技工院校新生班級管理實踐探討

王加翠

摘 要：班主任在技工院校學生管理工作中發揮著重要作用。本文針對技工院校新生的特點，從培養學生良好行為習慣、建立高素質班委會、激發學生積極進取意識、建設優良學風、增強學生自信心等方面對技工院校新生班級管理工作進行了探索。

關鍵詞：技工院校 班主任 新生班級管理

技工院校學生大多是中考落榜或中途輟學、文化基礎普遍薄弱、在行為習慣和學習習慣等方面存在一些問題的學生。從年齡特點來說，技工院校的學生正處于青春期，叛逆心理嚴重，更是增加了管理難度。幾十名“問題”學生集聚成為一個班級，班主任的管理難度之大是顯而易見的。

萬事開頭難，當班主任接手一個新的班級后，首先要思考如何使班級工作有一個良好的開端，進而培養學生良好的習慣和規矩，以實現“管好一個月，幸福六學期”的班級管理目標。筆者從自身班級管理實踐出發進行了以下探索和嘗試。

一、乘軍訓東風，培養學生良好行為習慣

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。這句話對于技工院校學生來說，尤為貼切。正因為如此，新生入學后，學校會組織為期兩周的集中軍訓。軍訓過程其實就是培養學生良好習慣的重要過程，對培養學生集體觀念、提升班級凝聚力、形成良好班風班貌具有不可替代的作用。

作為新生班主任，要充分利用入校之初的學生“最聽話”這一有利時機，及時做好各方面工作，讓學生在熟悉學校規章制度的過程中養成習慣、形成規矩，力爭使學生通過軍訓，在宿舍內務、衛生、時間觀念、紀律觀念、行為觀念等方面都有個良好的開端。

因此，班主任在新生軍訓期間要經常深入班級、宿舍、軍訓現場，與學生打成一片，與學生同甘共苦。通過觀察、詢問、談心等方式，了解學生狀態、關心學生生活，及時做好他們的思想工作。同時要注重表揚先進、鞭策落后，注重管理細節化，重視任務的落實，努力促進學生良好習慣的形成。

二、建立高素質的班委會，引導班級正向積極發展

實踐證明，一個班風優良的班級，離不開一支得力的班委會成員隊伍。

從新生報到開始，班主任就要留心發現班干部人選，可以借助第一次自我介紹主題班會進行全面摸底，并結合軍訓期間學生的具體表現，初步選擇品學兼優、關心集體、有責任心、組織能力強、有魄力的學生，作為試用班干部。經過一段時間試用后，再由全體學生評定，通過民主表決、任課老師推薦，最后確定班干部人選。

在此基礎上，充分調動班干部主人翁意識和責任感，積極構建學生自我管理、自我服務機制。例如設置多種崗位，讓盡可能多的學生參與“施政”、參與班級管理，使其在各自的管理角色中鍛煉自己、服務同學，體現價值。

為引導、督促班干部的工作，班主任要定期召開班干部會議，加強班委會成員之間的團結協作教育，使其共同對班上的紀律、學習、勞動、衛生等工作全面負責。并明確他們各自的崗位職責，強化班干部的責任意識、服務意識、管理意識，要求每一位班干部必須以身作則，事事起積極帶頭作用。對班里存在的不良現象，班干部要敢于阻止、果斷說不，人人做“正義”的使者、“文明”的先鋒，以帶動班級的正向積極發展。

同時，班主任還要加強對班干部工作的監督，當他們工作有失誤時，幫其分析原因，耐心指導;當他們工作取得成績時，要及時給予鼓勵、支持、肯定。努力保持班干部隊伍的勃勃生機，從而使班干部成為班主任的得力助手、優良班風的核心、良好班級風貌的主導。

“集體是教育的工具”。一個充滿正能量的班干部群體會對其他學生的發展起著潛移默化的教育作用。一個班級的正確導向一旦形成，其他行為習慣差的學生，由于從眾心理，自然會向好的方面發展，班級各方面工作自然就會步入良性循環。

三、開展勵志教育，激發學生的積極進取意識

很多剛入學的技工院校新生，是因為考不上普通高中、年齡又還小，就在家長的安排下為了學得一技之長而被動選擇了職業教育。由于這些學生缺乏理想和目標，或者雖有目標，也僅僅是為了將來找個工作，導致他們的學習意識比較淡薄，學習態度懈怠，學習自信心不足。因此，班主任根據學生所學專業的特點，緊緊抓住入學教育這一契機，對學生進行必要的勵志和激勵教育就顯得尤為必要。

為講好開學第一課，激發學生積極進取意識，塑造學生信心，在組織學生參觀校史館之后，班主任可以搜集本校留校任教的優秀畢業生、在省級或國家級技能大賽中獲獎的學生及其他優秀畢業生的信息，并把這些人的照片和故事制作成幻燈片，在班會課上集中播放，甚至可以邀請在工作崗位上做出一定成就的同專業學長給學生“傳道、解惑”。

通過一系列入學教育，讓學生明白：曾經，那些優秀的老師、學長也曾因為初中基礎沒打好或偏科，與高中失之交臂、與大學無緣，也曾因英語和數學等成績不理想而來到這里學習專業理論和技能。但他們并沒有因為自己選擇了職業教育而甘于落后，反而通過自己的努力，施展自己的才華，獲得了不同程度的成功。

榜樣的力量是無窮的。學生在入校之初就找到了自己的榜樣和學習的目標，學生積極向上的動力就有了，班級管理自然也就順暢多了。

四、營造良好的學習氛圍，建設班級優良學風

學風是學生學習、生活、紀律等各種綜合風貌的集中表現。優良的學風是班主任進行有效班級管理的重要體現，是衡量和評價班級環境是否優良的重要標志。良好的學習環境、積極向上的學習氛圍能有效促進班級各方面的良性循環，可以使學生養成終生受益的良好習慣，并且影響著學生的成長成才以及他們未來的發展。所以，抓好學習，建設優良班級學風，是班主任工作的重中之重。

學生入校之初，是培養優良學風的最好時機。班主任要全面營造濃郁的班級學習氛圍，嚴格加強課堂等時間的紀律管理，加強學生的良好習慣培養，重視他們的學習主動性、自覺性教育。

同時，與各任課老師積極溝通配合，了解班上每一個學生的課堂表現、知識掌握、技能學習、作業上交等情況，然后針對學生實際情況對癥下藥，想方設法抓好學生的課堂聽課率、抬頭率、課堂融入率等問題。

班主任還要注重實訓課上學生習慣、紀律、態度的養成，表揚先進、鞭策落后。由于技工院校學生自身的特殊性，大多數學生學習習慣、文化基礎、對知識的接受能力等方面都存在極大局限性，班主任可通過開展學習合作互助小組、競賽小組、階段考試、評比學科之星、課堂積極分子、技能標兵、技術能手、進步之星等活動，對取得成績和進步的學生進行大力表揚，增強其自信。在鼓勵表揚學生的同時，還要讓他們看到自己的不足，激勵其制定新的學習目標，爭取更大的進步。鼓勵學生們奮進拼搏，努力提高自己，從而使班級形成爭先恐后、奮發向上的學習氛圍。

五、挖掘潛能、發現優點，增強學生自信心

有人說，技工院校是“兜底教育”。這其實是相對于基礎教育而言的。選擇技工院校的學生，在中小學階段由于學習成績差往往受到老師的冷落、同學的鄙視，連家長也認為自己孩子很不爭氣，導致這些孩子被早早烙上了“差生”標記，自覺矮人三分而失掉了信心。因此，很大一部分技工院校新生存在自我評價低，有“我不如他們”或“我什么都學不好”的自卑心理，在入校之初就表現出學習積極性、主動性的缺失，在行為習慣養成、學習態度轉變等方面缺乏上進心，甚至以一個“局外人”的態度對待班級管理。

為了使這些學生不成為掉隊的孤雁，班主任從入校教育開始，就要想方設法抓住每一個教育良機，善于發現學生的亮點、挖掘閃光點，及時發現學生一點一滴的進步，適時表揚，及時鼓勵，并盡可能多創造機會、創設情景，給學生體驗成功的機會，讓學生體驗成功的喜悅。比如一次回答問題的成功、一次小任務的順利完成、一個任課老師的中肯評價、一次誠實守信的行為、一次拔河比賽、一次國旗下的講話，等等，逐步讓他們找回自信。

技工院校的學生雖然入學時成績普遍較差，但每一位學生都有自己的長處和優點，也正處在關鍵的可塑期。學生來到了新的環境，也非常渴望能受到老師的重視，得到同學的關注。

作為新生班的班主任，就要勇于承擔起“雕琢”學生的這份責任，在日常學習、生活的點點滴滴中，鼓勵學生大膽參與到班級管理的各項活動中，幫助每一個學生找到適合自己發展的位置，給學生提供展示自我的平臺。學生的表現機會越多，越容易在不同的場合獲得肯定性的評價，也就越容易建立自信。當一個充滿自信的學生能夠看到自身的優點并會積極主動開發自己的潛能時，就會增強在班級中的歸屬感，就會主動參與學習、積極配合班級行動，班級管理也就步入了正軌。“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。作為技工院校新生班班主任來說，這也許就是最應該做的。

著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。”而班主任就好比學生過橋的引路人，如果引導得好，一批批孩子將在一座座橋上順利通過，最后到達理想的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。

教育是一門藝術，也是一項系統工程。作為班主任，帶好一個班級、培養學生良好的行為習慣，并不是一朝一夕就可以做到的，而是需要一個逐步的、艱難的過程。這就需要班主任在班級管理工作中不斷學習、總結、嘗試、摸索，通過學習與實踐，不斷提高自己的教育和管理水平，不斷積累經驗，提高自身素質。同時，要精心研究學習現代教育教學理論，用理論指導班級管理工作，用人格魅力帶班、用知識魅力帶班，以適應新時代下技工院校的班主任工作。

（作者單位：臨沂市技師學院）