校企共育“現代學徒制”教學模式實踐研究

劉杰

（湖南省永州工貿學校，湖南永州 425300）

依據國家現階段的課程標準規定以及職業教育發展有關決策，將校企的可持續發展作為助力人才的基礎條件。需要將學校與企業之間的共同發展機制建立起來，進而在合作中獲得供應的目標。這也是給院校教育提出的全新挑戰，也是人才培養所不可推卸的責任。但目前我國多數院校在辦學期間，都處于一種與企業合作的路徑探索階段，由于該教學模式正經歷初期發展，所以高校的人才培養必須將開放式的辦學理念建立，進而在校方與企業的深度合作探究中，達成人才培養目標。

1 “現代學徒制”優勢作用

1.1 “現代學徒制”梗概

現代學徒制其實際就是學生拜師學藝，而且師徒之間的關系緊密情義較深。依據我國的傳統習俗，提倡尊師重道。但目前工業化的社會發展，人們對學徒制的概念以及實踐應用了解逐漸減少，在院校中采用集中授課的班級形式就會將學徒制的基本模式忽略。但是班級授課制度下所培養出來的人才，更重視對理論基礎的學習在實踐應用環節還存在著很多的缺失。

1.2 “現代學徒制”發展

我國在早期的工業、紡織業發展階段由師傅領導徒弟進行技藝學習興起，到現階段幾乎不見蹤影。而是根據班級授課的制度呈現出一種革命性的變更。職業教育產生之后也就形成了現代學徒制，這兩種制度有效融合不僅能滿足人才發展的基本需求，也符合我國的職業教育相關政策規定，是一種極為有效的授課模式。通過學校與企業之間的共同培養，學生能夠在職業教育階段，獲得更多的實踐練習的機會并取得國家認可的學位證書，脫產學習的理論培養環節不再著重考慮，學生的專業技能水平也顯著提升，具有現實意義。

2 實現校企聯合培養技術人才的要點內容

2.1 校企管理共同進行

校企共育技能型人才，就是要求學校與企業共同對學生進行管理。依據現代學徒制度的模式，學生不僅要在學校學會專業的理論知識，還要在企業實習期間獲得專業技能時間聯系，所以在這個教學模式之下，企業與學校是緊密聯系的。企業依賴學校的老師教育與約束，學校則重視企業中的“師傅”引導作用。所以建立學校與企業共同管理的制度，依據我國現有的法律法在對一線實踐工作開展期間，實現一種現代教育的相對平衡，對此不同的教育機構以及合作企業還需要進一步進行探究。

2.2 根據市場經濟需求設置專業

職業院校開展有關專業不僅是為了突出辦學特色，其實更多的是為了學生的未來發展奠定專業基礎。所以在校企共育技能型人才的模式之下，需要依據市場的基本導向，根據社會時代發展的基本需求，開展全新的專業并淘汰落后的專業內容，就能保證院校的就業率以及學生滿意程度的提升。因此校企合作階段需要進行市場調研，將人才發展需求以及產業類型充分了解，按照以人為本的育人理念，保障教學工作的順利開展。

2.3 結合地方優勢特點

我國地方院校都具備自己的獨特優勢，所以在開展現代學徒制的教育模式階段，為了給企業輸送“有用”人才，校方需要將地方的產業經濟充分了解。比方說對于游戲誒工業經濟不太發達的區域，找一個能促進學生進步的企業并不簡單。所以校方可以開設創新培養路徑，創造與一些企業基礎的條件。尤其是對于一些相對成熟的產業來講，首先是其對人才的需求量較多，另外就是企業內部往往就有專門的師傅，跟這樣的企業進行合作培育技能型人才，就會使得學生在接觸職業理論知識的同時，獲得更多的技能提升與未來發展進步的空間。

3 校企合作對現代學徒制的重要保障條件

3.1 強調對師資隊伍建設力度

對于職業院校來講，良好的人才培養模式需要將教師的團隊建設加強。在現代學徒制的教學模式之下，技能型人才的培養不再單單是學校的責任，企業也同時加強師傅的專業水平提升，就會將該制度模式的有效性。所以學生在進行實訓期間，需要校方作為監督對象，將雙方的師資團隊建設水平加強。校方挑選教師中的精英人物，尤其是具備競賽經驗或有過崗位工作經驗的教師，開展更加專業的技能課程講解，以自己的良好作風與專業基礎引導，就可以將這部分人作為學生的師傅。由于師傅對學生的引導作用較為突出，所以在操作技能、職業道德方面，企業也可以通過定期培訓的模式對其進行業務能力夯實，這樣就能在校企共同提升的基礎之上，將教學理論、專業技能培養的途徑拓展。

3.2 開展校企共同培育人才模式

我們國家的職業院校與企業合作，從一些工業、服務業、旅游業的專業學生情況來看，學生在現代學徒制的模式下，能夠將自身的技能實踐技術增強，通過師傅的引導加強自己的職業綜合素質就能滿足崗位的實際需求，在提升自己的專業能力同時還能會社會產業發展做貢獻，所以開展共育技能型人才的培養策略，對未來學生的待遇以及發展空間都有著積極作用。

3.3 建立定向培養的策略

現代學徒模式需要將產業需求與教學工作進行連接。但是一般的校企聯合對學生的培養效果也不太明顯，由于學生的專業技能還有待加強，很多企業都不愿意接受學生實習生。而加強定向式的教育培養策略，就能將招生與招聘同步進行，學生不僅獲得入學資格，在參加職業也有直接進入某些企業的機會。在學校學習期間，學生不僅要對學校的規范制度遵守，也要意識到自己就是企業的學徒，也是未來的優秀職工，這樣比單純的校企合作更進一步的教育模式，就會將企業的參與感與積極性加強，著重對學生的實踐技能培養。

3.4 強調社會競爭模式的創新培養

在于企業進行合作期間，為了更好地落實現代學徒制的教學模式，校方可以適當地與企業簽訂協議。明確崗位職責要求。企業的工程師、專家適當地給學生進行課程指導，學校教師完成考核之后確立學生的培育計劃，就能將學生的理論基礎與專業技能共同提升。學生在對專門的師傅學習期間也能了解到崗位資格證書的需求實際，那么就會提前做好準備。

3.5 加強對課程內容開發利用

創新課程培養模式將教材以及課程內容革新，就會將其與實際生產之間的精密性加強。所以校方在制定教材期間，需要在利用基礎教材的同時，根據合作企業或產業實際的需求，將教學內容進行調整并對新課程內容進行開發。尤其是一些內容需要經過修改之后才能與原有理論知識緊密結合，教師的學案、PPT 課件等都可以使用一體的教學光盤，另外一些技能實踐的有效性內部教材，也需要教研人員的加強研發。

4 結語

校企共育技能型人才，應用現代學徒制的教學模式，能夠將學生的理論基礎與專業技能共同提升。因此校方需要加大合作培養的力度，強調教學模式的有效應用，促進學生全面發展。