基于核心素養培養的微視頻在初中英語口語教學中的應用

李發權

摘 要：在新課改不斷深入發展的今天，多媒體技術在各學科教學活動開展中實現了靈活應用。口語作為初中英語教學的重要內容，如何發揮多媒體技術提升學生的交際水平，是擺在廣大教師面前的一大難題。立足初中英語口語交際教學的特點，結合英語核心素養培養要求，就如何應用微視頻激發學生的交際興趣，提升其交際能力進行詳細說明。

關鍵詞：初中英語;口語交際;核心素養;微視頻;應用對策

在現代信息技術與學科教學深度融合的今天，微視頻以其短小精湛、重點突出的特點，受到了廣大教師的青睞。在初中英語口語教學活動開展中，靈活地應用微視頻，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使其在觀看的過程中積累豐富的語言知識、鍛煉英語思維等，有利于學生核心素養的提升。那么，我們要如何在初中英語口語教學中應用微視頻呢？

一、課前：積累詞匯，提升語言能力

大量的語言積累是學生實現語言有效應用的基礎。英國著名的語言學家威爾斯金曾經說過，在缺乏語法的情況下，人們是難以傳遞信息的，如果沒有豐富的詞匯，人們又將傳遞什么呢？因此，在初中英語口語教學活動開展中，教師要想提升的交際能力，其首先要引導學生積累豐富的語言知識，尤其是英語詞匯，打好交際基礎。為了實現這一點，我在初中英語教學活動開展之前，會充分發揮微視頻的作用，引導學生在課前自主觀看，自主學習其中所包含的基礎的詞匯知識，以此使其在課前就積累有價值的語言知識，在課堂教學活動參與中，靈活地運用這些語言知識，進行語言表達。以Can you come to my party？為例，我在教學活動開展中，先將早已錄制好的微視頻上傳到班級微信群，引導學生自主下載、觀看。在本次微視頻錄制的過程中，我將本節課所涉及的主要單詞、語法等知識納入其中，以此使學生在直觀的觀看中，積累語言知識。在觀看的時候，學生一旦遇到不理解的詞匯內容，其需要通過字典進行查閱，或者自己在微信群里尋求老師或其他學生的幫助，借此及時彌補其詞匯掌握不足。如此學習，可以在大量的語言積累中獲得語言能力的提升。

二、課中：創設情境，提升文化品質

語言是在具體的語境中習得的。簡單地說，初中英語口語教學活動的開展是以具體的語境、情境為載體的。教師在課前引導學生積累了豐富的語言知識之后，其在課堂教學活動開展中，則要立足教學所需，靈活地運用多種手段，積極地為學生創設符合交際需求的情境，以情境點燃學生的交際熱情，使其在情境體驗的過程中，對其所積累的語言知識進行靈活運用，從而在語言應用中提升其交際水平。為了在英語口語教學活動開展中為學生創設有價值的情境，我一般會發揮微視頻的作用，以此為學生創設直觀而形象的語言情境，使其在生活語言的學習中，自主而然地進入到語言輸入狀態。以This is my sister為例，我在教學活動開展中，利用微視頻（《摩登家族》中的片段）為學生創設了以family為主題的語言情境。首先，我利用多媒體向學生直觀地展示了family該主題，并引導學生討論這樣的問題：According to the title，what do you think about family？以此鼓勵學生在小組中進行交流討論，預測本節課所要學習的內容有哪些，諸如家庭成員、家庭結構、家人的稱謂等。在學生積極的討論之后，我利用課前早已準備好的微視頻內容，引導學生接觸與mother，sister，father等有關的語言素材，借此為之后的話題討論打下堅實的基礎。然后，我再次利用多媒體播放《摩登家族》中是Claire一家聚會的場景，借此為學生營造一個地道的英語氛圍，使其在視頻觀看的過程中，產生自主表達的欲望。如此教學，學生不僅可以在微視頻的觀看中，對所要訓練的話題產生興趣，還在傾聽中獲得地道的英文表達，獲得豐富的語言文化，有利于其養成良好的文化品質。

三、課后：語言表達，提升學習能力

要想在初中英語口語教學中充分發揮微視頻的作用，教師需要立足口語教學的特點，將微視頻應用到教學的各個環節。一般情況下，教師除了要在課堂教學中應用微視頻之外，其還在新知教學之后，利用微視頻引導學生進入交際狀態，自由表達，從而提升其學習能力。基于此，我在初中英語口語教學活動開展中，會積極地利用微視頻向學生呈現與教學有關的內容，引導其以小組為形式交流觀看心得，使其在所思所想的表達中實現語言訓練，促進其語言能力的提升。以How often do you go exercise為例，我在新知教學之后，為學生播放了劉翔在奧運會中跨欄贏得冠軍的畫面。借此引導學生在直觀的素材驅使下，就劉翔取勝的原因進行討論。在這樣的語言表達過程中，學生不僅可以獲得口語交際能力的提升，還可以在為劉翔身上的體育精神所折服，使其受到良好道德的熏陶，一舉兩得。

總之，在初中英語口語教學活動開展中，教師可以充分發揮微視頻的作用，在課前引導學生觀看微視頻，積累豐富的語言知識;在課中為學生創設地道的語言情境，使學生在主題的引導下，積極交流;在課后，點燃學生自主表達的熱情，以此使學生在語言積累、表達中獲得口語交際能力的提升。

參考文獻：

[1]高開鋒.初中英語教學擴大口語交際性教學方法探析[J].中國校外教育，2017（25）：92-93.

[2]戚玲玲.微視頻在初中英語口語教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2017（11）：96-97.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”課題研究蘭州市個人課題研究成果，課題名稱：《基于學生核心素養的初中英語課堂聽力和口語教學策略研究》，課題立項號：LZ[2018]GR0804。