通用盲文規則教學與推廣研究

徐 明，蘇光軍

(1.長春大學 特殊教育學院，長春130022；2.重慶特殊教育中心 學生處，重慶404100)

1 國家通用盲文方案概述

1.1 國家通用盲文的特點

國家通用盲文是在現行盲文的基礎上制定的，實現了全部注音標調。現行盲文是一種拼音文字，是以不同組合的凸起的小點代表不同的字母，用字母拼寫漢語普通話的盲文方案。現行盲文的聲調符號標注是可有可無的，盲文書籍的平均聲調符號標注率在5%左右，以區別同音字和生僻詞等，現行盲文方案使用了65年，為盲人的學習、交流等做出了巨大貢獻。《國家通用盲文方案》充分考慮了盲文的文化傳承，沿用了現行盲文的聲母、韻母、聲調符號等的盲符，國家通用盲文不是一套新的盲文，是在現行盲文基礎上的改革，國家通用盲文基本實現了字字標調，是我國盲文規范化的新起點，具有新舊銜接、音調標注準確等特點[1]。

1.2 國家通用盲文在現行盲文基礎上的新規則

(1)全部標調規則。字字標調，為減少全部標調占方增加盲文的篇幅，按聲母省寫聲調符號，比如以聲母f開頭的音節，陰平頻率最高，《國家通用盲文方案》規定以聲母f開頭的音節陰平不標調[2]。

表1 通用盲文按聲母標調省寫規則表

續 表

從上面聲母省寫標調的規則可以看出，在21個聲母中，省寫陰平的1個，省寫陽平的9個，省寫上聲的0個，省寫去聲的11個。

按聲母省寫聲調符號的特例：

tóu 的陽平不省寫聲調符號；

lè的去聲不省寫聲調符號；

zì的去聲不省寫聲調符號。

韻母開頭的音節省寫去聲的聲調符號，其特例有：

yī的陰平不省寫聲調符號；

ér的陽平不省寫聲調符號；

wǒ的上聲不省寫聲調符號；

yě的上聲不省寫聲調符號；

yǎu的上聲不省寫聲調符號。

與以上相應的音節：

yì的去聲省不省寫聲調符號；

èr的去聲不省寫聲調符號；

wò的去聲不省寫聲調符號；

yè的去聲不省寫聲調符號；

yòu的去聲不省寫聲調符號。

此外，音節o的陰平、陽平、上聲、去聲音調符號都省寫，音節e的陰平、陽平、上聲、去聲聲調符號都不省寫[3]。

(2)簡寫規則詳見表2。

表2 通用盲文簡寫表

2 面向學生的國家通用盲文教學與推廣研究

依據《國家通用盲文推廣方案》，在盲校小學二年級開始學習、使用通用盲文注音標調規則。在二年級語文教學中，按照通用盲文規則，結合盲童的認知特點，采用高效而有趣味的教學方法具有重要意義[4]。

2.1 寓教于樂教學法

通用盲文規則枯燥乏味，基于二年級盲童的學習特點，要在趣味性強的學習環節中激發學習興趣，提高學習效率。如將規則編成朗朗上口的歌謠，在說唱歌謠中牢記規則；通過角色扮演的游戲，強化省寫聲調的記憶；通過競賽提高讀寫速度等。下面介紹幾種在具體教學環節行之有效的寓教于樂教學法。

(1)通用盲文省寫音調基本規則歌謠。

你拍一我拍一，通用盲文讀音準；

你拍二我拍二，標調省寫有規則。

你拍三我拍三，b d l起省幾聲？

你拍四我拍四，b d l起省去聲。

你拍五我拍五，p m t n省幾聲？

你拍六我拍六，p m t n省陽平。

你拍七我拍七，g k j x省幾聲？

你拍八我拍八，g k j x省去聲。

你拍九我拍九，h q h q省幾聲？

你拍十我拍十，h q h q省陽平。

通用盲文規則多，下一組來接著說：

你拍一我拍一，zhshzs省幾聲？

你拍二我拍二，zhshzs省去聲。

你拍三我拍三，chrc呀省幾聲？

你拍四我拍四，chrc呀省陽平。

你拍五我拍五，聲母f來省幾聲？

你拍六我拍六，只有f來省陰平。

你拍七我拍七，韻母成字省幾聲？

你拍八我拍八，韻母成字省去聲？

你拍九我拍九，這些規則要記牢；

你拍十我拍十，通用盲文好好好！

(2)聲調角色扮演游戲。把同學們分成兩組，一組5名同學，分別扮演通用盲文的5個聲調陰平、陽平、上聲、去聲、輕聲。另外1名同學作為旁白讀出一句話，如：鋤禾日當午，汗滴禾下土。一組扮演陽平的同學：“鋤，陽平，省寫?！倍M扮演陽平的同學：“禾，陽平，省寫?！币唤M扮演去聲的同學：“日，去聲?！倍M扮演陰平的同學：“當，陰平。”一組扮演上聲的同學：“午，上聲?！边@樣依次輪流，看哪組同學又快又準。通過角色扮演游戲，強化通用盲文注音標調規則和讀音的準確性。

(3)舉辦通用盲文競賽。將同學們背誦的課文、詩詞等進行通用盲文書寫比賽，看誰寫得又快又好，給予一定的獎勵，激發同學們的學習興趣，使其熟練掌握通用盲文。

2.2 容規則于教學中，開展“五輪”強化記憶教學法

通用盲文注音標調省寫、特例、簡寫規則無固定規律，我們以盲童學習的特點為依據，經過研究和實踐，通過學生對通用盲文規則的記憶遺忘規律，有針對性地提出“五輪”強化記憶教學法。“五輪”即：語文課開始上課時結合教材內容講述通用盲文規則；課堂中結合習題針對規則進行練習；下課前進行總結概括；課后通過作業和開展競賽等進行強化和提高；通過階段復習考試，進一步加深學生對規則的記憶和掌握效果，教師通過測試，總結學生的掌握情況和薄弱點，制定調整下一階段的教學內容和方法。

2.3 讀寫并重教學法

盲文教學的目標是學生讀寫自如、高效、精準。但盲文的書寫并不輕松，盲文筆在厚牛皮紙上扎寫盲文需用力，調研顯示，盲童學習盲文愿意摸讀不愿意扎寫，加之通用盲文的規則在書寫的過程中要用多于摸讀的時間來辨識音調是否省寫，在書寫過程中才能進一步夯實盲生對通用盲文規則的掌握。所以，讀寫并重在通用盲文規則的教學中具有重要意義[5]。鼓勵學生在摸讀的同時多進行抄寫、默寫、創造性地寫話訓練，課堂安排時間進行摸讀、書寫練習，課后布置摸讀、書寫的作業，開展競賽提高讀寫效率。

學校內的通用盲文教學與推廣，是通用盲文普及推廣的基礎，各個年級通用盲文的學習，可以上述教學方法和推廣模式為基礎，根據教材內容、學生年齡特點等進行調整，最終實現國家通用盲文在校內高效、精準的推廣。

3 國家通用盲文的社會教學與推廣研究

社會上的盲人，存在文化程度不同、盲文基礎和使用種類有差異、出行障礙程度各異、工作時間長度不同等問題，要保障推廣效果，政策和條件保障具有重要意義。

(1)建立在中殘聯領導下，教育部、國家語委、盲文出版機構等共同組成的《國家通用盲文方案》推廣工作領導委員會，負責制定推廣方案、考核推廣效果、安排推廣經費等領導和協調工作。

(2)建立國家、省、市、區多級通用盲文方案推廣工作組，可由各級殘聯組織、盲人協會成員為骨干，開展具體培訓和考核工作，工作的開展需經費的保障和政策的支持。

(3)《國家通用盲文方案》是在《現行盲文方案》基礎上的改革，社會上有些盲人受各種因素的制約根本不會盲文，有些使用的是盲符完全不同的雙拼盲文等，這些盲人約占總數的30%，直接進行通用盲文學習，根本無法掌握，要保障推廣效果，首先得普及《現行盲文方案》的相關內容。

(4)出版通用盲文學習手冊、讀物等，財政部門對盲人購買通用盲文學習用品和書籍予以補貼。

4 面向社會中盲人的國家通用盲文教學與推廣研究

在《國家通用盲文方案》的教學推廣中，要結合盲人的障礙特點和工作性質等采用高效且能持久記憶的教學方法。盲人因其視覺障礙，若集中起來參加培訓，需要組織部門做大量的準備工作，投入更多的人力、物力、財力。盲人多在按摩院從事按摩工作，沒有固定的休息日，這樣更需要盲人朋友克服障礙和困難，投入時間和精力參加培訓。項目組在培訓實踐中總結借鑒了使其快速掌握并持久記憶的教學方法，在教學中注重學員對規則的理解和把握，使其持久牢記，對摸讀和書寫速度不作定量的要求，具體訓練方法如下。

(1)數字記憶法。經過調研，盲人對數字記憶敏感、快速、持久，盲人朋友對“現行盲文”字母表順序多能熟練說出?；诖?，對通用盲文字標調按聲母省寫規則，教授學員進行數字記憶。比如:bpmf 4221，數字代表相應聲母省寫的聲調。通過上面一組數字可見，b—省寫去聲也就是4聲；p—省寫陽平也就是2聲；m—省寫陽平也就是2聲；f—省寫陰平也就是1聲。數字記憶口訣：

bpmfdtnl 42214224

gkhjqx 442424

zh ch sh r z c s 4242424

(2)歌訣記憶法。相對于較為枯燥的通用盲文規則，課題組自編歌訣，朗朗上口便于記憶，歌訣熟練記憶后，不容易忘記，在最初書寫運用時，通過歌訣記憶反應較快，有助于提高書寫的速度。

通用盲文規則歌訣：

通用盲文全標調，注音省寫有十條，

b d l呀省去聲，p m t n 省陽平，

g k j x 省去聲，h q h q 省陽平，

zh sh z s省去聲，ch r c 呀省陽平。

韻母開頭省去聲，

我也有一兒省寫，餓樂自頭不省寫，

f省陰平上不省，注音十條要記牢。

(3)因材施教，梯度教學。因盲人朋友的年齡、文化程度、現行盲文的掌握情況等各不相同，在教學中要尊重個體差異，因材施教。在學員全部掌握通用盲文規則的前提下，對于那些基礎好、接受能力強的學員，要求他們練習、提高通用盲文摸讀和書寫的速度和準確率；對于那些基礎薄弱學習慢的同學，要進行單獨輔導，通過大量的示例幫助其理解規則，通過做筆記，保證其日后能夠更好地掌握和使用。在培訓班建立微信學習群，進行線上指導和答疑。

國家通用盲文的社會教學推廣與盲校教學推廣，是通用盲文推廣的兩個主要組成部分，根據視障者不同的特點設計有效的教學方法，從而保障教學過程的科學性、規律性、有效性具有重要的意義。學校推廣與社會推廣的教學方法應相互借鑒、相互補充，要在具體教學中靈活運用。

我國有視力殘疾人1233萬，盲文作為盲人學習和認知世界的特殊文字具有重要不可替代的作用，是國家語言文字的重要組成部分[6]。《國家殘疾人提升計劃》規定推廣通用盲文，通過科學有效的教學方法和保障措施，使視障者能夠高效、精準、規范地使用通用盲文。國家通用盲文的教學與推廣研究是現階段盲文研究領域的關鍵，將促進盲文規范化、標準化、信息化建設，保障盲人享有平等的文化教育權利。