體驗式教學在倉儲管理實務課程教學中的應用
——以物品堆碼為例

□ 周曉杰

(遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023)

1 體驗式教學的內涵

體驗式教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。我們在進行實驗與研究的過程中，覺得有必要深入探討這種教學方式的理論依據、功能和使用原則，以期對我們今后的課題研究提供理論支持。下面簡要總結一下我們的研究成果，與同行相互商討、借鑒。

體驗式教學的突出特點在于學生的主動學習，以及課堂教學過程的寓教于樂。

1.1 主動學習

傳統的課堂教師是教學的中心，學生只是被動地學習。體驗式教學則是以“行動”為中心的一種學習方式，創建的是一種互動的交往形式，它是集知識、實踐、反饋于一體的效力更持久的教學方式。教學過程中強調師生的信息交流，以及師生的情感交流。促進學生的發現學習，體驗的本質是實踐，讓學生回歸主體地位。因此使學生在親身經歷和充分參與中，獲得個人的感悟和經驗。

體驗式教學重視直接經驗，強調參與，把聽-看-做思維與學習者的行動結合在一起，提高學生的學習熱情、創新能力。鼓勵學生自我解讀、自我理解，建構知識、提升認識、發展能力，通過教師創造實際或模擬情境，把對直接經驗的改造和發展作為學習的重要目的。

1.2 寓教于樂

教師力圖使知識的傳授過程像娛樂活動一樣吸引人，把傳授的知識融入能激發學生興趣的教學方法中去。同時教師充分調動學生學習積極性，把課堂變成由被動學習到主動掌握的舞臺。“體驗式教學”為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學生主動體會到的樂趣。學生學得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實現和真實效果。

2 體驗式教學在《物品堆碼》教學實踐中的應用

《物品堆碼》一節要求學生做到熟知物品堆碼的主要方式及其適用范圍，精熟碼盤及組托技能，能夠規范地完成堆碼操作，完成組托實訓。培養學生的團隊合作精神；基于人身和貨物的安全考慮，強化學生的社會責任心和工作責任心；培養學生的實際動手操作能力。以云班課為移動平臺開展教學，提前準備若干仿真貨品以及標準尺寸托盤。

在教學設計中將體驗理念滲入教學全過程，課堂教學活動中學生成為課堂的主角，從課前準備、導入新課到教師精講、學生實訓，細化到每一個教學環節。

2.1 體驗式教學在導入新課環節的應用

在講授新課前，教師要求進行小紙箱的堆砌，學生分組進行操作。內容如下：將桌上分好的小紙箱分別用不同的堆砌方式堆砌出來，使用的堆砌方式多、速度快的一組獲勝。堆砌結束后進行點評，強調目前已經有畢業生和跟崗實習學生在中外運物流和安吉聯合汽車物流從事這方面工作。學生分成8個小組，每組4～5人，以組為單位完成教師布置的任務。通過堆砌操作活躍課堂氣氛，學生在一個輕松的課堂氛圍中學習，激發學生學習興趣，引入課堂。引起學生強烈的共鳴以及學習本節課知識的渴望，同時揭示學習目標。

2.2 體驗式教學在教學重點中的應用

碼盤實訓是該節課的重點，體驗式實訓通過四個步驟完成：

2.2.1 實訓目的與任務

模擬真實的情境進行堆碼操作，使學生熟練掌握重疊式、縱橫交錯式碼垛和旋轉式等常用的托盤堆碼方式，提高學生動手能力，強化學生的崗位意識。以小組為單位根據教師提供的紙箱進行模擬商品堆碼。

2.2.2 實訓準備

任務情境一：現有12個紙箱，需要裝在托盤上運送到某倉儲公司儲存保管，規格為500mm×200mm×350mm。請分別用三種方法，將這批貨物裝在1200mm×1000mm的平托盤上。

任務情境二：現有12個紙箱，需要裝在托盤上運送到某倉儲公司儲存保管，規格為120mm×80mm×90mm。請分別用三種方法，將這批貨物裝在300mm×250mm的平托盤上。

(教具說明：教具可以是學生在課前親手搜集或者制作的，用生活化的教具拉近學生與知識的距離，并激發學生深入學習本課知識的興趣。)

2.2.3 實訓步驟

步驟一：教師說明實訓任務及相關規則。

步驟二：小組討論選擇最合適的堆碼方法完成對兩種紙箱的模擬堆碼實訓。

步驟三：各小組依次派出代表說出所用堆碼方式的名稱及為什么使用這種堆碼方式，教師使用紙箱進行直觀教學，讓學生進一步體會每種堆碼方法分別適用于怎樣的商品。

步驟四：教師點評學生表現情況，表揚操作優秀的小組。

2.2.4 實訓注意事項

①堆碼操作限定時間為5分鐘，教師在學生操作的過程中巡回觀察，但不能提示學生，讓學生自由發揮。

②同一種產品可能有幾種堆碼方式，只要合理即可。

③鼓勵學生發言，以鍛煉學生的膽量及口語表達能力。

教師對每個組進行指導，及時對操作有誤的地方進行正確的指導。在實訓過程中學生動手操作領悟其中的知識點，熟練進行物品的組托。講求團隊合作，強化安全操作意識，提高學生動手能力，強化學生的意識。

2.3 體驗式教學在教學難點中的應用

組托碼盤實訓是該節課的難點，體驗式實訓通過四個步驟完成：

2.3.1 明確實訓任務

依托云班課下發碼盤實訓任務書，明確實訓任務。即通過科學的計算及規劃，設計合理的組托方案，繪制清晰準確的組托示意圖，形成托盤及貨位的最大限度利用，降低倉儲成本，提高學生動手能力，強化學生的崗位意識。

2.3.2 任務情境

某日上午9時左右千盛集團有一批貨物送達我公司倉庫，請各小組完成入庫堆碼工作。

表1

2.3.3 掌握實訓步驟

①教師提出實訓任務。

②畫出托盤的奇數層俯視圖和偶數層俯視圖。

③在圖上標出托盤的長寬尺寸(以mm為單位)，標準紙箱的尺寸。

④用文字說明堆碼后的層數，以及所需托盤個數。

2.3.4 實訓注意事項

①組托操作限定時間為15分鐘，教師在學生操作的過程中巡回觀察，但不能提示學生，讓學生自由發揮。

②同一種產品可能有幾種堆碼方式，只要合理即可。

③托盤碼放時，貨物包裝物邊緣不允許超出托盤邊緣。

結合職業院校物流技能大賽比賽項目及標準開展實訓。要求以組為單位進行碼盤實作，同學注意觀察，指出操作不當的地方，教師在旁邊指導。教師指導學生練習，活躍氣氛，提高學生學習積極性。實訓結束后，同學們以組為單位總結碼盤實訓的操作要領以及注意事項，即輕拿輕放、由遠及近、標簽朝外、不能倒置、根據托盤和紙箱的規格決定堆碼方式；注意人身安全、禁止過高堆碼、愛護工具、禁止野蠻操作。

總之，體驗式教學是促進團隊成員之間互助學習、互助體驗、成果交流與共享的一個過程，它力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，一切教學活動都必須建立在學生積極、主動和快樂的基礎上。師生之間充分了解對方，彼此形成一種默契，教師鼓勵學生“獨立思考”和“自我評價”，培養學生的主動精神和創新精神，真正實現教學相長。