成功課堂的教學(xué)準(zhǔn)備及課堂設(shè)計分析

摘 要：成功課堂涉及教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境等多方面的因素，作為教學(xué)的主體，教師起到的作用尤為重要。主要圍繞教學(xué)準(zhǔn)備和課堂設(shè)計這兩大環(huán)節(jié)，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)理論重點(diǎn)探討教師在此過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)和技巧，以期對教學(xué)質(zhì)量的提高有所助益。

關(guān)鍵詞：成功課堂;教學(xué)準(zhǔn)備;課堂設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.18.084

1 引言

一堂課雖然只有短短的45分鐘，但是俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，高質(zhì)量的課堂教學(xué)與臺下的精心準(zhǔn)備是分不開的，當(dāng)然這也與臺上的充分發(fā)揮息息相關(guān)。成功課堂離不開優(yōu)秀的教師，他不僅僅是知識的權(quán)威、課堂的中心的和表演者，更重要的是把握“以學(xué)生為中心”，只有在設(shè)計課堂教學(xué)時把學(xué)生的需求納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能真正做到“以人為本”。本文結(jié)合教育學(xué)及心理學(xué)理論，系統(tǒng)分析從課前準(zhǔn)備到課堂設(shè)計的全過程，以期對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有所助益。

2 充分的教學(xué)準(zhǔn)備

古人云：“凡事預(yù)則立”，其實(shí)就是在說準(zhǔn)備工作的重要性，好的開始便是成功的一半。就一門課而言，教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)包括站上講臺前的一切工作。這其中涉及教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教案的設(shè)計以及諸多細(xì)節(jié)的考慮等。下面分別進(jìn)行考察。

2.1 教學(xué)資料

教學(xué)資料是圍繞著課堂教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)而存儲的第一手資料，也就是所謂的備課資料。這是上好一門課至關(guān)重要的一環(huán)。備課資料主要有：（1）教材、配套的教輔以及專業(yè)書籍。舉例來說，現(xiàn)今高校最流行的現(xiàn)代漢語版本是黃伯榮、廖旭東版，在上語言學(xué)課程時，如語言學(xué)概論、應(yīng)用語言學(xué)等，都需要應(yīng)用到“現(xiàn)漢”的知識，但由于各家知識體系在構(gòu)建上略有差異，難免會與學(xué)生已接觸的知識體系相矛盾，很容易給學(xué)生造成困擾，直接影響到教學(xué)效果。所以，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)資料時，一定要先以黃廖本為基礎(chǔ)，總結(jié)提煉出一套最合理的理論框架，再往里填充“肉”，這樣才能更貼近學(xué)生的需求。此外，專業(yè)書籍的使用也需要精心挑選，作為高校青年教師，對很多知識的認(rèn)識和想法相對精深一些，但是畢竟接觸的學(xué)生都只是大學(xué)本科，所以即使有向?qū)W生灌輸前沿知識的想法，也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要以學(xué)生的需求為中心，切不可變成老師的“一言堂”。（2）案例，導(dǎo)入的資料以及醒目的示意圖等。舉例來說，在講“漢語史”中的古文尚書和今文尚書時曾提到先秦時期的“蝌蚪文”及秦代的“小篆”，如果單純講述這兩種不同的文字寫就的《尚書》，學(xué)生可能沒有一個直觀的認(rèn)識，因而可以在備課階段就先做好相應(yīng)的資料積累，尤其可用醒目的圖片直接展示，這樣起到了視覺刺激的效果，加深了學(xué)生的印象，教學(xué)效果更加理想。對于備課資料的準(zhǔn)備，教師可專門為每門課設(shè)置一個資料庫，里面分為“視頻”“音頻”“示意圖”等，在編寫教案或者制作課件時，可以根據(jù)上課的情況進(jìn)行修改和補(bǔ)充，以備不時之需。

2.2 教案設(shè)計和課件制作

一般來說，由于現(xiàn)在多媒體手段流行，教師上課多采取多媒體課件和板書相結(jié)合的方式，所以教案往往是簡案。即便如此，也不可忽視這一環(huán)節(jié)，因?yàn)樗梢悦鞔_教學(xué)思路，弄清重難點(diǎn)，做到有的放矢。

具體的方式可以先確定本節(jié)所要講述的幾個大問題，然后再確定如何導(dǎo)入本課要講的內(nèi)容，最后確定重點(diǎn)難點(diǎn)。這些教案應(yīng)與課件內(nèi)容緊密相連，可采取不同的版式或標(biāo)注的方式來進(jìn)行區(qū)分。例如，重難點(diǎn)內(nèi)容為了吸引學(xué)生的注意力，可以采取專題的形式，直接列出“專題一.論元理論”等，這樣一方面可以引起學(xué)生的注意力;另一方面可以用一整段的時間去專門解決一個重點(diǎn)問題。同時在多媒體的設(shè)計上，重點(diǎn)問題可以在前面添加“★”標(biāo)示，或者把ppt的底板背景做成不同的樣式，這樣學(xué)生一看到這種背景，就能明確知道這是要講的重點(diǎn)，自然會聚精會神地注意聽。

至于多媒體課件的制作，我們也有一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知：首先，應(yīng)該明確多媒體課件與課堂講授的關(guān)系。筆者認(rèn)為，多媒體相較傳統(tǒng)板書有一個特別大的優(yōu)勢就是節(jié)省時間。傳統(tǒng)采取板書的形式，老師往往只抄了3，4個古文例句，5分鐘就過去了。而且，有的老師字跡潦草，很多古文字學(xué)生難以識別，只能像畫圖似的描下來。但是，用多媒體課件，就可以簡單準(zhǔn)確地展示這些例子，學(xué)生也一目了然，這樣的教學(xué)效果更加理想。不過，多媒體的缺點(diǎn)也隨之而來，就是難以把握其使用的比例。很多時候整節(jié)課都是多媒體課件，黑板上只寫幾個簡單的字，一方面這樣學(xué)生的注意力不容易集中，而且往往印象不深刻;另一方面，有些具有邏輯性或者推導(dǎo)性的知識，還是用板書展示更為直觀。此外，ppt課件也不宜把所有的話都直接展示在一張ppt上，如果設(shè)置動畫，讓它們一條條的展現(xiàn)出來，層次性更強(qiáng)，而且能夠加深理解，不至于使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

除此以外，結(jié)合實(shí)際課堂經(jīng)驗(yàn)，我們還可以將細(xì)節(jié)做到完善，尤其對于青年教師來說，最開始站上課堂就一定要站穩(wěn)講臺，所以一切可能遇到的細(xì)節(jié)問題都不容忽視。例如筆者在剛走上講臺時，對于教務(wù)多媒體的操作還不甚熟練，如果在上課時一旦出現(xiàn)了突發(fā)問題，那很有可能影響到上課的進(jìn)度，教學(xué)效果就會打折扣。所以，為了做好充足的準(zhǔn)備，一般可以提前1天去上課的教室，演練一遍多媒體，然后順便放一下ppt，看看視頻能否正常播放，圖片能否完整展示等，這樣走進(jìn)課堂也比較有自信。還有就是要自己練習(xí)試講，尤其是最開始上課容易緊張，所以很多闡釋的內(nèi)容，都需要在備課階段練習(xí)幾遍，看看是否連貫。此外，每次的課件也應(yīng)做好備份，例如傳入郵箱、網(wǎng)盤等，要做好萬全的準(zhǔn)備。再就是儀容、服裝等，只有以一種整潔的形象，飽滿的狀態(tài)走入課堂，才能帶動學(xué)生，讓他們也以一種飽滿的狀態(tài)回應(yīng)教師。

3 良好的課堂設(shè)計

一般來說，課堂的環(huán)節(jié)主要分為以下幾個部分：導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、課堂講授、練習(xí)、回顧等。雖然這幾個要素并不是必備的，但是作為完整的一堂課，這些都應(yīng)該考慮。下面我們具體進(jìn)行分析。

3.1 導(dǎo)入

導(dǎo)入主要圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，因而內(nèi)容要與課堂講授相關(guān)，但又往往要新奇有趣，可以在上課伊始就抓住學(xué)生的注意力，不過一定要注意時間不宜過長。例如在講授語言學(xué)概論這門課時，由于該課程性質(zhì)決定較為枯燥抽象，學(xué)生往往有抵觸情緒，這時可采取讓學(xué)生自行討論與課堂知識相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容，由此激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。舉例來說，課本上提到“語言是人類最重要的交際工具”，這句話本身很好記憶，但其實(shí)每個詞都值得推敲，也會衍生出眾多考點(diǎn)，此時教師可以將其拆解開，變換為小的思考題。既然語言是“人類”的交際工具，那教師可提問“你覺得你們家的小寵物是否有語言”，或者讓學(xué)生設(shè)想“如果這個世界上沒有語言會怎么樣”，通過這些與日常生活息息相關(guān)的問題，降低學(xué)生的恐懼和抗拒心理，積極調(diào)動學(xué)生的思考能力，一堂課的初始?xì)夥胀梢杂绊懙秸?jié)課的教學(xué)效果。

3.2 復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)和導(dǎo)入二者有其一即可。一般來說，如果上節(jié)課的內(nèi)容比較重要，而且與這節(jié)課有緊密聯(lián)系時，可以采用復(fù)習(xí)的方式，回顧重點(diǎn)，承上啟下。例如在講“漢語史”的第一節(jié)課時，可以帶領(lǐng)同學(xué)一起背“歷史朝代歌”。因?yàn)樯婕暗健笆贰钡膬?nèi)容，這種對歷史朝代發(fā)展的知識應(yīng)該是必備的，也是貫穿整門課學(xué)習(xí)的線索，因而在講第二節(jié)課時，可以讓學(xué)生一起背誦，或者采取單獨(dú)提問的方式，引起學(xué)生的注意力，同時加深記憶力。

3.3 課堂講授

首先，課堂講授最重要的就是重難點(diǎn)突出，避免平鋪直敘，所以可以采取別樣的手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。例如教師可以先拋出問題，讓學(xué)生積極思考，在學(xué)生感覺無從下手，或者較有難度的情況下，把重點(diǎn)問題帶出來，進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，一方面這樣可以吸引學(xué)生的注意力;另一方面，對于自己無法解答的問題，學(xué)生往往更有興趣，更想知道如何解決。

其次，要注意講課的方式，如果一節(jié)課都是采取老師在講，學(xué)生記筆記的方式，一堂課的氣氛總是有些枯燥，而且記到最后，學(xué)生很疲倦，老師往往也講得缺乏激情，所以可以采取靈活多樣的講課方式。古語云：“謝朝華于已披，啟夕秀于未振”，說的就是注重新鮮性，往往可以另辟蹊徑。一般來說，可以將很多知識點(diǎn)先設(shè)置成小問題，這個問題往往比較簡單，學(xué)生稍加思索就能回答，這樣也可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心。在回答問題的時候，可以不拘形式，學(xué)生沒必要一定要舉手回答，隨時有想法就可以直接提出。舉例來說，在某次課堂提到古代老虎為何有“大蟲”之稱時，曾講過這樣一段小知識：“古人把動物泛指為蟲，例如禽為羽蟲、獸為毛蟲、龜為甲蟲，魚為鱗蟲，人為倮蟲。”這段知識學(xué)生多半覺得新鮮有趣，但有位學(xué)生突然舉手提問，“蛇”這樣的身上什么也不長的動物應(yīng)該稱為什么“蟲”，這個問題看似與課堂知識無關(guān)，但是如果生硬地打斷他，或者隨便搪塞一句，這就有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這個問題猛然一問也很難迅速找出恰切的答案。這時，教師應(yīng)該先鼓勵學(xué)生這種積極思考勇于提問的精神，然后讓大家回去查閱資料，教師也應(yīng)在課下做好充足的準(zhǔn)備，在下一次上課時把這個問題集中討論。這樣，一方面能讓學(xué)生保持這種好學(xué)的態(tài)度;另一方面，這樣的氛圍也直接帶動了其他學(xué)生，他們也能更多地參與到課堂的討論中來。

3.4 練習(xí)

練習(xí)的設(shè)置最忌諱的就是簡單重復(fù)，如果過于簡單的話，學(xué)生覺得沒意思，沒有成就感，如果太難的話，學(xué)生覺得像聽天書一般，這樣的問題雖然具有含金量，但學(xué)生如果連一成都接收不了的話，也完全起不到教學(xué)效果。所以，教師可以在上課伊始，拋出一些與這節(jié)課相關(guān)的重點(diǎn)問題或者社會熱點(diǎn)，然后在下課前，讓學(xué)生自己利用上課的知識就可以解決問題，這樣下來，一方面鞏固了上課的知識;另一方面，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，可以學(xué)以致用。

3.5 回顧和銜接

一般來說，教師可在課前把一些重點(diǎn)內(nèi)容或者綱領(lǐng)性內(nèi)容列到黑板上，這樣一方面學(xué)生可以有一種清晰的脈絡(luò)感;另一方面也方便大家課后復(fù)習(xí)。另外，兩課時的中間的休息環(huán)節(jié)也可以利用上，筆者一直采取一種銜接的方式，那就是播放有趣的小視頻或者一些文字方面的小謎語。因?yàn)椋瑢W(xué)生在上完一節(jié)課后往往會有倦怠的情緒，尤其是語言類的課程本身就較為枯燥，這會直接影響到下節(jié)課的上課效果。但是，通過播放小短片的方式，極大吸引了學(xué)生的注意力，第二節(jié)上課大家都是一種較為興奮的狀態(tài)，所以這個傳統(tǒng)就被我們一直保留了下來，教學(xué)效果也較為理想。

4 結(jié)語

古人云：“親其師而信其道”，事實(shí)上，教師除了上課的充分準(zhǔn)備和盡情揮灑以外，如果能夠和學(xué)生形成良好的互動，讓學(xué)生可以親近你，沒有畏懼感，這也是很重要的。良好的人格魅力會吸引學(xué)生更注重教師的課程教學(xué)，所以教師應(yīng)該不斷完善自己的知識儲備，提升人格修養(yǎng)，以更飽滿的態(tài)度對待工作，以更熱情的狀態(tài)投入到教學(xué)活動中，這也是成功課堂不可忽視的重要因素。

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