基于應用型人才培養的《國際服務貿易》教學改革研究

摘 要：中國不斷加大服務貿易對外開放力度，推動中國貿易轉型升級，必然要求培養適合服務貿易發展的應用型人才。從教學模式選擇、教材建設、考評制度改革三個方面，探討如何提升服務貿易課程教學質量，落實應用型人才培養目標，多手段、多角度培養服務貿易專業人才，做好相關應用型人才的培養工作。

關鍵詞：服務貿易;人才培養;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.20.096

0 導言

“十三五”時期是我國對外貿易由量到質轉變的重要階段，李克強指出，發展服務貿易是推動經濟轉型升級和向高質量發展的重要舉措。當今世界服務經濟發展迅速，服務貿易呈高速增長趨勢。中國特色社會主義進入新階段，要實現服務業經濟高質量發展，必須堅持科學培養服務貿易應用型人才，以適應中國擴大服務開放程度、提高服務貿易水平的發展需要。

《國際服務貿易》是國際經濟與貿易類專業的基礎課程之一，在整個專業課程體系中發揮著無可替代的重要作用。熟悉和掌握該門課程，既是為了使學生了解服務貿易特點，熟悉國際服務貿易的政策與措施，也是希望學生能夠掌握當前國際服務貿易協議的有關內容，能夠對主要服務貿易行業或國家展開深入分析，更有力的服務好國家關于促進服務貿易發展的建設目標。該專業課程的教學改革和課程建設，理應成為我國高校國際經濟與貿易專業精品課程建設的重要組成部分，以更好的滿足培育該專業應用型人才的新要求。

1 國際服務貿易應用型人才培養的重要性

商務部數據顯示，中國服務貿易額連續五年排世界第二位。其中，2018年服務出口17658億元，同比增長14.6%，服務出口增速創八年來新高。服務貿易不僅是中國對外貿易發展的新動力，更是中國進一步深化改革、促進對外貿易高質量發展的新引擎。面對這一經濟新增長點，越來越多的高校將《國際服務貿易》作為國貿專業的核心課程和教學改革的重點課程。如何加強該課程的課堂教學，提升教學效果，凸顯應用型專業人才培養質量，完成好我國服務貿易應用型人才的儲備工作，已成為《國際服務貿易》課程教學改革的重要課題。

國際服務貿易應用型人才的培養，已經成為當前應用型本科高校的重要任務。國際服務貿易本身具備極高的實用性特點，也是人才培養很容易產生時滯的專業領域，在這樣的專業人才培養方面，不適合繼續沿用傳統灌輸式的單向交流教學模式。國際服務貿易的迅猛發展，以及我國當前改革形勢的迫切，都對《國際服務貿易》課程的應用型人才培養教學提出了新的要求，力求通過教改全面培養學生應用能力，實現應用型人才的培養目標。

2 國際服務貿易應用型人才培養的探討

國內外學者集中圍繞改進教學方式方法、應用型人才培養展開了豐富的研究，圍繞《國際服務貿易》課程教學模式改進、教學方法改良，如何培養國際服務貿易應用型人才的研究相對較少。

Tim Wilson曾針對英國在戰后推動大學人才培養機制改革，強調人才培養與就業的聯系，由此形成獨特的應用型人才培養機制。美國通過Competency-Based Education、“合作培養模式”將通識教育與實踐教育緊密結合。國內部分學者圍繞服務貿易課程的教學內容改革展開了深入的研究。胡煒魏等（2017）認為國際服務貿易課程內容過于強調理論，實務教學內容缺失，導致教學與國際服務貿易的實際需要脫節，是當前存在的主要問題。田園（2013）認為不僅要重視教師團隊的建設，強化合作教學，和學生小組的合作，也強調搭建網絡交流平臺，分享合作成果。采用合作式教學模式，深化對課程知識點的掌握，使學生能夠了解國際服務貿易規則，真正熟悉國際服務貿易政策，正確處理服務貿易發展過程中產生的新問題，實現服務貿易領域應用型人才培養的目標。戴斯瑋（2016）同樣強調合作教學模式的運用，通過組建教師組、學生組團隊，加強理論教學和實踐教學的合作，促進雙向交流，培養具有專業知識、掌握專業技能的服務貿易應用型人才。

3 培養國際服務貿易應用型人才的路徑

3.1 選擇科學恰當的教學模式

如何設計好國際服務貿易課程的教學改革路徑，實現專業應用型人才培養目標，其實現路徑應遵循注重圍繞教學模式改革、教材內容改革、師資建設改革、考評制度改革等多角度全方位展開。

首先是教學模式的改革，選擇科學恰當的教學模式是關鍵。在傳統的教學模式下，我們的教學過程往往更加注重教師的教，忽視了對學生主動性學習能力的培養。學生如果只是課堂知識的單向接受者，則無法培養學生的思辨思維，抑制學生的創新能力。這樣的教學模式既不能為學生提供豐富的獨立思考空間，也不能促使學生及時跟進最新服務貿易發展動態。一旦學生長時間接觸服務貿易領域陳舊的理論知識，既不利于學生形成良好的專業視野，甚至會認為課堂教學缺乏實用性，最后導致學習積極性極大下降。

選擇恰當的教學模式，就要改變傳統的單一、單向傳播的教學方法，在教師授課的基礎上，增加學生課前的自主學習內容。要積極開展實施主動型學習模式，比如以翻轉課堂的形式，把教學內容分成不同模塊，相關理論知識由學生采取看課件、視頻提前學習。同時也要增加學生課后自主學習的內容，通過微課、慕課、網課等多種教學模式的引入，將教學由課堂延伸到課外，將教材知識點融合到當前服務貿易熱點話題，結合服務貿易發展實踐需要，及時導入最新發展動態，直接面當前市場最新需要。要緊跟時代發展需求，解決服務貿易現實發展問題，使課程學習更加注重于實用性和實效性。

3.2 進一步完善課程教材內容

服務貿易應用型人才培養，需要對教學內容的承載主體——課程教材進行改革。要緊密圍繞培養應用型人才這個出發點，對國際服務貿易教材展開細致深入的改革建設。通過對比現行各類《國際服務貿易》教材，可以發現這些教材在內容編排與體系安排上，仍然偏重于對傳統貨物貿易理論的延伸性講解。主要原因是國際服務貿易理論體系尚不成熟，學者對國際服務貿易理論體系的認知也存在偏差，導致現使用教材距離應用型人才培養需要仍有較大差距。教材是教學內容的重要載體，對學生應用型能力的培養有重要的導向作用。應充分挖掘國際服務貿易的獨特性，增強國際服務貿易理論解決當前服務貿易新問題的實用性，全面提高課程教材的理論生命力和實踐指導力。同時注重結合當前熱點知識，基于應用型人才培養角度，及時對所用教材進行梳理和改進，對教材內容進行補充和拓展。

3.3 不斷改進教師教學方法

目前，服務貿易應用型人才培養在教師教學過程中普遍存在以下問題。一方面，任課教師本身普遍是基于傳統教課模式展開教學的，教師們只要具備傳統貨物貿易理論基礎，再增加少量服務外包等少數知識點的講授，就承擔《國際服務貿易》課程的講課任務。事實上，服務貿易本身所具有的高度時效性，要求任課教師要有廣闊的專業視野，能及時選取當前國際服務貿易的熱點話題，進行專業性分析和深入講解，強化對教學內容體系的補充和完善。一線授課教師要不斷提高自身國際交流水平，強化指導學生搜集服務貿易雙邊、多邊的最新協議、協定，培養學生積極深入某個具體服務貿易細分行業獲取專業實踐技能，注重引導學生關注服務貿易細分行業領域的發展方向，培養出在國際服務貿易領域懂理論、講規則、具有國際視野的高素質學生，全面深入的分析國家或地區的服務貿易發展趨勢，以適應當前國際服務貿易迅速發展的需要。

另一方面，受我國教育大環境的影響，教師對課程教材的處理受到傳統教學大綱的較大約束。任課教師必須嚴格遵從教學大綱的安排，圍繞考點展開教學，而較少關注到服務貿易實踐的發展新變化、新態勢。也往往導致教師無法及時跟進最新的服務貿易發展動態，所講非所見，所學非所需。這就要求教師對《國際服務貿易》課程的設置以及對教學大綱的設計，都應更加注重其前沿性和實用性。教師在授課過程中，注重將《國際服務貿易》理論課程與實踐相結合，結合中國實際熱點問題來介紹學科前沿理論和實踐發展的最新動態，最終實現對社會急需的服務貿易應用型人才的培養。

3.4 推進課程考評制度改革

傳統國際服務貿易課程的考評制度，主要依賴于期末一次性考試成績的評定，而忽視課程中平時成績的評定。這樣的考評制度并不能客觀評價學生應用能力的形成，不利于應用型人才的培養。新的考評制度應強化對應用型能力的考評，注重形成性成績考核。形成性成績的體現，可以通過平時設定學生小組，給每個組單獨安排研究課題，要求進行團隊自主探索性學習。教師應提出具體可量化的得分評價指標，對學生小組形成的成果，分別從形式表達、內容深度等角度進行針對性點評，多角度強化對學生應用型能力培養的引導。

考評制度的改革也可以嘗試以賽促學，賽績代替成績。任課教師可以聯合本年級或本專業學生，舉辦一些與國際服務貿易相關的知識大賽或技能大賽。參賽選手可以憑借參賽的賽績，按照適當的標準折算成期末課程總成績。國際服務貿易賽事時效性更強，有利于任課教師及時調整培養目標，改進培養方式，完善培養方案。通過舉辦服務貿易賽事，引導學生組建雙邊、多邊服務貿易協定的研究社團，開展服務貿易分析報告、科研論文競賽，舉辦多種形式的服務貿易協定條款搶答賽等，相關成績可以直接認定為期末成績，以此來鼓勵學生積極關注服務貿易國際新局勢。這樣一方面通過和其他選手的交流，加深對國際服務貿易知識技能的了解;另一方面可以拓展學生的知識面，使學生提高應用能力。通過完善以賽促學制度，進一步改進服務貿易課程的考評制度，強化對學生應用型能力的科學考評，是培養學生應用型能力的有力保障。

4 結論

謀劃好“十三五”時期經濟社會發展，要求我們必須著力培育以服務貿易為代表的新經濟增長點。新形勢下中國服務貿易發展日新月異，要求學校培養大量的掌握國際服務貿易基本知識，熟悉服務貿易雙邊、多邊的最新貿易協議、協定，引導學生積極深入服務貿易細分行業獲取專業實踐技能，關注服務貿易發展方向和趨勢，培養出懂理論、講規則、具有國際視野的應用型專業人才。高校只有堅持著眼于培養服務貿易應用型人才這一目標，注重課堂教學模式的改革，不斷改進教學方法，完善教材內容，推進課程考評制度改革，才能培養出適應現代服務貿易發展要求、精通國際金融、國際運輸、國際商法等業務且具備實務操作能力的應用型人才，真正使我國服務貿易的發展建立在高勞動生產率的基礎之上，為服務貿易的可持續發展奠定堅實的人才基礎。

參考文獻

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[2]田園.合作式教學模式在國際服務貿易課程中的應用[J].經濟師，2013，（04）：137-139.

[3]戴斯瑋.應用型本科高校《國際服務貿易》課程的教學改革研究[J].吉林農業科技學院學報，2016，25（01）：92-94.

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[5]陳憲.國際服務貿易[M].北京：高等教育出版社，2003.