侯瑩瑩
〔關鍵詞〕特教班主任;智障學生;關心他人
〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2019)33-0075-01
智障學生通過培智學校的教育和訓練,在生活自理、勞動技能等方面都有了不同程度的提高,但在能力提高的同時,一些心理問題也逐步顯露出來,如不關心他人、不愛與同學互動、不關愛父母等,這嚴重影響了智障學生的心理健康。現在的智障學生大部分是獨生子女,一些家長對孩子只注重“物質關愛”,有求必應,不重視與孩子精神上的交流。家長的愧疚心理、補償心理,使得學生在父母與長輩的溺愛和百般呵護下成長。家長幾乎包辦了孩子生活中的一切,久而久之,孩子變得自私、冷漠,缺乏同情心,不會關心、幫助他人;在日常生活中,處處以自我為中心,很少顧及他人的感受。
每個家長都是愛孩子的,孩子也享受著家人們的關心和愛護,但孩子總有一天要接觸社會、走進社會。作為特教學校班主任,只有教會學生關心他人,他們未來才能適應社會的需要。讓智障學生有關心他人的意識,培養智障學生關心他人的行為習慣,這對發展智障學生健康的人格,糾正他們以自我為中心的思維方式有著重要意義。
第一,先學會關心自己。
“關心自己”就是要從自己的事情自己做開始。班主任在平時要經常與家長溝通,無論是在學校還是在家中,都要讓智障學生自己學著做一些事情,如自己吃飯,自己穿衣服,自己整理書包,自己拿書包,等等。雖然不是所有的事情都能夠自己完成,但至少已經有這樣一種習慣了,已經邁出了堅實的一步,只有先學會關心自己,才有可能去關心別人。這些教育內容是對學生自理能力的訓練,在訓練的過程中強化了自立意識,使學生認識到自己的事應該自己做,不僅學到了本領,還提高了生活質量;不但減輕了父母的負擔,也是向父母獻愛心,即關心父母、愛父母的一種表現。
第二,家校配合,家長起到榜樣作用。
培養智障學生關心他人的良好品質,光靠學校教育是不夠的。作為特教學校班主任,應及時和家長溝通,讓家長了解到,孩子的大部分時間是和家人在一起的,因此家長對孩子的關懷和教育也是十分必要的。例如,讓孩子把好吃的東西留給爺爺奶奶,吃飯時給他們夾菜,照顧生病的爺爺奶奶,從而激發孩子關心他人的情感。在孩子們的心目中,父母和老師就是他們言行的準則和楷模,也是他們最依賴的人。教師和家長應該成為孩子學會關心他人的榜樣。
第三,教給孩子“關心他人”的方法。
學生生活在一個集體當中,當他們對集體有了初步的認識后,就開始與集體中的人產生了聯系,但這種聯系是十分簡單的,仍是以自我為出發點。作為特教學校的班主任,可以通過各種活動來教育學生,教他們學會關心同學、老師。例如,把班里的好人好事記在本子上,設置關心他人評比欄,在主題班隊會時分享班里的好人好事,表揚做好人好事的同學,同時給予一定的物質獎勵。通過一次次的表揚與獎勵,學生會逐步認識到,自己是這個集體中的一員,要在集體中生活,就要學會關心和幫助自己身邊的人。
(作者單位:黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣特殊教育學校,大慶,166200)
編輯/于 洪 終校/紀 悅