關(guān)聯(lián)課堂視域下教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)摭探

摘要：教師專業(yè)發(fā)展共同體以學(xué)校為基地，以教育實踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在團體情境中通過相互溝通與交流，最終實現(xiàn)整體的成長與發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能依據(jù)學(xué)科特點，借助結(jié)構(gòu)化教學(xué)，創(chuàng)建有意義的關(guān)聯(lián)教學(xué)，就能聚焦教育研究實踐，集聚典型教學(xué)實證、成長案例，以點帶面，促進一類課、一批人的共同成長，形成基本經(jīng)驗和成果，完成用實證引領(lǐng)轉(zhuǎn)型、促進轉(zhuǎn)型，建設(shè)有著較高專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教師隊伍。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)課堂;教師專業(yè)發(fā)展;數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué)

中圖分類號：G451.2;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）05-0034-01

一、緣起

近年來，隨著新一輪課程改革的推進，人們愈來愈重視當下的學(xué)校教育研究，且以全新的視角關(guān)注以往的研究成果。其中，對“具體個人”“教育生態(tài)”的關(guān)注極大推進了教育理論的發(fā)展與教育實踐的變革。人們懂得追問、審視當下的課堂，并結(jié)合培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人的目標，直面課堂，指出如下仍然值得深入思考的問題與現(xiàn)象。（1）教師在重視新授課教學(xué)內(nèi)容研究的同時，往往忽視對課堂各要素彼此關(guān)聯(lián)的思考與研究。人們備課時，眼里有的只是教材呈現(xiàn)的那幾頁，往往不能想到與之關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，不能做到思考的前移后續(xù)。這樣的散點化的思考，不利于“人”這個綜合體的整體發(fā)展。（2）因為散點化思考，課堂教學(xué)體現(xiàn)不出整體性，所以教材所蘊含的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)之美、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法之美沒有得到有效的彰顯，課堂教學(xué)丟失了本該屬于數(shù)學(xué)學(xué)科最為本質(zhì)、最為美好的學(xué)科特點和育人價值，削弱甚至偏離數(shù)學(xué)學(xué)科的課程目標。（3）數(shù)學(xué)教學(xué)方法簡單，主體單一，缺乏有針對性的推進策略研究。事實上，這些問題已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革實踐層面的“軟肋”。解決這些問題是有效落實課程改革目標，提高課改實施質(zhì)量，培養(yǎng)時代新人的一項重要工作。

關(guān)聯(lián)課堂視域下的教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)，就是在新的課程標準指導(dǎo)下，立足于時代新人的培養(yǎng)目標，結(jié)合各學(xué)科獨特的育人價值，針對教育教學(xué)現(xiàn)狀提出的課堂教學(xué)變革實踐研究。以此為依托，打開教研的大局面，關(guān)聯(lián)教學(xué)，能夠有效地推動所有一線教師的成長與發(fā)展。

二、推進

不同的研究者，其不同的研究視角或多或少地會對問題的深入探究有所裨益。中小學(xué)一線教師是既有較為豐富的一線教學(xué)經(jīng)歷，又能略窺理論門徑者，可能具有這一類群體獨特的視角優(yōu)勢。基于這樣的想法，教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)可以以此為依托，展開課堂教學(xué)等行動研究。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，具體來說可以從目標、內(nèi)容、實施三方面進行研究。

其一，研究目標。（1）要通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動發(fā)生時的生態(tài)研究，在原有知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上構(gòu)建生態(tài)場的大意義關(guān)聯(lián)，開闊學(xué)生的視野，形成具有綜合關(guān)系的思維方式和思維特質(zhì)。（2）要通過對不同領(lǐng)域單元結(jié)構(gòu)意義關(guān)聯(lián)教學(xué)策略的實踐研究，引導(dǎo)一線教師從數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的育人價值出發(fā)，形成基于結(jié)構(gòu)教學(xué)的關(guān)聯(lián)設(shè)計，形成系統(tǒng)思維，并自覺地將課程目標從理性思考層面轉(zhuǎn)入實踐操作層面，從而整體提高師生的綜合素質(zhì)。（3）要建立一線教師合作研究的工作機制，開發(fā)、利用、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提升教師自身及同行的學(xué)科素養(yǎng)，輻射問題研究成果，引領(lǐng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革實踐。

其二，研究內(nèi)容。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與研究。（2）要對小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四大領(lǐng)域的典型單元進行基于結(jié)構(gòu)教學(xué)的關(guān)聯(lián)課堂創(chuàng)建研究，力爭在結(jié)構(gòu)組成、目標分解、核心推進、學(xué)力提升、學(xué)業(yè)評價等方面有實質(zhì)性的突破。（3）依托四大領(lǐng)域的典型課例，構(gòu)建基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的關(guān)聯(lián)課堂，并以此為突破口，不同區(qū)域的教師同上一個專題、同建一節(jié)課例，直面課堂教學(xué)中的具體問題并進行剖析，從而促進所有教師的成長與發(fā)展。

其三，研究思路。（1）要通過調(diào)查、訪談、參與式觀察等方法，對數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)結(jié)構(gòu)教學(xué)的現(xiàn)狀進行探究和總結(jié)。（2）要通過長期、持續(xù)扎根課堂教學(xué)的研究，引發(fā)對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)的思考，打開課堂教學(xué)研究的視野，基于生態(tài)課堂的創(chuàng)建，將理論的思考與實踐的變革相互統(tǒng)一，開展全面、全員意義上的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，自主更新多重結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)時代新人。（3）研究始終秉持堅定的教育學(xué)立場，把握好理論與實踐、“事”與“人”的關(guān)系，著力體現(xiàn)實踐意識和互動意識、變革意識與轉(zhuǎn)型意識，立足課堂教學(xué)，推進教學(xué)行為改變，獲得綜合、整體的提升。

三、結(jié)語

當下的社會形態(tài)，是一個綜合的各要素結(jié)合并普遍聯(lián)系著的動力系統(tǒng)。在這個動力系統(tǒng)中，核心要素便是人的成長與發(fā)展。關(guān)聯(lián)課堂視域下的教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究，突破以往結(jié)構(gòu)化教學(xué)的純理性理解，從廣度、效度等方面全面溝通與關(guān)聯(lián)，開辟了教育研究新的視角，能夠引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師整體把握課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)中的有意義搭建與溝通，理解多重關(guān)系，創(chuàng)建生態(tài)課堂，自行建立和更新自己的認知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。從理論到實踐、從實踐到理論的研究方式，改變了教育活動中的人，提升了教師教育研究的水平，為學(xué)科素養(yǎng)的綜合錘煉和學(xué)校整體的轉(zhuǎn)型變革提供了不可或缺的支持。

參考文獻：

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