《創意陶藝》校本課程的評價與推廣應用

李倩茜

（深圳市羅湖區錦田小學，廣東深圳 518000）

陶藝作為我國傳統的民間藝術之一，發展至今已經有幾千年的歷史了，陶藝即陶瓷藝術，即通過取材泥土，采用相關的技藝對其進行塑性、燒制、上色、雕紋等等一系列工藝，最終呈現出一種具有使用價值和觀賞、審美價值的藝術品，陶瓷制件是目前人們的生活和藝術領域中的重要組成部分，其重要性不言而喻。在很多國外的教學中，都設置有陶藝課程，我國作為陶瓷大國，更應該發揚傳統，積極開展陶藝教學，促進陶藝人才培養，提升學生人文素養。

1 《創意陶藝》校本課程開展的積極作用

1.1 有利于傳承傳統技藝，培養陶藝人才

我國的陶藝藝術發展歷史悠久，在歷朝歷代的遺址中，都發現了大量的陶瓷制件，且其中有很多優秀的作品，成為名揚古今中外的藝術珍藏。針對中小學義務教育階段開展的《創意陶藝》校本課程的開發和教學實踐，是對我國傳統的陶藝文化的一種繼承，讓陶瓷藝術后繼有人，繼往開來。且在《創意陶藝》校本課程的教材設計中，第一部分包含了《圖片欣賞—古今中外的陶、瓷作品》，可見，《創意陶藝》不僅僅是學習本國的陶藝技藝，還要了解國外的一些優秀陶藝作品，學習一些國外的陶藝技藝，可謂是集思廣益，這對于陶藝文化的繼承和發展都具有重要意義，對于培養新時期高素質的陶藝人才也具有積極作用。

1.2 有利于推進素質教育，培養創新人才

陶藝從古發展至今，經歷了幾千年歷史，在這一過程中，陶藝逐漸發生了改變，體現出不同時代的民族和文化特色，這一點凸顯了陶瓷藝術的傳承和發展，可見不同時代的陶瓷藝術是在不斷進步和發展的，體現了陶瓷藝術的與時俱進。對于陶瓷藝術的繼承和發展，也是不斷的創新過程，在中小學開展《創意陶藝》校本課程的教學中，課程強調兒童的陶藝作品是兒童在沒有受任何理性的束縛，只是根據自己內心的經驗和對周圍事物的直接感知，運用他們所利用的材料進行最直率的表現。因此，教學要重在引發創作興趣，激發豐富的想象及大膽的創意，陶藝教材內容的選擇從表現的角度當以課題為主線，且以學生所熟悉喜好的內容，又適于表現為宜，即以人物、動物、實物為內容，以生活趣事、童謠、傳說故事，心中之事為專題，以罐、瓶、盆為形體確立教材表現的主干內容，并注意主干內容與主干內容之間的交叉互補。 這些都有利于學生立足傳統，結合現在，創新未來，不斷豐富和創新陶藝技藝，實現學生創新意識和創新能力的培養，符合素質教育的要求。

2 《創意陶藝》校本課程評價

2.1 從教學內容上看

《創意陶藝》校本課程的教學內容主要分為五個單元：第一單元： 揭開陶藝的神秘面紗；第二單元：走進陶藝之門——動物篇；第三單元：構思陶藝創意之品——生活篇；第四單元：領悟陶藝之魂——人物篇；第五單元：創造陶藝美——裝飾篇，單從校本課程的內容設計上來看，《創意陶藝》課程實現了由簡到繁、由易到難的設計過程，符合循序漸進的科學校本課程設計，校本課程從陶藝初認識到動物篇、人物篇、生活篇、裝飾篇的過渡體現了課程的捉奸升華，符合中小學生的成長發展學習特點，符合義務階段的課程教學設計要求。

2.2 從結構框架上看

《創意陶藝》校本課程的結構框架中，注重強調了陶藝課程教學要以學生的喜好和特點開展教學，不要約束學生的創意思維，讓他們進行創意創作，充分發揮學生的想象，教學中，從原始陶藝逐漸發展到現代陶藝，讓學生在陶藝發展的過程中感受和發現藝術文化的轉變，體會不同時期陶藝文化的魅力，用文化來感染學生，能夠有效培養學生的文化素養，促進學生綜合素質的發展。

2.3 從教材設計上看

教材的編制是建立在科學研究的基礎上，為了使《創意陶藝》校本教材更合理、更科學，對教材又要進行相應實驗，對之有所肯定或不定，然后加以修改、完善。教材的設計體現了科學性、合理性，教材中還包括對學生作品的展示，更是讓校本課程與學生更加貼近，為學生樹立榜樣示范作用，對于激發學生的創作思維和創新動力具有重要作用。

3 《創意陶藝》校本課程推廣應用的有效策略

3.1 創設陶藝教學基地，奠定教學實踐基礎

開展《創意陶藝》校本課程的實踐教學，要以首先建立完善相應的教學實踐基地，為《創意陶藝》教學的開展創造良好的條件。陶藝教學開展需要相關的從基礎設施建設，需要有合適的泥土資源，這些都需要在基本課程開展前做好準備。陶藝實踐教學基地的建立，主要針對藝術設計、拓展課《陶藝設計》課程的教學與實踐。除了要開展課程實踐教學基地建設，相關院校要深入開展校館合作、抓好藝術實踐教學質量，確保基地教學安全，切實提升陶藝校本課程培養質量，推動陶藝教學對于人才綜合素養的培養。

相關教師可以就教學內容與實施、學生管理等主要內容進一步合作教學給予良好的建議和計劃。建立和完善《創意陶藝》實踐基地的建立，不僅對專業課程的實踐加強，同時也有利于增強師生對傳統文化的熏陶和學習。

3.2 教師發揮指導作用，鍛煉學生陶藝基礎

陶藝是一種文化藝術。一種既年輕又古老的藝術，年輕是因為現代陶藝的獨立和發展，古老是因為她伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。中國陶藝在近幾年的發展過程中，有關教育部門把它列入了教學課程，讓學生們從小就可以受到藝術的熏陶，并鍛煉他們動腦動手能力，還繼承和發揚中華優秀傳統文化藝術，傳承中華文明。為促進《創意陶藝》校本課程的有效開展，可以開展以“陶藝走進課堂，想像點燃童真”之類的創意主體課程，教師在《創意陶藝》教學中要發揮指導作用，及時為需要幫助的學生提供有效指導，讓學生在老師的指導下，系上圍裙，在泥墊上專心地練泥。老師在教學中要耐心指導，訓練學生們從最基礎的練泥開始，通過盤余、泥扳、捏塑，促進一件件作品從他們的手中誕生。這些作品帶著泥的味道，更透出孩子們的個性。

3.3 開展《創意陶藝》大賽，提升創作積極性

學生進行《創意陶藝》的學習，可以在一定程度上激發學生的參與積極性，但是，就《創意陶藝》校本課程來說，更強調創意二字，泥土本沒生命，但經過孩子們巧手搓、捏、捻、拉、切、雕、磨，變成了栩栩如生的花草樹木、蟲魚鳥獸，組成了巧奪天工的陶藝作品，要促進學生在校本課程中能夠積極主動的進行創新創作，教學中要注重方法的應用，通過不斷開展豐富多樣的《創意陶藝》校本課程文化活動、展覽活動、創意大賽等形式，不斷激發學生的創作積極性和熱情，促進學生繼承和弘揚寧波先民的創新精神，以學習陶藝制作陶冶情操。學校可以定期開展陶藝大賽活動，促進競技交流共進步。

目前，已經有部分院校之間成立了陶藝教育聯盟，通過建立以陶藝教育相關學校、團體及陶藝工作者、骨干老師為主體，集學術性、專業性、國際性于一體的公益性組織，促進《創意陶藝》課程的有效開展，通過建設陶藝教育聯盟實驗基地，開展《創意陶藝》大賽、開展公益性的陶藝培訓等活動，掀開義務教育階段陶藝教育的新篇章，為陶藝教育提供更加廣泛交流經驗的平臺。借助多樣化的《創意陶藝》活動，不斷激發學生的創新思維，促進陶藝創意效果的有效實現。

4 總結

在中小學開展《創意陶藝》校本課程教學，具有多方面積極意義，就《創意陶藝》校本課程的設計來說，課程具有一定的科學性和教育價值，為確保《創意陶藝》課程的有效開展，可以嘗試從多方面不斷為《創意陶藝》校本課程的開展創造有利條件，促進校本課程的有效開展。