談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

王金霞

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，固然有多種途徑，而課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是最主要的途徑。因?yàn)閺膶?shí)際情況看，絕大部分學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間往往大于課外，而且課外接受語(yǔ)文新信息的效果如何，也常常是由課堂教學(xué)的效果決定的。因此，努力改進(jìn)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的極重要的一環(huán)。

搞好課堂教學(xué)的方法是多種多樣的。我通常是按：目標(biāo)自學(xué)、研究討論、重點(diǎn)講析、檢測(cè)鞏固這四個(gè)步驟進(jìn)行的。

目標(biāo)自學(xué)：1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過查閱工具書和資料，解決生字、生詞，了解作者、辨認(rèn)體裁、劃分段落、歸納中心、摘抄佳句和記錄疑難問題。2.根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，供學(xué)生自學(xué)使用。學(xué)生的語(yǔ)文水平參差不齊，如果只是籠統(tǒng)地布置預(yù)習(xí)，其結(jié)果往往流于形式收效甚微。例如我在講巴金的《小狗包弟》一文時(shí)，課前我讓學(xué)生通過目標(biāo)自學(xué)：讓學(xué)生思考我們要學(xué)習(xí)巴金先生的什么精神？從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)的反省意識(shí)，提升了學(xué)生思考問題的能力，這樣就較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的問題，避免學(xué)生思維的隨意性，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)線索，絕不是把學(xué)生的思維束縛在固定的預(yù)習(xí)題中。教師不但要積極鼓勵(lì)能夠提出預(yù)習(xí)題以外問題的學(xué)生，而且要根據(jù)實(shí)際情況，將它們所提出的問題納入研究討論題中加以解決。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力，又可以減少教學(xué)的盲目性。

當(dāng)然，這個(gè)過程要講趣味性。興趣是最好的老師。學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)至少成功了一半。還要有針對(duì)性，學(xué)生語(yǔ)文水平、自學(xué)能力有差異，所以預(yù)習(xí)題也要注意分層設(shè)計(jì)，不能“一刀切”，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)具體情況針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到有的放矢，并且要注意細(xì)致性，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題要根據(jù)一篇課文的教學(xué)目的，將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的東西全面地、細(xì)致地提出來(lái)，既要有一定的深度，又要有一定的廣度，同時(shí)還要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系性，使學(xué)生能夠溫故而知新。此外，教師不要操之過急，要給學(xué)生以充分的自學(xué)時(shí)間，力求使他們獨(dú)立地獲得更多的知識(shí)和能力。

研究討論：就是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間就具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分、熱烈的討論，從而構(gòu)成一種互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)形式，真正做到“和諧互助”，進(jìn)而打造“智慧課堂”。

通過目標(biāo)自學(xué)后，學(xué)生對(duì)教材有了一番感性認(rèn)識(shí)。研究討論的基本任務(wù)就是要將這種感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由表象階段升華到理解階段。首先將學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中反映的帶有傾向性的問題集中起來(lái)，進(jìn)行分類，作為討論內(nèi)容，然后就具體問題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組討論結(jié)束，每小組就本問題指定一個(gè)發(fā)言人，讓其做充分的準(zhǔn)備，最后在課堂上由發(fā)言人將問題提出，并闡述自己的觀點(diǎn)，師生共同討論研究，逐一確定。

要使研究討論收到預(yù)期效果，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)某一問題的理解，不可能完全一致。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，想方設(shè)法讓他們把自己的想法表述出來(lái)，并且要大力支持他們互相展開爭(zhēng)論。例如：我在講《廉頗藺相如列傳》的最后一課時(shí)，開始是復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言特色、謀篇布局、人物特點(diǎn)。之后，我設(shè)計(jì)提出了這樣一個(gè)問題：“請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到了哪些做人的道理？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，從各個(gè)角度展開討論，令人應(yīng)接不暇。有小組同學(xué)說(shuō)：“做人要有廉頗的寬容，斤斤計(jì)較不可取”。有小組同學(xué)說(shuō)：“我更欽佩廉頗知錯(cuò)能改的精神，古人云：‘過而能改，善莫大焉。‘知錯(cuò)不改，就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。”其間還有很多同學(xué)為各個(gè)小組觀點(diǎn)補(bǔ)充生活實(shí)例加以佐證，我都加以肯定。接近尾聲，有一個(gè)一直沉默不語(yǔ)的男孩子突然站起身：“我認(rèn)為廉頗懂得感恩更值得我們學(xué)習(xí)。”聽此回答，沉浸在熱烈討論中的學(xué)生們頓時(shí)安靜下來(lái)，顯然，這個(gè)回答出乎大家的意料之外，我微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“這個(gè)見解很獨(dú)到，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的想法。”那位學(xué)生慢條斯里地回答道：“廉頗是因?yàn)楦屑ぬA相如的寬容忍讓，才負(fù)荊請(qǐng)罪的。”于是我問大家：“他分析的有道理嗎？”大部分同學(xué)表示肯定：“有道理。”話音剛落，同學(xué)們又七嘴八舌地展開了一輪更熱烈的討論，各小組還紛紛有代言人要發(fā)言，其中我班一名表現(xiàn)最活躍的男生迫不及待站起來(lái)：“如果這樣說(shuō)合理的話，藺相如也懂得感恩，他是為報(bào)答趙王的知遇之恩才智勇斗秦，忍讓廉頗的”。就這樣討論活躍到下課鈴響，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡。

事實(shí)表明，學(xué)生的許多知識(shí)和能力就是在這種智慧課堂中研究討論獲取并得到鞏固的。

另外還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如果只是任學(xué)生自行其是，效果是不會(huì)好的。學(xué)生的積極討論必須是在教師的主導(dǎo)下展開，應(yīng)當(dāng)是亂中有序。新形勢(shì)下教師的主導(dǎo)作用絕不是想方設(shè)法把學(xué)生硬牽到教師的思路上來(lái)，或者越俎代庖，向?qū)W生奉送真理，而是要尊重學(xué)生的主動(dòng)性和探求精神，有目的、有步驟地引導(dǎo)他們由表及里、由此及彼地去鉆研、獵獲，不斷地鞏固舊知，認(rèn)識(shí)新知，提高能力。并且體現(xiàn)民主的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生同教師爭(zhēng)論，努力創(chuàng)造出一種熱烈的和諧互助的教學(xué)氣氛，保護(hù)學(xué)生的積極性，切忌急躁、武斷和粗暴。否則，極易損害學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致前功盡棄。

重點(diǎn)講析：語(yǔ)文教學(xué)反對(duì)滿堂灌、填鴨式，但并不等于說(shuō)教師什么也不講，而一味的讓學(xué)生去悟。一旦引起學(xué)生的疑問后，就由教師來(lái)講解不能否認(rèn)，學(xué)生的能力是有限的，有些東西單靠他們悟，是難以奏效的，所以教師的適當(dāng)講解是完全必要的。例如我在講選修課本中《蘇幕遮》一詞時(shí)，我沒有滔滔不絕的講述本詞之情感，因?yàn)楸驹~內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生讀幾遍自己就能讀出詞義，我把重點(diǎn)放到了本詞的鑒賞方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。為高考古詩(shī)文閱讀提供了一定幫助，課下好多同學(xué)還以“蘇幕遮”為詞牌，創(chuàng)作了好多韻律優(yōu)美的詞。

所以說(shuō)它同培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅不矛盾，而且恰恰是一種不可缺少的手段。當(dāng)然要講疑難，講規(guī)律，講方法，學(xué)生已懂或經(jīng)過思考討論可以懂的堅(jiān)決不講。講解和討論可以交叉，同步進(jìn)行。

檢測(cè)鞏固：這是一個(gè)練習(xí)的過程，目的是使學(xué)生將前三個(gè)步驟中所得知識(shí)和能力加以鞏固。這種實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)在檢測(cè)鞏固課上，就是練習(xí)。練習(xí)是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力的極重要的一環(huán)。他可以使學(xué)生有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并使能力逐步提高。檢測(cè)鞏固的基本方法是書面作業(yè)，可以培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

作者通聯(lián)：黑龍江樺南縣第二中學(xué)。