高校思想政治教育專業師范生培養目標淺論

張 紅

（黔南民族師范學院，貴州都勻 558000）

高校思想政治教育專業是我國特有的具有中國特色的專業，經歷了師范專業和非師范專業的分合，培養目標和教學內容也經歷了合并增加變化。黨的十八屆四中全會明確將法治教育納入國民教育后，法治內容被并入中小學思想政治教育的課程中，使中小學思想政治教育內容有了大幅度的變化和增加。高校思想政治教育專業師范生的培養目標和內容提出了新的要求。

1 傳統思想政治教育專業師資培訓目標存在的問題

1.1 思想政治課教師缺乏法律知識系統培訓

法律知識長期未納入思想政治國民教育體系，導致高校思想政治專業的課程安排中，長期沒有法律課程的教學內容，培養出來的思想政治課師資缺乏法律知識。而當前，新的課程標準中已明確了法治教育的內容。這一現實情況呈現出高校思想政治教育專業人才的培養目標與中小學思想政治課師資的要求不一致。

1.2 思想政治課師資培養目標與培養路徑的矛盾

“培養目標是根據教育目的制定的，是高校培養人才的具體要求，也是各高校在國家總的教育目標的指導下培養人才的出發點和歸宿點。思想政治教育專業師范生培養模式所體現的培養目標必須既要突出思想政治教育的專業特色，又要兼顧社會競爭日趨激烈的時代特點。”[1]依照新的中學思想政治課程標準，道德與法治是一門引導促進中學生思想品德發展，法治意識形成的綜合性課程。對應思想政治新課標，高校思想政治教育專業師資培養目標就應該按思想政治新課標要求，培養應用型、創新型、復合型，“會教、善教、樂教”為目標的中學思想政治課教師。然而，在高校思想政治教育專業教師培養的過程中，重理論輕實踐，重知識輕技能的現象仍然嚴重。脫離現實要求，沒有很好地與培養應用型人才形成有機統一。“教師是立教之本，興教之源”[2]只有培養出合乎思想政治課理想師資，才能培養出有道德、講禮儀、懂法治的學生。

1.3 課程組合欠合理性

從理論課與實踐課的安排上來看，各高校思想政治教育理論課與實踐課的開設大都是分離的。首先，是時間上的分離，一般都是一至三年級學理論課，最后一年是實踐課（教學實習）。其次，是地點的分離，理論課一般都在高校本部由教師教授學習，而實踐課（教學實習）大都安排在校外的中學實習。再次，是理論課時間長，實踐課時間短。理論課與實踐課從時間、地點上都是分離的。這種組合不利于學生漸進深入的學習。從專業課與公共課的組合上來看，同樣也存在不合理的地方。專業課的專業性比較強，意在通過專業課的學習使學生掌握必要的專業知識和技能，主要是培養學生能獨自解決專業關聯的現實問題的能力。因此，在師資和時間上都是學校安排課程時得重點考慮的。公共課是基礎性課程，但往往被忽視。在必修課與選修課的安排上也存在同樣的問題。

1.4 教學評價體系存在的問題

學校對思想政治教育專業學生學習評價，一般是對理論學習和實踐學習的評價。對理論學習評價大都是通過閉卷考試，以分數評定。實踐評價以學生教學實習上課綜合情況評定。往往忽視了學生大學四年期間思想變化、意識形態的形成，世界觀、人生觀的形成和變化過程等，對于教師教學，學生學習的評價，應制定一個科學的可以實操的能顯現公平公正的評價體制，以客觀反映教學學習情況，有利于實現思想政治教育專業師范生培養目標。

2 高校思想政治教育專業師范生培養目標

“高校思想政治工作，關系到培養什么樣的人，如何培養人，以及為誰培養人的這個根本問題。”“思想政治工作從根本上說就是做人的工作，必須圍繞學生，關照學生，服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[3]習總書記的講話，為高校思想政治教育專業師范生的培養目標指明了方向。

簡而言之，目標就是指在一定的條件和環境下，通過人們的努力達到人們所期望的結果，實現期望的目的。因此，本人認為，高校思想政治教育專業師范生的培養目標應是通過大學期間的教學和實踐以及人力物力的投入，使學生具有社會主義思想品德，形成了社會主義理想人格，掌握馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握政治經濟、哲學、法學基本理論和知識，有較高的政治、經濟、法律思維，具有較高的分析問題、處理問題的能力，有高度責任心和教學工作能力，能較好地適應中小學思想政治課程教學。其目標也就是回答了高校思想政治教育專業培養什么人，如何培養人以及為誰培養人的問題。

2.1 思想政治教育專業師范生培養目標必須符合中國的實際

中國的夢想就是在本世紀中葉將國家建設成為富強、民主、文明、美麗和諧的社會主義國家，實現這個夢想就需要全中國人民在黨的領導下共同奮斗，這就是需要培養數以億計的具有共產主義理想道德的高素質人才，數千萬的專門人才和一大批創新人才。現今世界，霸權主義和強權政治依然存在，各種思想相互激蕩，各種力量激烈較量，西方亡我之心不死，從未放棄“西化、分化”中國，這就是中國面對的現實。因此，我們必須堅定“要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[4]的教育方針的要求，這也是思想政治教育專業培養目標面對的現實，也是培養思想政治教育專業師范生的要務。

2.2 目標是為中小學培養思想政治教育教師

1988年3月出臺的《中小學德育工作規程》規定，學校黨組織負責人、主管德育工作的行政人員，思想品德課和政治課的教師、班主任、共青團團委書記和少先隊輔導員是中小學德育教育工作的骨干力量。為中小學培養德育教育工作者是思想政治教育專業的基本職責。《教育部2003年工作要點》提出提高辦學層次，推進師范院校改革。許多綜合性大學也開設了思想政治教育師范專業。并將政治與思想品德專業（師范類）與思想政治教育專業合并，統稱思想政治教育專業。為適應建設社會主義法治國家的要求，“培養非法律者在法律、法律程序、法律制度方面的知識與技能，并掌握以其為基礎的基本原則和價值觀的要求。”[5]法治教育并入了國民教育中小學的思想政治教育課的《道德與法治》課標中。

不論專業怎樣改革，課標怎樣變化，但高校思想政治教育專業師范生培養的基本目標，就是為中小學培養思想政治教育教師始終沒有變。

3 高校思想政治教育專業師范生培養措施的完善

3.1 優化課程設置強化理論傳授與技能實踐

高校思想政治教育專業課程的設置關系到教育改革，關系到教師怎樣教，學生怎樣學，關系到思想政治專業師范生的目標培養的根本性問題。本人認為，有必要對思想政治課的體系進行系統的改革創新。要將學生的綜合素質提升和實踐技能的提高作為課程設置的首要目標。要打破老的《思想品德課程標準》的思維模式，以《道德與法治》新標準為依據，以社會主義核心價值觀為統領，加強生命教育，公民意識教育和法治教育，體現課程的綜合性質和育人規律。注重思想引領和思維能力培養，體現了中華文化的精神氣質。應緊緊圍繞新課程標準做到有的放矢，培養思想政治課的合格師資。

3.2 完善教學評價體系強化教與學的考核

建立教學評價體系，強化考核非常必要。評價可分為教師評價和學生評價。對教師的評價應制定具體細致、周全、連貫的教師評價指標，建立科學合理的指標體系。該指標體系不僅包括對教師專業知識的評價，還應包括教師教學技能的評價，對教師職業素質的評價，對教師關注學生成長的評價。[6]

改革學生考核評價方式，綜合評價學生，需要更加科學合理的評價方式來正確反映學生的真才實學。考評學生知識獲得過程和使用過程更為重要。可設專題讓學生運用所學知識，進行考查研究，寫考查報告，最后做出綜合評定。培養學生的學習能力、知識運用能力、調查研究能力、創新能力及其分析解決問題的能力。改變傳統考核評價方式，使新型思想政治教育專業師范生的培養目標更加適合思想政治教育師資培養的需要。