基于創新角度的小學體育教學方法探究

□ 莊汝強（寧陽縣實驗小學 山東 泰安 271400）

1、創新角度的小學體育教學的意義

隨著人類文明進程的不斷加快，社會公眾越來越關注自身的身體健康，小學體育教育也開始在這樣的時代背景之下實現了大力的落實和革新，以創新角度為切入點的小學體育興趣額時代發展的要求能夠更好的體現該學科教學應有的作用和優勢。需要注意的是，與其他學科相比，體育教學以學生為主體對學生的綜合實踐動手能力提出了較高的要求，因此為了體現學科教學的重要優勢，老師需要理論教學與實踐教學之間的緊密聯系，通過對意義和內涵的深入解讀來實現不同教學環節的大力落實。

1.1、創新教學方法，激發學生學習興趣

學生學習興趣的激發是素質教育之中的重點，老師可以以學生為主體，了解學生的個性化需求，保證學生在個人興趣的引導之下主動的接受老師的教育。其中小學生的社會實踐經驗不足，年齡較小，充滿一定的好奇心和求知欲，如果老師能夠將創造性的元素融入體育教學實踐過程之中，那么就能夠激發學生的興趣，帶動學生的積極性，提高學生的主動學習意識和精神，這一點對促進教學效果和質量的提升有著關鍵的作用。其次，學生在主動實踐和學習的過程之中還能夠大膽的表現自己，展示自我的潛能和發展空間，老師可以將不同的教學環節相聯系，以培養學生的創新能力為切入點，鼓勵學生進行主動的實踐，更好的體現體育教學對學生的促進作用和價值。

1.2、順應時代潮流，促進學生全面發展

學生的全面發展是我國在新課程改革中所提出的重要教學目標和要求，與其他的基礎學科相比，體育教學十分關注學生創造力的培養，為了為新課程改革的實施提供更多的依據，許多學科也開始將正視體育教育作為主體的原則，其中體育學科的老師需要在這一教育背景之下明確不同教學環節的設置要求，在現代化教學理念和教學人才培養目標的引導之下鼓勵學生進行親身實踐和操作，主動地參與不同的體育日常訓練。其中老師需要站在學生的角度了解學生的主體需求，在尊重學生、理解學生的前提之上給予學生更多自主實踐的機會，觀察學生的創新能力，引導學生進行自主思維和自主分析，結合個人的生活實踐經驗促進問題的解決，這一點對培養優質的創新人才意義重大。

2、創新角度的體育教學有何作用

創新角度的體育教學符合素質教育的要求，能夠體現體育教學與其它教學的優勢和區別，老師可以將不同的體育教學環節相聯系，站在微觀和宏觀的角度，以創造新的視野來更好的實現教學資源的合理配置，保證學生能夠主動地接受老師的引導積極的參與不同的體育學習實踐活動。

2.1、實現小學生學習過程的多樣化和多彩化

學術界和理論界在對小學體育教學進行分析研究時提出，體育老師需要以鍛煉學生的身體為主要目標，不斷的減輕學生的學業壓力，讓學生掌握正確的學習策略和學習方法，在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下進行知識的吸收。但是從目前來看，有許多的小學學校在體育教學實踐時忽略了該教學工作的重要性和價值意義，仍然采取較為傳統的教學模式，直接以簡單知識的灌輸為主體，這一點不僅不符合素質教育的實質要求，同時還導致學生的參與積極性受到了嚴重的挫傷。其次，如果老師以這種片面的思想來落實體育教學活動，那么就難以緩解小學生的學習壓力并鍛煉學生的身體，相反，學生在自主實踐的過程之中還會產生許多的厭煩心理，往往會因為自己較差的體育成績而感到壓力重重和非常的焦慮。在新的時代背景之下，社會各界對人才提出了較高的要求，學生在學習的過程之中除了需要完成不同的文化科學習任務之外，還需要在課外實踐的過程之中進行主動的學習，一一落實預習環節和后期的復習鞏固環節，這些學習直接占用的小學生個人的體育鍛煉時間，最終導致學生無法在主動參與的過程中提高個人的身體素質。

對此，小學體育老師需要站在創新的角度，對現有的體育教學內容和形式進行深入的解讀和分析，鼓勵小學生積極的利用不同的碎片化時間，完成不同的體育鍛煉活動，以提高個人的身體素質和心理素質為切入點，在主動參與和實踐的過程之中緩解個人的學習壓力和心理壓力，從而實現個人的全面成長和發展。

2.2、提高小學生的體育學習效率

與其他階段的學生相比，小學生的自我控制能力和分析能力相對較差，往往會受到外部不確定性因素的影響，另外該年齡階段是比較愛玩的一個時期，學生喜歡參與不同的游戲活動，但是極少有學生能夠主動的接受體育老師的引導，參與體育鍛煉的積極性不足。結合本文的實踐調查不難發現，在體育課程實踐的過程之中有一部分學生十分的被動，往往對以田徑為主體的測試活動缺乏一定的興趣，認為這些項目非常的枯燥和乏味，因此沒有主動的參與其中。對此，體育老師需要結合這一實際情況了解不同教學形式的測試環節，通過測試方法的合理創新來抓住學生的興趣點，讓學生能夠在更加輕松且自由的氛圍之下主動的參與體育鍛煉，實現個人的個性化成長。老師希要站在學生的角度加強師生互動和聯系，在課外教學環節中與學生進行主動的溝通，了解學生的真實需求，幫助學生緩解個人的心理壓力，比如體育老師在教學實踐中可以采取慢跑的形式來提高學生的身體素質，落實身體鍛煉環節，將枯燥的長跑換為另一種方式，改為接力跑和競賽的形式，以此來吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性和參與積極性。除此之外，老師還可以將有趣的游戲活動融入課堂環境之中，采取體育游戲的形式來激發學生的學習熱情，讓學生能夠在主動參與的過程之中培養良好的團隊意識和協作精神，這一點對實現學生的個性化發展和成長有著關鍵的作用。

3、基于創新角度的小學體育教學方法

小學體育教學對促進學生的良性成長、環節學生的學習壓力、心理壓力有著重要的推動作用，體育老師除了需要明確前進的教學大綱并抓住其中的教學難點和重點之外，還需要站在創造性的角度，將各種有效的教學策略融入不同的教學環節之中，給予學生更多力所能及的幫助，肯定學生的付出，在因材施教和個性化教學理念的指導之下促進學生的差異化發展，保證學生能夠在體育鍛煉和體育參與的過程之中樹立終身體育學習的意識，通過長期持續性的鍛煉來為自身身體素質的提升提供更多的依據和支持。

3.1、更新小學體育老師的教學理念

不可否認，體育老師所采取的教學理念會直接影響最終的教學質量和教學效果，為了構建有效教學課堂、提高教學質量和教學效率、實現學生的全面發展，小學體育老師需要站在宏觀的角度了解自身所采取的教學策略，革新教學理念和教學方法，突破傳統教學模式所存在的桎梏和不足。從目前來看，有50%的老師在體育教學實踐的過程之中仍然以以往的教學經驗來開展教學實踐活動，大部分的體育教學策略非常的單一和落后，實際的教學模式和教學方法無法調動學生的參與積極性，同時也難以呈現創造性和靈活性的課堂教學模式，學生的個人學習需求無法得到及時的滿足，最終導致體育教學質量嚴重下降，同時學生也缺乏一定的學習自信心和興趣。對此，體育老師需要了解新課程標準改革的實質要求，不斷的革新已有的教學理念，將知識講座和教學培訓的形式融入主體教學環節之中，通過后期自主學習和不斷的提升來掌握全新的體育教學方法，實現個人教學能力和專業素養的穩定提升。其次，老師個人還可以學習其他老師的優秀做法和經驗，通過教學經驗的有效溝通和交流來探索全新的體育教學方法，從而為學生提供針對性的服務。

3.2、創新教學方法，激發學生學習興趣

學生學習興趣的激發對促進教學效率和教學質量大有裨益，老師需要以學生為主體，站在學生的角度考慮學生的個性需求，及時跟蹤學生在體育學習和日常鍛煉之中的具體情況，以此來對后期的教學實踐活動進行針對性的調整。小學生的年紀較小，心智還不太成熟，對外界充滿著好奇心和求知欲，體育老師需要結合小學生的個性化發展特點，將各種創造性的教學策略與課堂主題教學環境相聯系，以提高學生的學習積極性為原則和指導。其次，老師需要對不同的教學模式進行合理的安排，關注體育知識的傳授要求，保障戶外運動實踐與體育知識傳授的合理比重，縮小理論學習與實踐學習之間的差距，保證學生能夠實現舉一反三和學以致用，在具體實踐的過程中提高個人的綜合實踐動手能力和水平。再次，老師可以將情景教學、小組探討教學、合作教學相聯系，積極開展形式多樣的體育比賽，讓學生在主動參與和實踐的過程之中養成合作學習意識，增強體育鍛煉能力，終身體育學習理念。最后，老師需要關注學生體育課堂學習的興趣，挖掘學生的學習潛能，讓學生能夠在主動參與的過程之中意識到個人的優勢和不足，真正的實現優勢互補和揚長避短。

3.3、豐富教學方法，培養學生創新能力

創新能力的培養是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要將更多的時間和精力放在這一教學環節之上，采取豐富的教學策略和教學方法來更好的體現體育教學應有的作用和價值。作為體育教學中的重要組成部分，體育教材尤為關鍵，老師需要關注現代化體育器材與傳統體育器材之間的契合點。從目前來看，大部分學校忽略了對體育教學的分析和研究，沒有意識到體育教學的關鍵價值，最終導致體育教學設備非常的短缺。另外即使有一部分學校能夠為老師提供充足的體育器材，但是所涉及的類型比較單一，同時使用的年限較長，因此難以滿足實際的教學要求，老師只能夠組織較為簡單的體育鍛煉形式，其中自由活動占有較大的比重，這種機械化的教學策略不僅嚴重影響了教學質量的提升，同時也難以實現學生的個性化成長。對此學校必須要以教學方法的豐富應用為依據，通過完善現有的體育教學器材來激發學生的學習積極性，提高學生的創新能力，老師也需要關注對不同教學教材的合理選擇，構建科學完善的教材系統，豐富現有的體育教學內容，更好的滿足學生個性化的發展需求。

4、結語

作為小學教育階段之中的重要學科，體育對提高學生的身體素質、實現學生的良性成長有著關鍵的作用和價值，但是有一部分小學學校沒有注重學生的體育教學，實際的教學質量和教學效果不容樂觀，同時學科的教學改革進程非常緩慢，有一部分學校和老師直接將大部分的時間和精力放在文化課學習上。這種較為落后的觀念不僅不符合素質教育的實質要求，還難以提高學生的身體素質，因此只有站在創新的角度，采取創造性的小學體育教學策略和方法才能夠增強學生的身體素質、促進學生的綜合發展，在這個過程中學生和老師需要參與其中，共同為老師的教學實踐活動提供更多的依據和支持，保證學生能夠在老師的引導之下主動參與不同的體育實踐活動。