高職思政課實踐教學改革的探討

谷雨

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學院，吉林長春 130012）

實踐教學為課堂教學的延伸、拓展方式，其指導目的在于幫助學生鞏固課堂知識，強化教學重點與難點的理解效果。高職院校思政課教學中，需要提升實踐教學指導的重視程度，將豐富多樣的實踐教學活動引入其中，將高職院校思政課教學內(nèi)容與學生的生活、未來職業(yè)發(fā)展相互融合，發(fā)揮學生的主觀能動性，改善傳統(tǒng)教學模式中“重視知識指導，輕視學生實踐”的問題，實現(xiàn)高職院校思政課教學模式的創(chuàng)新。文章將根據(jù)當前高職思政課教學的現(xiàn)狀展開討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學改革研究帶來一定借鑒價值。

1 高職思政課實踐教學中現(xiàn)存的問題分析

高職院校思政課實踐教學中，多存著實踐教學的重視不足，實踐教學的體系不全及考核評價標準的缺失等方面問題，影響著實踐教學指導的效果。

1.1 實踐教學的重視不足

《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確指出了思政課實踐教學開展的必要性和重要意義[1]。高職院校思政課教學中，需要明確制定實踐教學的大綱，整合各類實踐教學資源，拓展實踐教學的形式，提升實踐教學的整體效果。但是縱觀當前高職院校思政課教學的現(xiàn)狀來看，卻存在著實踐教學指導重視程度不足的問題[2]。一些高職院校中學校組織領(lǐng)導不足，認為實踐教學只是一種方式，未能夠結(jié)合高職學生的特點與學習需求進行針對性設(shè)計。

很多學校中的實踐活動形式比較單一，缺乏有效的機制制度與管理制度。受到“應試教育”思想的影響，一些學校及學生的實踐活動參與積極性不足，思政課時間受到顯著壓縮，對其實踐課程指導效果的提升也會產(chǎn)生不良影響。

1.2 實踐教學的體系不全

實踐教學對高職學生能力的提升、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。但是縱觀當前高職院校思政實踐課程指導的現(xiàn)狀而言，多存在著實踐教學體系不全的問題[3]。當前很多高職院校中比較重視理論課程的指導，但是實踐教學與理論相互脫節(jié)。高職學生既需要“讀萬卷書”，又要“行萬里路”，將理論知識與實踐知識相互融合。很多高職院校中實踐教學以調(diào)查、參觀、辯論等方式開展，形式單一且枯燥，長此以往會影響學生的實踐活動參與興趣[4]。在實踐教學體系不全的情況下，則會難以彰顯高職思政課程教學的價值，無法使學生“學以致用”。

1.3 考核評價標準的缺失

當前高職院校中的實踐活動評價多以由教師是實施整體性評價，但是評價的內(nèi)容具有局限性特征，缺乏明確的制度要求，隨意性特征突出[5]。在學生參與完成社會實踐活動后，未能夠?qū)W生所獲得的結(jié)果進行評價。學生的評價與其個人的能力未能夠全面關(guān)聯(lián)，影響著學生的實踐活動參與積極性。

2 高職思政課實踐教學改革的對策分析

高職院校可以通過創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式及創(chuàng)新考核等方式，實施實踐教學改革，提升思政課教學的效率，為高職學生帶來全新的思政課程學習體驗。

2.1 創(chuàng)新內(nèi)容

2.1.1 完善實踐教學體系

素質(zhì)教育理念下，高職院校需要提升思政課實踐教學的重視程度。思政課程實踐教學內(nèi)容的安排，需要緊密聯(lián)系理論課程內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐指導內(nèi)容的融合[6]。結(jié)合當前社會發(fā)展的實際情況進行知識講解，且以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，凸顯職業(yè)教育的內(nèi)容。在思政課程指導中，需要避免“紙上談兵”的問題發(fā)生。在指導學生學習“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的實踐課中，可以將其劃分為理想信念篇、核心價值篇、中國精神篇、能力素養(yǎng)篇4 個模塊內(nèi)容，各個模塊中均設(shè)計相關(guān)的實踐活動。

以理想信念篇為例，則可以組織學生自主設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃。學生需要結(jié)合所學習的專業(yè)，自身的職業(yè)發(fā)展定位以及未來所需要從事的職業(yè)等，實施自主職業(yè)生涯設(shè)計。教師可以引導學生對當前社會發(fā)展環(huán)境、專業(yè)人才的需求以及社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢等進行分析，鼓勵學生積極考取相關(guān)的資格證，加強理論與實踐融合的相關(guān)性研究。

再如以“核心價值篇”內(nèi)容為例，則可以引導學生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行分析，學習相關(guān)的傳統(tǒng)文化精髓。如可以引入一些著名的典故，如“韓信守信”等。教師也可以融合中華傳統(tǒng)工藝技術(shù)等，帶領(lǐng)學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的核心價值觀與文化素養(yǎng)。

2.1.2 體現(xiàn)職業(yè)教育核心

在高職院校實踐課程指導中，需要凸顯學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)核心，將教材內(nèi)容與學生職業(yè)發(fā)展相互融合，將實踐內(nèi)容與時事政治相互融合，設(shè)計學生喜歡的實踐活動，且使學生在實踐活動參與的過程中，實現(xiàn)個人思想素質(zhì)與實踐能力的提升。

教師需要做好引導、設(shè)計及監(jiān)督的作用，結(jié)合學生的職業(yè)要求實施實踐教學活動的設(shè)計。比如，將思政課實踐教學與學生的頂崗實習結(jié)合起來，既注重學生專業(yè)技能的提升，又加強學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。針對職業(yè)素養(yǎng)較高的學生，則可以將其視為典范，且給予學生分數(shù)獎勵等，不僅關(guān)注學生的理論課程考試成績，還需要關(guān)注學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等。

2.2 形式創(chuàng)新

2.2.1 課堂實踐

高職院校思政課程指導中，需要融入豐富多樣的實踐教學活動，從課堂教學、課堂指導以及社會實踐等多方面實現(xiàn)實踐引導，全面培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)。首先在課堂實踐方面，適當增加實踐教學課時的數(shù)量，設(shè)計豐富多樣的實踐活動，如“課堂講述”“時事熱點討論”及“談古論今”活動等。為學生打造一個良好的學習平臺，鼓勵學生積極表達，將思政課程與當前時事政治內(nèi)容相互融合。

教師還可以組織學生在每堂課程開展前5min，與學生一同討論當前時事政治的特點，也可以引入微博的熱門話題等，引導學生一同進行問題的探究。比如教師可以結(jié)合“兩會”的內(nèi)容組織學生一同進行思考，將“兩會”中所提出的社會問題進行分析，探究其產(chǎn)生原因，所形成的社會影響以及改革后可能形成的變化等。教師還可以引入微博的熱點話題，如針對“錦鯉”這一詞匯引導學生思考，探究問題發(fā)生的原因，當前人們的心理狀態(tài)等。這些與學生生活密切相關(guān)的話題與內(nèi)容，能夠使高職院校思政課程內(nèi)容不再局限于課本上，從教材中實現(xiàn)“跳躍”，融入高職學生生活中，且能夠檢驗學生的思政內(nèi)容掌握情況，提升思政教學的質(zhì)量。

2.2.2 校園實踐

校園實踐為學生學習思政知識的有效途徑，在高職院校思政課程教學期間，需要提升校園實踐的重視程度，將學生職業(yè)素養(yǎng)教育、思政課堂教育及校園文化建設(shè)等內(nèi)容相互融合。比如，學校中可以開展“關(guān)于大學生網(wǎng)絡道德缺失的調(diào)查”等，邀請學生擔當“調(diào)查員”的角色，對大學生當前的網(wǎng)絡道德現(xiàn)狀進行調(diào)查，明確相關(guān)影響因素，分析改善對策等。同時，學校還可以組織開展“不忘初心，紅色基因世代相傳——紀念紅軍長征勝利80 周年作品展示”活動等。以征文、書畫展示、演講或者小品、歌唱等多種方式開展活動，弘揚紅色經(jīng)典內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義思想情感。學校還可以通過“感恩母愛，點亮親情——用視頻記錄最平凡的偉大”等活動，將學生的家庭生活與校園思政課程指導活動相互融合，使學生能夠感受母親的不易，且形成良好的思想品德。

2.2.3 社會實踐

社會實踐中，需要充分利用當?shù)氐奈幕Y源、歷史資源以及地方特色等，靈活開展社會實踐活動，將高職思想整治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合。比如，學校可以組織學生參觀偽滿皇宮，為烈士陵園掃墓等，進行愛國主義教育； 學校還可以組織學生到敬老院為老人服務，開展關(guān)愛空巢老人活動以及社區(qū)義務勞動等，使學生能夠更加關(guān)心老人，實施德育教育；把思政課實踐教學與學生實習、實訓結(jié)合起來，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)等。

2.3 考核創(chuàng)新

實踐教學中的考核主體，具體包含思政課教師、輔導員、學生等。思政課教師負責課堂教學、社會志愿服務活動及課堂內(nèi)實踐活動等的考核。輔導員則主要對高職學生的社會實踐活動參與情況、成長評分等予以考核。學生主要負責學分的自主申請工作等。從多個方面對學生進行考核，能夠全面提升學生的學習能力。

考核內(nèi)容中，需要將實踐教學納入學生整體考核成績中。比如，課堂學習成績和實踐考核成績各占一定比例等，提升每一位學生對實踐學習的重視程度。

3 結(jié)語

高職思政課程教學中，需要提升實踐教學指導的重視程度，全面彰顯高職教育的特色、時代發(fā)展的特征。在考核模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新以及實踐形式創(chuàng)新等方式下，立足高職教育特色，將職業(yè)素養(yǎng)教育與實踐教學緊密結(jié)合，優(yōu)化實踐教學的質(zhì)量，促進高職學生的發(fā)展。