特教班主任應教會學生關心他人

侯瑩瑩

〔關鍵詞〕特教班主任;智障學生;關心他人

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）33-0075-01

智障學生通過培智學校的教育和訓練，在生活自理、勞動技能等方面都有了不同程度的提高，但在能力提高的同時，一些心理問題也逐步顯露出來，如不關心他人、不愛與同學互動、不關愛父母等，這嚴重影響了智障學生的心理健康。現在的智障學生大部分是獨生子女，一些家長對孩子只注重“物質關愛”，有求必應，不重視與孩子精神上的交流。家長的愧疚心理、補償心理，使得學生在父母與長輩的溺愛和百般呵護下成長。家長幾乎包辦了孩子生活中的一切，久而久之，孩子變得自私、冷漠，缺乏同情心，不會關心、幫助他人;在日常生活中，處處以自我為中心，很少顧及他人的感受。

每個家長都是愛孩子的，孩子也享受著家人們的關心和愛護，但孩子總有一天要接觸社會、走進社會。作為特教學校班主任，只有教會學生關心他人，他們未來才能適應社會的需要。讓智障學生有關心他人的意識，培養智障學生關心他人的行為習慣，這對發展智障學生健康的人格，糾正他們以自我為中心的思維方式有著重要意義。

第一，先學會關心自己。

“關心自己”就是要從自己的事情自己做開始。班主任在平時要經常與家長溝通，無論是在學校還是在家中，都要讓智障學生自己學著做一些事情，如自己吃飯，自己穿衣服，自己整理書包，自己拿書包，等等。雖然不是所有的事情都能夠自己完成，但至少已經有這樣一種習慣了，已經邁出了堅實的一步，只有先學會關心自己，才有可能去關心別人。這些教育內容是對學生自理能力的訓練，在訓練的過程中強化了自立意識，使學生認識到自己的事應該自己做，不僅學到了本領，還提高了生活質量;不但減輕了父母的負擔，也是向父母獻愛心，即關心父母、愛父母的一種表現。

第二，家校配合，家長起到榜樣作用。

培養智障學生關心他人的良好品質，光靠學校教育是不夠的。作為特教學校班主任，應及時和家長溝通，讓家長了解到，孩子的大部分時間是和家人在一起的，因此家長對孩子的關懷和教育也是十分必要的。例如，讓孩子把好吃的東西留給爺爺奶奶，吃飯時給他們夾菜，照顧生病的爺爺奶奶，從而激發孩子關心他人的情感。在孩子們的心目中，父母和老師就是他們言行的準則和楷模，也是他們最依賴的人。教師和家長應該成為孩子學會關心他人的榜樣。

第三，教給孩子“關心他人”的方法。

學生生活在一個集體當中，當他們對集體有了初步的認識后，就開始與集體中的人產生了聯系，但這種聯系是十分簡單的，仍是以自我為出發點。作為特教學校的班主任，可以通過各種活動來教育學生，教他們學會關心同學、老師。例如，把班里的好人好事記在本子上，設置關心他人評比欄，在主題班隊會時分享班里的好人好事，表揚做好人好事的同學，同時給予一定的物質獎勵。通過一次次的表揚與獎勵，學生會逐步認識到，自己是這個集體中的一員，要在集體中生活，就要學會關心和幫助自己身邊的人。

（作者單位：黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣特殊教育學校，大慶，166200）

編輯/于 洪 終校/紀 悅