初中體育教師應(yīng)具有的戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念

龔維亮

摘要：本文通過(guò)戶(hù)外拓展培訓(xùn)的起源、發(fā)展及教育理念的研究，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)初中體育教學(xué)理念和模式簡(jiǎn)要分析與研究，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的研究成果，探索戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念對(duì)初中體育教學(xué)模式的啟發(fā)，綜述作為一名初中體育教師應(yīng)具有的戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念。本文主要圍繞以下幾個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)研究：一，什么是戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念以及意義;二，什么是體育教育模式以及初中體育課堂的發(fā)展現(xiàn)狀;三，初中體育教師應(yīng)具備的戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念。四，普通初中體育教師學(xué)習(xí)和具體實(shí)施戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念過(guò)程中存在的問(wèn)題及針對(duì)性的建議解決方案。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念;初中體育教育模式;初中體育教師

一、引言

初中生正處于青春發(fā)育時(shí)期，是社會(huì)適應(yīng)能力不斷提高，形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，教師的正確引導(dǎo)理念和模式至關(guān)重要。時(shí)代的快速發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，作為初中體育教師同其他學(xué)科教師一樣面臨著教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新與改革。戶(hù)外拓展培訓(xùn)是一種以身體活動(dòng)為引導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的活動(dòng)場(chǎng)景，以完善人格為目的的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。為初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高提供了新的方法和途徑，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，由被動(dòng)到主動(dòng)積極參與活動(dòng)，從而獲得身心的全面發(fā)展。

二、關(guān)于戶(hù)外拓展的起源、發(fā)展及培訓(xùn)理念

（一）戶(hù)外拓展的起源

戶(hù)外拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)盟軍訓(xùn)練海軍水手的軍事訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練年輕海員在海上的求生技巧。在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，戶(hù)外拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練模式逐漸推廣開(kāi)來(lái)[1]，培訓(xùn)的對(duì)象不斷增多，訓(xùn)練目標(biāo)也逐漸趨于人本化。拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練、Outward Bound 統(tǒng)稱(chēng)為：“戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)”或“戶(hù)外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”[2]。

（二）戶(hù)外拓展在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展

1962年曾在戈登思陶恩任教的喬什·曼納在美國(guó)科羅拉多成立OB（Outward Bound Trust）學(xué)校，成為真正將戶(hù)外拓展訓(xùn)練推廣開(kāi)來(lái)的先驅(qū)者[3]。這種教育培訓(xùn)形式吸引力大眾的目光，自戶(hù)外拓展實(shí)踐活動(dòng)的理念大綱出臺(tái)，在美國(guó)一直沿用該計(jì)劃的高校已達(dá)到90%。國(guó)內(nèi)最早引入這種訓(xùn)練形式的是新加坡。1994年，劉力更是創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)第一所體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—北京拓展訓(xùn)練學(xué)校，并將其培訓(xùn)產(chǎn)品命名為拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)形式，給國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)行業(yè)帶來(lái)了前所未有的震撼。不僅使人們重新認(rèn)識(shí)自我，更加滿足了他們完善人格的需求，成為素質(zhì)教育的新時(shí)尚。

（三）戶(hù)外拓展培訓(xùn)的基本理念

1.體驗(yàn)者是主角

拓展訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程中，體驗(yàn)者是活動(dòng)的重心，體驗(yàn)者通過(guò)自身的參與感受項(xiàng)目帶來(lái)的不同感悟。教練的講解只是為了給體驗(yàn)者提供一個(gè)更加清晰、真實(shí)的情景，而不會(huì)干擾體驗(yàn)者的自身的思想感悟。這樣的學(xué)習(xí)方式充分保證了學(xué)員的思想自由和投入程度。

2.項(xiàng)目的延伸性

戶(hù)外拓展訓(xùn)練的延伸性是戶(hù)外拓展價(jià)值體現(xiàn)的重要體現(xiàn)方式，簡(jiǎn)單的游戲蘊(yùn)涵深刻道理。拓展訓(xùn)練之所以備受教育界的矚目就是它能夠利用簡(jiǎn)單的項(xiàng)目去演繹我們工作、生活中的縮影，找到與工作和生活的聯(lián)系，拓展就是利用拓展項(xiàng)目將體驗(yàn)者的平時(shí)表現(xiàn)更加具體的呈現(xiàn)出來(lái)，讓體驗(yàn)者認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，更重要的是延伸到我們的工作生活中的感悟。

三、普通初中體育教育簡(jiǎn)介

（一）初中體育課程的基本介紹

自18世紀(jì)末到19世紀(jì)初期，由丹麥、德國(guó)等歐洲國(guó)家首先將體育課作為了中小學(xué)的必修課以來(lái)，大多數(shù)國(guó)家在中小學(xué)都開(kāi)始設(shè)立體育課。在中國(guó)，體育課是中小學(xué)的必修課之一。它是由體育教師依據(jù)國(guó)家教育部頒布的體育教學(xué)大綱，以班級(jí)授課制的形式，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地教學(xué)。體育課是中小學(xué)體育的基本組織方式。

（二）初中體育課程的任務(wù)

1.塑造健康體魄，提高學(xué)生的身體素質(zhì)

在體育課堂中，不僅要使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，還要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。所以體育教師在上課時(shí)，一是要依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場(chǎng)地和器材的實(shí)際情況，采用富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的方法和形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與。此外教師還要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，使學(xué)生一方面可以迅速地掌握運(yùn)動(dòng)技能另一方面又可以強(qiáng)身健體。

2.塑造健康人格，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好品質(zhì)。在體育授課過(guò)程中，學(xué)生直接參與體育課程中，具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，例如教師故意安排比較艱難的環(huán)境從而培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。

（三）初中體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀

1.課程的實(shí)施主體方面

體育老師有著端正的職業(yè)態(tài)度，能夠準(zhǔn)確的定位作為教師本身的角色;但體育老師繼續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并不算多，知識(shí)更新程度有所欠缺，體育授課過(guò)程中對(duì)體育課程首要的目標(biāo)貫徹實(shí)施力度不夠;管理人員對(duì)體育課程的重視程度不夠。

2.實(shí)施的途徑方面

初中學(xué)校都能按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)體育課程，體育課程的課時(shí)數(shù)設(shè)置基本保證每周2課時(shí);但是體育課程被其他課程占用、挪用的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，體育授課的組織形式有待修正和完善;常規(guī)的早操、課間操、課余體育活動(dòng)都開(kāi)展的比較好，但是課外體育活動(dòng)的組織形式較為單一。

四、總結(jié)

本文對(duì)戶(hù)外拓展培訓(xùn)理念和現(xiàn)階段初中體育教育模式的簡(jiǎn)單介紹，不難看出二者的教育培訓(xùn)理念之間存在相似之處。現(xiàn)在的初中生心理特征復(fù)雜，管理起來(lái)比較困難，所以要求體育教師擁有較好的管理引導(dǎo)能力，根據(jù)初中生的心理特征和需求來(lái)組織與疏導(dǎo)。然而現(xiàn)在的初中體育教師的能力有些欠缺，提升他們的知識(shí)理論與教學(xué)能力至關(guān)重要。現(xiàn)在的初中教育模式和理念很難滿足，而戶(hù)外拓展培訓(xùn)的引導(dǎo)式教育契合現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征。將先進(jìn)的教育培訓(xùn)理念于體育課加以融合，使體育課堂不僅成為學(xué)生提高身體素質(zhì)、掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的課堂更是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]崔璐.中學(xué)體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[D].魯東大學(xué)，2014.

[2]劉曉屹.濟(jì)南市高校拓展訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]李吳磊.拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的可行性研究[J].教育探索，2013（9）：65-66.