打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的途徑研究

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)將是新課改重要目標(biāo)。新課改對課堂教學(xué)有著明確要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)將是教學(xué)的重要方向。小學(xué)教學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯重要階段，是為學(xué)生打下堅固的基石時期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效開端。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，打造“靈動課堂”教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而使學(xué)生能自主合作進行探究學(xué)習(xí)，并愿意學(xué)、樂于學(xué)習(xí)英語，從而構(gòu)建良好的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈動課堂;核心素養(yǎng)

一、 對“靈動課堂”的理解

在小學(xué)英語打造“靈動課堂”是現(xiàn)下教學(xué)中提及最多教學(xué)方式，什么是靈動的課堂？這是值得每一位教育者深思的問題。第一，靈動的課堂是真實的課堂。是教師沒有刻意安排的課堂，能更加真實反映出學(xué)生的基本學(xué)情和真實性情的課堂。第二，靈動的課堂是具有童趣的課堂。課堂中童趣是激發(fā)學(xué)生的參與興趣，能保持課堂上的良好互動性。教師在課堂上讓學(xué)生在課堂中動一動、猜一猜、想一想、試一試、做一做，使課堂氛圍有著更強童趣性。第三，靈動的課堂是有創(chuàng)意性的課堂。靈動課堂是自然生成的課堂，更多的是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在濃厚的興趣下運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，提升學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。第四，靈動課堂是師生互動課堂。靈動課堂更重要的是能看到學(xué)生的情感流露，在課堂中不斷進行探索交流，在交流中了解學(xué)生思想情感，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考。還要在互動課堂中進行人文關(guān)懷，尤其是一些難度較大的語篇、詞匯等，學(xué)生希望教學(xué)能搭建一個溝通橋梁，要表達對學(xué)生各項能力和心理發(fā)展的關(guān)懷，使教學(xué)過程更加靈動、知識更加鮮活，從而實現(xiàn)英語學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。誠然，“靈動課堂”的構(gòu)建，必須要做到以上的幾個要點，以保證“動”起來的有效性，實現(xiàn)“動”中有序“動”中有義，以體現(xiàn)教學(xué)中本真行為。

二、 目前小學(xué)英語教學(xué)的存在問題

（一）基礎(chǔ)知識實踐訓(xùn)練不足

隨著新課程改革推行，相關(guān)的教育部門重視教材的修訂，在教學(xué)課堂上增加了更多的實踐內(nèi)容。但是在實踐教學(xué)中，教師不僅受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還受到課堂時間的約束，為了能更快將課程講授完，完全忽略了口語交流時間，或是嚴(yán)重壓縮口語交流課堂時間，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固化，不愿意參與課堂教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）缺乏培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是重要學(xué)習(xí)階段，小學(xué)是學(xué)生在習(xí)慣上養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在未進入小學(xué)時，對英語的教學(xué)理解上比較有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，是英語課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容。但是教學(xué)在整個英語教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，無法激發(fā)學(xué)生自主深入探究英語知識。

（三）教師缺乏創(chuàng)新課堂水平

小學(xué)英語教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，教師的專業(yè)水平和品質(zhì)素養(yǎng)決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。但是教師在創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)設(shè)能力有很大的不足，對學(xué)生而言沒有新意和沒有興趣點，傳統(tǒng)而又沒有新意的教學(xué)方式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的根本原因。

（四）學(xué)生容易受到外界影響

小學(xué)階段的學(xué)生的生理和心理都是處于不斷發(fā)展的過程，而且好奇心比較強，往往是禁不住外界的誘惑，容易在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生缺乏自控能力給英語增加了更大的難度，嚴(yán)重影響英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 打造“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)重要途徑

打造靈動課堂要先理解“靈動”教學(xué)的根本思想，不斷調(diào)整教學(xué)方式，牢牢抓住學(xué)生的基本情況，抓住學(xué)生的心思和眼球，以促進教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用鋪設(shè)牢固的基石。

（一）教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

應(yīng)試還是當(dāng)前英語教學(xué)考核的重要手段，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還能在應(yīng)試環(huán)境中脫穎而出，有一個更好的學(xué)習(xí)成績，是一舉多得教學(xué)方式。教師應(yīng)學(xué)會與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展新的思想觀和教育觀，不斷提升自身的教學(xué)水平和英語課堂創(chuàng)設(shè)能力，以促進能打造靈動的英語課堂。教師在英語課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注重“以生為本”的教育思想，針對不同的學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變不同的教育方式，實施因材施教教學(xué)策略。另外還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，打造英語教學(xué)“靈動課堂”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)“靈動”課堂情境

小學(xué)階段的學(xué)生思維方式還有待開發(fā)，理解能力更傾向一些更加形象的思維，行為更加活潑好動，在學(xué)習(xí)應(yīng)用語言教育內(nèi)容時，要注重抓住學(xué)生思維方式和吸引學(xué)生的注意力。英語是小學(xué)教學(xué)中語言教育的重要內(nèi)容，為了在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受到語言交際應(yīng)用氛圍，必須打造一個更加靈動的教學(xué)情境。多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中重要的輔助工具，教師應(yīng)積極運用多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂情境，以激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)欲，提升英語課堂參與度。

常見的手法一：多媒體新課堂導(dǎo)入。英語的課堂導(dǎo)入有著重要的作用，容易將學(xué)生分散的注意力完全集中到一個點，抓住學(xué)生的感官視線和思維。常用的有聲、像、圖文等形式的導(dǎo)入，使學(xué)生更自然得走進課堂，高度集中課堂所教學(xué)內(nèi)容，利用配合教學(xué)進行學(xué)習(xí)互動。例如在利用多媒體播放一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童英語歌曲。在教材中my schoolbag中，要培養(yǎng)學(xué)生能從歌曲中學(xué)會一些簡單描述書包的對話，完成學(xué)生用書中更多Read and write部分，并能夠靈活運用歌詞中的問句。歌曲教學(xué)反而讓學(xué)生更加活躍氛圍，激發(fā)興趣，利用多媒體制作一些單詞卡，使學(xué)生在記住卡片上動物的同時，也記住該單詞。

常見手法二：多媒體故事呈現(xiàn)。故事對小學(xué)階段的學(xué)生而言，更加具有吸引力，他們會豎起耳朵認真聽講故事內(nèi)容。多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)故事時，具有形象性、直觀性、色彩鮮活、圖像逼真等重要特點，可以將抽象的故事內(nèi)容呈現(xiàn)出更加直觀化和具體化的視聽形象，幫助學(xué)生從多個角度理解和接受內(nèi)容，對故事的記憶能更加深刻和長久。

常見手法三：凸現(xiàn)重點和難點。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生而言是教學(xué)新知，當(dāng)然現(xiàn)在英語會在幼兒園就開始有適量的培養(yǎng)，但是沒有正式地、系統(tǒng)地進行教學(xué)，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀中英語的認識還存在較大的不足。利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生對英語有更新的理解，進一步展開英語教學(xué)內(nèi)容。比如展開故事中的新詞、新句子的理解，將語言點呈現(xiàn)在線交往情景，或是通過PPT更直觀演示語言點，使學(xué)生能更加牢固掌握知識。

當(dāng)然，運用多媒體輔助教學(xué)以創(chuàng)設(shè)靈動的英語教學(xué)情境，必須遵循優(yōu)化課堂原則，要適時、適當(dāng)、適量地運用。如果教學(xué)過程中過分依賴多媒體，反而將英語教學(xué)發(fā)展成形式主義，將精力更多注入在制作精美的課件上，反而忽略了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生也會失去原有的新鮮感。為此，多媒體技術(shù)的運用應(yīng)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相得益彰，不斷促進學(xué)生樂學(xué)勤學(xué)善學(xué)。

（三）發(fā)揮多元化的教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”，必須注意要讓學(xué)生“動”起來，如何讓學(xué)生能在課堂中“動”起來呢？教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂模式，多元化的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與課堂活動，發(fā)揮學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)能動性，拓寬學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生獲得更多的英語知識。比如在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生自己編寫或是仿寫故事，而故事內(nèi)容要圍繞課堂中要掌握的單詞，這也是常用寫作訓(xùn)練的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握更多的生詞量和詞句的表達形式，進一步鼓勵學(xué)生在課堂上敢于表達，善于表達，提升學(xué)生的語言表達能力。另外，還有其他的教學(xué)模式和方法，比如有表演法、游戲法、角色互換、小組合作探究法等，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)，還提升學(xué)生的英語口語表達能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)靈動課堂下發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)多樣化的課外活動

學(xué)生的學(xué)習(xí)英語不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還要注重課堂外的運用。將課內(nèi)所學(xué)知識遷徙到課外互動中，將課內(nèi)課外進行有機結(jié)合，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。因此創(chuàng)設(shè)良好的課外語言環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生課外互動的參與積極性。比如開設(shè)英語比賽、英語故事匯等活動。比如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個“動物樂園”，教學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生去參與“動物樂園”，并用英語講述動物都有哪些習(xí)性，使課外英語活動更加有趣和生動。又比如開設(shè)更多的英語比較活動，主動活動的靈動趣味性，使學(xué)生更積極參與活動中。比如繪本寓言故事的表演比賽，讓參賽者不斷鍛煉英語口語，使觀眾在觀看有趣的表演比賽中能夠開懷大笑，活躍比賽氛圍。比如表演英文版的《白雪公主》《丑小鴨》《小紅帽》等寓言故事，又比如表演《鴨子騎車記》《青蛙費洛格成長日記》等繪本故事，發(fā)揮學(xué)生的表達能力和豐富的想象力，在表演中互相配合，互相促進理解，以提升英語核心素養(yǎng)。

另外，家庭的英語學(xué)習(xí)氛圍也非常重要，教師應(yīng)與家長多溝通，營造良好教學(xué)環(huán)境。家長對課外活動的理解還有很多影響因素，往往認為課外活動會減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間。家長要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如果家長對英語知識理解有限，現(xiàn)下有很多的英語頻道或是互動小視頻，可以適當(dāng)給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語水平，糾正英語語法及口語應(yīng)用錯誤。

（五）課程資源拓展

在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，文化品格是非常重要的一個維度。因此，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)的開展中也應(yīng)該追求資源的豐富，適當(dāng)對文化資源進行融合，使得學(xué)生的視野得到進一步的開闊，在無形中帶動學(xué)生的文化品格得到生成和發(fā)展，使得學(xué)生可以在局限的英語教學(xué)中收獲更多。例如，在講解What would you like？一課的過程中，教師在教學(xué)的開展中就可以對資源進行拓展。比如，教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出外國人就餐電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生進行賞析。在后續(xù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展配音活動，使得學(xué)生的語感得到鍛煉。在后續(xù)，教師就可以讓學(xué)生嘗試著說一說國內(nèi)外飲食文化存在著怎樣的不同？使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對飲食文化產(chǎn)生認同的心理，使得學(xué)生的文化意識得到持續(xù)的增強。

（六）學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變

在英語核心素養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。因此，在現(xiàn)階段，教師在教學(xué)的開展中，就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變。例如，在講解What Are You Doing一課之前，教師就可以對微視頻進行制作。在視頻制作完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)中運用。后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以問題為方向，使得學(xué)生積極地投入合作探究中。帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)形式得到轉(zhuǎn)變，使得核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中得到落實。

（七）優(yōu)化靈動課堂的教學(xué)評價

英語教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)評價方式，評價不僅可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)情，同時還讓學(xué)生知道哪個知識點需要加強需要努力的，再不斷調(diào)整教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)計劃，及時糾正英語教學(xué)不良習(xí)慣。教師的英語教學(xué)評價可以采用線上線下配合應(yīng)用，改變過去的單一成績單作為學(xué)習(xí)評價方式，不斷進行教學(xué)反思，以促進評價的有效性和真實性，注重評價方法和學(xué)生鼓勵方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生英語成績，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”氛圍，利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在打造靈動課堂中要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認可“靈動課堂”的重要作用，從而不斷提升自身的專業(yè)能力，并積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

作者簡介：

朱慧敏，江蘇省海安市，江蘇省海安市李堡中心小學(xué)。