讓情思在筆尖飛揚

施燕

當前的初中作文教學雖已努力從應試的窠臼中掙扎出來，但教學模式化、技巧化傾向依然存在。初中階段三年的作文教學，教材內容缺少清晰的層次性，寫作訓練沒有階梯性，尤其是立意考量缺乏個性化，情感表達缺少深度，因而很難觸及學生心靈深處最柔軟的角落。如何把作文教學落到實處，我們以為，作文教學的立意階梯訓練的實踐和研究就是一個可以圍繞的核心點、一個撬動全局的關鍵點，可以產生柳暗花明、豁然開朗的效果。

一、情思作文立意內涵解讀

“情思”作文的內涵就是作文既有“情感”的表達，又有“思維”的引領;既有“情商”的體悟，又有“思辨”的凝練;既有“情懷”的展現，又有“思想”的綻放，真正做到有話樂意說、有情樂意訴，真正把寫作內化為生命成長的需要，在情思交融的寫作訓練中孕育情感煥發熱情，讓語文的核心素養落地生根。

“千古文章意在先?！薄傲⒁狻笔菍懳恼碌牡谝徊?，它旨在解決我們為什么要寫這篇文章，寫這篇文章的目的是什么。作文立意的階梯訓練指導可以分為立意的正確集中、深刻鮮明、新穎獨特三個層次。

立意的正確集中是指立意符合中學生普遍的價值觀、審美觀和健康的情感態度。立意的深刻鮮明是指培養學生發散思維、辯證思維的良好習慣、品質和能力，使作文立意個性鮮明、主旨深刻。立意的新穎獨特，就是確定的中心有時代氣息，即時代性;有濃郁的生活體驗感悟，即生動性;有自己的獨特經歷收獲，即獨創性。

二、立意階梯訓練實施策略

在傳統作文教學中，學生的立意存在隨意性、盲目性、模糊性等問題，逐步構建階梯式、系統性的訓練體系，促進學生、教師、學校、研究共同體的可持續發展，達到共同進步。

1.廣泛搜集鮮活素材

于永正老師曾說：“我從未感到作文無事可記，無人可寫。原因簡單得很，就是因為我有素材意識。我留心周圍的一切，能隨時隨地為自己、為學生捕捉到可寫的東西?！?/p>

如以命題作文《叩開那扇窗》為例，那扇“窗”可以是實實在在的窗戶，也可以是心靈之窗、友誼之窗、文學之窗……叩開那扇窗的過程，就是學生思想成長和靈魂蛻變的過程，是心窗逐漸開啟的過程。

文質兼美的經典美文，名師大家的美詞佳句，是激發寫作靈感的源頭活水，是學生寫作素材的寶庫。可以從不同的角度巧妙化用經典詩句，如：“墻角數枝梅，凌寒獨自開”中的“梅”是不畏嚴寒，不懼磨難的勇士;“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一縷香”中的“梅”是尺有所長，寸有所短的智者;“零落成泥碾作塵，只有香如故”中的“梅”是寧死不屈、品性高潔的賢哲;“待到山花爛漫時，她在叢中笑”中的“梅”是樂觀大度、氣宇軒昂的成功者的寫照。

“橫看成嶺例成峰，遠近高低各不同?！痹谒鸭夭牡倪^程中，教師擔當的是喚醒者的角色，喚醒學生寫作的熱情，學生也因此獲得了寫作的情感力、思維力和表達力。

2.全面構建訓練范式

即使同一個寫作對象，總是可以從多個角度切入，避“俗”求“異”，或聯想、或拓展、或類比、或逆向，總能領略最美的彩虹。以《靜的魅力》作文訓練為例，談談如何才能做到立意的新穎獨特。

一是老中求新，采用多角度的思維方式。有同學這樣寫：“感受著夜晚這份可貴的萬籟俱寂，我的身心頓時輕松了許多。雜念開始一絲一絲從我疲憊的大腦中被抽去，浮躁和喧囂也不知何時已消失殆盡。這種安逸是我從未感受過的。也許這就是靜的魅力吧！”那是把靜的夜晚與靜的內心組合在一起。

二是異中求反，得到逆向思維的結果。有同學這樣寫：“最終，樂曲歸于平息。我默默地躺在床上，想：或許這就是靜的魅力。若不是這般沉靜坦然的心，何以演出如此精美柔和的音樂;若不是這般平靜的鄉村，何以使兩個素未謀面的人萍水相逢;若不是這般靜，又何以振奮起我的精神，教我以怎樣純凈的靈魂走過這遭辛苦的生活？”可見是以聲襯靜，彰顯魅力。

三是穩中求新，嘗試柳暗花明的探幽。有同學這樣寫：“我往回走，剛轉過身，停下來了，我被一些東西吸引了，那是我的腳印，在一片寂靜的雪地里，那腳印是如此顯眼，雖然雜亂無章，卻始終朝著同一個方向，我為這幅神異的景象而陶醉。啊，那靜的魅力，是多么美妙，她使我心靈澄清，使我的靈魂得到凈化?！蹦鞘前褜庫o雪夜和內心升華融為一體了。

四是求新求創，擁有豁然開朗的神游。還有同學這樣寫：“尊重他人，不打擾他人，以最禮貌，最謙和的方式盡心地保護著靜的享受：我看見在雨天車主主動停下，安靜地等待面前的人通過;我看見車子靜靜地跟在騎著自行車的老奶奶身后，慢慢地等待;我看見車默默地等待著新手司機的轉彎掉頭……還有很多的故事，在靜中悄悄的發生，彰顯著人性的友善?！鼻擅畹厝诤狭藭r代元素和美好風尚。

通過這些訓練，增加了學生“情思”的廣度和深度，實現“情思”深刻性和多元性品質的共同生長。

3.多種途徑推進訓練

目前的大部分作文教學和訓練，還是較多地依附于閱讀，甚至屈從于閱讀，沒有形成風景獨好的局面，更不用說讀寫相長，相得益彰了。其實，對同一個作文題目，我們可以采用多種寫作技巧來提升立意訓練。下面以《觸動心靈的音符》為例。

融入修辭手法?！拔议]著眼，享受著。童年的記憶，重被喚醒，形成了一部電影，在我的腦海中，一遍又一遍地回蕩。那音符，如一泓清泉，滋潤了我干渴的內心;如一堆篝火，溫暖了我冰冷的心;如一陣清風，吹扶了我受傷的心。它，真的觸動了我的心底！”在排比和比喻中，敘寫了心靈所受到的強烈震撼。

融入想象聯想?！耙粋€個觸動我心靈的文字，足以讓我斟酌半日，唇齒間依然彌漫著那縷幽香，耳畔縈繞著文字碰撞的美妙樂響，自己宛若站在維也納的金色大廳的指揮臺上，書為樂譜，字為演奏者，他們拉著琴，吹著薩克斯……”在奇思妙想中，撞擊著澎湃的心靈，心底環繞著一種莫名又異樣的感情。

融入感悟思考?！拔疑钌畹爻两诟赣H的歌聲中無法自拔。像藍天一樣純潔廣闊，像大海一般深邃浩瀚;像山溪一樣透徹靈動，像陽光一樣熱烈溫暖。原來愛竟是這樣的簡單。糅進低沉動人的笙歌，就此深深鐫刻在我們的心中?！?/p>

我們還要注重教材與學材結合，教案與學案結合，能力與素養結合，寫作與批改結合，片斷文與整篇結合，主題活動與課程目標結合，思維訓練與文體訓練結合。通過名家引領、教師下水、佳作交流、外出采風、素材寶庫、主題活動、實戰演練、升格指導，萌生智慧，增加思想的厚度，在情思交融中孕育寫作靈感，喚起寫作熱望，促進學生“情”與“思”的和諧發展。

思想家帕斯卡爾曾說過：“人只不過是一根葦草，但他是一根能思想的葦草?！蔽覀兊那樗甲魑碾A梯訓練研究，正是基于學生作文現狀和未來發展所需，旨在通過實踐研究，真正關注學生的內心世界，將作文階梯訓練與發展核心素養培育的實踐研究結合在一起，為學生寫作能力的提高以及語文核心素養的全面提升打下堅實的基礎。

本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《基于核心素養培育的初中情思作文階梯訓練研究》階段性成果。編號：GH2018073

作者單位：江蘇省海門中學附屬學校（226100）