不一樣的你，收獲不一樣的精彩

朱偉明

王尚文先生在《語文教學對話論》中指出，習作的過程是學生與生活和自我對話，并且生成意義的過程，作文質量的高低取決于對話的深度。有教師指出：“要實現作文的有效指導，教師必須引導學生與生活的二次對話。”

記得初三學期初，布置環境。教室相對的廊柱上貼上了一副流水對，上聯是“拼搏秋冬春夏”，下聯是“贏得無悔年華”。主旨當然是激勵同學們抓緊時間，勤奮學習。就在這樣的氛圍之中，初三的莘莘學子迎來了軍訓、百日誓師、體檢、會考、模擬考試……

一、對于作文題目關鍵詞的語義分析

這一次的二模作文題目是“不一樣的精彩”。下面，先把本次作文的題目完整轉述如下。

閱讀下面的文字，請根據要求作文。“圣火點燃那一刻精彩/就注定有不平凡的未來/傳奇由誰主宰/萬眾矚目在期待/從這里開始/詮釋你我所有精彩/從這里開始/笑對失敗陰霾/感受陽光傳遞的關懷/從這里開始/這是勇敢者的告白/從這里開始/汗珠與淚水一同在……”《不一樣的精彩》第26屆深圳大學生運動會火炬傳遞主題曲。“不一樣的精彩”不僅是第26屆深圳大學生運動會的核心理念，也是我們每一個人不懈追求和真切的體驗。怎么“不一樣”，如何“精彩”，對此，你有什么獨特的經歷、感受和認識呢？請以“不一樣的精彩”為題，寫一篇記敘文，立意自定，不少于600字。

這是一篇命題作文，文體是記敘文。要求寫的是作者的“獨特的經歷、感受和認識”。閱卷之前，我思考了一下什么是“不一樣”，什么是“精彩”。其實，這不是一個新的題目，2005年的無錫市中考作文題目與之相類。

題面：“精彩_____。”提示語“生活是美好的。仔細觀察生活，認真體驗生活，精彩無處不在。它使人感動，給人啟發，讓人久久不能忘懷。請以‘精彩_____ 為題目，寫一篇600字左右的文章。要求：請先將題目補寫完整（如‘精彩一幕‘精彩瞬間‘精彩人生等），再下筆作文。”

現代漢語詞典上面解釋“精彩：文章、表演等，優美、出色。”根據語法分析，“精彩”這個詞語是形容詞，一般形容事物的狀態，這樣的一番分析之后，我想是否可以得出這樣的結論，“精彩”形容的是人、事、物表現出來的一種優美、出色的狀態，“精彩”一般側重于修飾人力作用下的某種形象。比如，“精彩”的文章、“精彩”的演講、“精彩”的發言、“精彩”的表演、“精彩”的比賽，“精彩”的沖刺，“精彩”的瞬間，等等。

評講之前，我便問學生寫作時的思考。學生回答說，不會寫，搞不清楚“不一樣”的含義。那么究竟什么是“不一樣”呢？

記得，語文組曾經編輯過一本學生的優秀作品集，其中我撰寫的《別樣生活》（軍訓題材）的導讀詞。引用如下：

“‘男兒何不帶吳鉤， 收取關山五十州？‘寧為百夫長，勝作一書生。‘六郡良家最少年，戎裝駿馬照山川。古往今來，有多少人在內心深處都埋藏著對軍旅生活的向往，對軍人的敬意，對投筆從戎、熱血報國的熱烈追求！

是的，這是一種別樣生活，散發著‘朔氣傳金柝，寒光照鐵衣的艱辛，奔涌著‘八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲的豪情，書寫著‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開的傳奇。

你也許會說，這些是不是離今日的少年人有一些遙遠？那么請你伸出手來撫摸一下學子們散發著青春熱力的軍訓文字。一種逼人的青春意氣和軍人風采會在展卷之際撲面而來。是的，這是一種別樣生活，有一種別樣的美。”

“不一樣”這是一個幾乎等于廢話的詞。或者說，這是一個噱頭。“不一樣”的意思強調的是與眾不同，強調的是程度上超出一般，類似非常的含義。我認為，所有的精彩都有共性，也都有個性;只有真誠投入，寫出那一個特別的時刻，那一個精彩的瞬間，由此產生的那些深刻而又真實的感受，“不一樣”自然就在其中了。

二、個案折射出寫作學習的規律

1.從入格到升格

很多作文的內容是比賽、登山、考試、軍訓、拓展、百日誓師等富有挑戰性活動，這是一般的思路。作為立意和選材的基本要求，升格并不是標新立異，而是對于平凡材料之中對不平凡精神的發現。而很多人卻存在升格的誤區，劍走偏鋒，選材求險求怪，以至于升格變成了出格。

閱卷之前的試批，讀到了一篇定為二類上限54分（滿分60）的文章。寫的是百日誓師的經歷和感受。作者語言的功底不錯，字里行間洋溢著一種豪情。不過欠缺的是文章首尾的一貫，比如開頭把九年寒窗的學習比作萬米賽跑，百日誓師比作百米沖刺前的動員，結尾自然可以把筆墨收束于在競爭、跑道和沖刺的形象之中。百日誓師，倡導的是亮劍精神。以劍客來比喻，當然非常恰當，九年的苦練，一朝的決戰。不僅僅是對挑戰的渴望，更是對人劍合一的境界的追求，勝負在這里已不再重要，精彩的是一種對于超越精神、無憾境界的追求。這樣兩種構思，一定能夠收獲“不一樣的精彩”。

作文如何升格，葉圣陶指出，作文需要求誠。外求—物為主，真切把握;內求—心為主，嚴格自律。充實精神生活有兩條道路。一訓練思想，二培養感情，為立誠創造條件，這樣有蓄積可以傾吐。

我以為，所謂的升格，不過是來自于一種對于生活的獨特感悟，來自于作文之前的獨特構思。例文中的問題，一是構思不足，沒有用好意象，前后不夠圓潤。這里所謂的好，就是形象選擇得貼切，首尾構思得巧妙，形象描繪得充分。其次，還是對于所選材料的深度把握。升格是一種化腐朽為神奇的力量，需要的還是多關注自己的心靈（獨特積累和感悟）和庸常生活，方法自在其中，奧秘存乎于心。

2.“精彩”的內與外

有學生寫成感受自然的精彩，這可以嗎？花開花落、草長鶯飛、落葉蕭蕭、銀裝素裹，都是一種美。這種精彩，來自于審美引起的愉悅和精神升華，當然這也可以寫，不過還是要注意精彩與感受兩個方面來表現。

還有一些學生寫成了“不一樣的愛和溫暖”，選取父母老師對自己的關懷。對于這一點，我認為，精彩一般來自于創造，有別于“溫暖”側重于感受（當然，他人或自然創造的精彩，也需要一種全身心的投入來感受）。精彩側重于自身的表現，所以這樣的文章基本是不合格的。如果要寫，一定要側重是閃光的精神給予主體的引領。

請看這一段關于精彩的描繪：“裁判手中彩旗揚起，旗幟飄出無限的風采和信仰。也許每個人的心里都在默默祈禱，我們一定會贏的。比賽開始了。周熠率先搶到足球，好，好，先發制人，他腳下帶著球，奔跑著，快，快，球就像一條黑白相間的絲帶系在他腳上一樣。前方有人攔截，躲閃，躲閃，只見周熠腳往右輕輕一拐，順著將球帶了過去，好，好，突破了，突破了。同學們開始吶喊了，觀看席沸騰了。糟了，糟了，六班的一位足球運動員們像一堵墻般橫擠過來，幸好周熠及時傳給了楊先進，球一到楊先進腳下，更是龍騰虎躍，沖，沖，足球像一只猛虎向球門直沖過來，六班的同學們驚措不已，急忙前去堵截，楊先進見狀，一套熟練的射門，足球像一只離弦的箭，‘唰的，只在眨眼瞬間，球早已進入球網，對面守門員姚帥目瞪口呆，似乎還沒來得及反應過來。好一個旗開得勝！開局就進了一個球。樹旁的白蝶也不停地翩躚，盤旋，鳥兒也‘嘰嘰喳喳撲棱撲棱翅膀，似乎也在為我們慶祝呢，真是精彩啊！”

這一段關于足球比賽的描寫真可謂是繪聲繪色，精彩至極。首先看詞匯和句式，小作者采用的不是連續的排比和擬人、反復的修辭手法。既有正面描寫足球比賽的激烈，還有通過寫觀眾反應，乃至于白蝶、鳥兒等動物的側面描寫來襯托。還有小作者一顆為足球比賽，為班級榮譽而跳動的心靈，緊緊吸引著讀者閱讀的目光。這樣的一種文筆，真可謂精彩。

精彩的外面就是各種感官的刺激，愉悅的感受，而精彩的內部，乃是生命煥發出的勃勃生機和昂揚的力量。叔本華在《人生的智慧》一書中指出，“無論在任何年齡階段，一個人的自身擁有都是真正的和唯一持久的幸福源泉”。

3.行于當行，止于當止

一些同學在作文中出現了放不開和收不住的問題。所謂放不開的意思是，打不開思路，該詳寫的地方，不會詳寫。所謂收不住，就是該略寫的不會略寫。

朱光潛先生指出：“苦思意味創造。一手腕趨嫻熟，舉重若輕。二高屋建瓴、輕車熟路。三馭難如易。”所謂行于當行，止于當止，所謂潑墨和惜墨，都是來自于對材料的全面和深入的把握。這一些作文放不開和收不住的根本原因還是對于材料缺乏深思。

三、結束的話：投入身心即作文

請欣賞下面片段：“‘砰！發令槍響，首棒運動員起步狂奔，雖速不及離弦之箭，勢卻如猛虎下山。雙臂擺動之間，雙腿鹿一般矯健地邁動。數次眨眼后，第一棒已近終點。我看向第二棒時，卻見他尚未起步，心中頓生焦急，恨不得沖上前替他。他接棒的瞬間，已有他班同學一躍而前……紅白相間的接力棒已近在眼前，我不及細想，啟動雙腿，先沖了出去，再扭頭看著接力棒，抓搶到手。四周的加油聲，吶喊聲似乎忽然消失了，四邊的色彩都混雜如一;閉了口，喘息也不見了。眼中除了賽道，只有對手;耳中除了風聲，只有心底的蜂鳴，仿佛時間都霎那間凍結……。我們真的勝利了，我們獲得了4 ×100第二名！”這一段百米接力比賽精彩而又激烈的描寫，來自于小作者比賽之中全身心的投入。

作文“并不是無中生有的文字把戲”“它同吃飯、說話、做工一樣是生活中間缺少不來的事情”“作文是應付實際需要的一件事，猶如讀書、學算一樣”。在葉圣陶先生的作文教學思想中，最重要的觀點就是作文與生活的融合。他認為，“作文是生活，而不是生活的點綴”。

夏丏尊先生指出：“作文即生活。作者應該從不留心，到留心，再到無須留心。”記得在學期初張貼對聯的時候，學生們把上聯粘貼成了“拼搏春夏秋冬”，這里錯了。錯在了時間的順序。因為，秋冬春夏，正好是初三一個學年的兩個學期，這個特殊的順序留下了我們成長的特殊記憶。

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”是的，當我們迎來“別樣紅”的“映日荷花”的時候，不一樣的你也將收獲不一樣的精彩。

作者單位：江蘇省無錫市僑誼中學（214026）