參與率為2.5%，且社團的規模不大。

二是管理規范性和制度化不夠。從目前社團的情況來看，70%的學生社團都沒有章程，沒有社團運行的規則，組織形式較為松散，社團活動的計劃性、組織性和系統性都較為隨意。在運行過程中，也可見社團是否正常運行，運行的好壞程度，往往與社團積極分子直接相關。往往出現某個積極分子離開后，社團就逐漸萎縮。

三是“三自”功能比較欠缺。社團的主要功能是體現在學生的自我管理、自我服務和自我教育，但成人學生更多的精力是放在自身的崗位發展，對他們來說，學校的學習生活是業余的，學校的社團生活更是附屬的，因此對于社團投入的時間和精力不是很多，很大一部分學生社團活動的開展，都是在學校的推動下開展的，缺乏“自我”功能發揮。

四是缺乏指導和統一規劃。學生社團要健康發展，需要統一規劃。從成人高校學生社團客觀情況來看，整體缺乏規劃性，活動設計缺乏體系性，指導教師的專業性不夠，無法從專業高度給學生指導。因此，某些專業社團活動的層次還比較低，不能滿足學生日益增長的需求。

4 成人高校學生社團建構設想與思考

學生社團對于成人學生個人發展、高校實現育人目標和社會在職勞動者能力提升意義深遠。但成人高校對于社團的重視程度、對于社團功能定位的把握程度，遠遠不夠，要真正實現社團育人功能，需要提出社團可持續發展的長效機制。

一是強化黨建引領。普通高校對于社團的管理主要從組織上尋求突破，往往通過掛靠團委，加強管理，延伸手臂，拓展空間，以黨建帶團建等方式。但成人高校學生的團組織關系、黨組織關系皆在單位，難以通過組織來加強管理。黨建引領，要有效整合成人高校基層黨組織力量，凝聚與學生工作相關的黨支部力量，通過共建、結對等方式，將黨建工作同指導社團工作相結合，發揮基層組織作用。

二是健全管理制度。社團發展缺乏規劃，不利于對參加者的思想道德、創新精神和主要志趣的培育和展現。成人高校應按照導向性、主體性、示范性原則，制定相應管理條例，通過注冊制度、退出機制、活動規則等監督和促進學生社團的發展，確保社團發展與學校發展同步。

三是增強支持力度。社團發展需要學校各部門參與社團指導，倡導學校各部門支持社團發展，給予學生社團在時間上、空間上、經費上都有一定的保證，需要應加大學生骨干力量培訓并發揮智力優勢，組織熟悉成人教育的專家學者和一線管理人員組成研究項目組，為成人高校學生社團發揮作用提供理論支持。

四是引入評價機制。成人學生學習目的性強，而對于素質、品德、能力等方面的培養，需要納入評價機制，將社團內的活動和所取得的成效折算成一定的學分比例，放入實踐分中。同時對表現優秀的學生社團、社團活動、社團負責人、積極參與的學生、社團指導教師和工作人員給予適當激勵，并將激勵評價同其他評優考核相結合起來。

由于成人學生的多元性和復雜性，加上理論研究領域關注點不夠，因此成人高校學生社團在實踐推進中更具困難。隨著高等教育大眾化腳步日益加快，成人高校轉型迫在眉睫，要切實承擔起成人高校在推進學習型社會創建、構建終身教育體系中的作用，需要成人高校積極借鑒普通高校已有成熟的管理模式和經驗，結合自身特殊性，在實踐中加以總結提升，最終建立起適應成人高等教育要求的素質教育工作模式，為全面推進成人素質教育服務。