優(yōu)化初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的策略指導(dǎo)

薛奕珍

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與國(guó)際交流的頻繁性都使得具備英語(yǔ)交際能力的人才變得越來(lái)越重要，而這一時(shí)代發(fā)展特征也對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即綜合提升初中生的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的一生發(fā)展提供教育支持。為此，初中英語(yǔ)教師則要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考活動(dòng)中匯總出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、優(yōu)化學(xué)生的探究方法、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)三個(gè)角度分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)方法;策略指導(dǎo)

在長(zhǎng)期的知識(shí)本位教學(xué)中，初中生長(zhǎng)期位于“接受理論知識(shí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，并沒(méi)有特定的、規(guī)范的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，基本上都是按照“課堂聽(tīng)講，課后練習(xí)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的。但是，這種學(xué)習(xí)方法并不適用于所有學(xué)生，所以學(xué)生出現(xiàn)了明顯的“兩極分化”問(wèn)題，而且還在此過(guò)程中出現(xiàn)了知行脫節(jié)、“啞巴英語(yǔ)”等多個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這個(gè)教學(xué)弊端，新課改提出了以生為本、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多個(gè)要求。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變與優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使其在科學(xué)摸索與學(xué)習(xí)驗(yàn)證中形成良好的英語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)活動(dòng)是初中生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前而展開(kāi)的自主學(xué)習(xí)行為，能夠幫助學(xué)生初步內(nèi)化英語(yǔ)新知，了解個(gè)人的知識(shí)缺陷，由此確定課堂聽(tīng)講的重點(diǎn)。然而，由于初中階段的學(xué)科教育任務(wù)繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力甚大，導(dǎo)致初中生都不重視預(yù)習(xí)活動(dòng)，或者將預(yù)習(xí)等同于瀏覽教材，無(wú)法展開(kāi)積極的思考活動(dòng)，嚴(yán)重影響了預(yù)習(xí)質(zhì)量，降低了初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)任務(wù)，且要借助教師指導(dǎo)完善學(xué)生的預(yù)習(xí)思維，保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，直到學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

就如在“Getting together”一課中，學(xué)生就要通過(guò)朋友就餐時(shí)的對(duì)話(huà)與句子來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了明確的預(yù)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)檢測(cè)，要求學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前上交預(yù)習(xí)任務(wù)單與預(yù)習(xí)檢測(cè)題，讓本班學(xué)生都明確意識(shí)到了我十分看重預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，在預(yù)習(xí)任務(wù)單中，我標(biāo)注了“學(xué)習(xí)常用的就餐用語(yǔ)”“正確、規(guī)范地朗讀對(duì)話(huà)，規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音”“掌握食物名詞，積累英語(yǔ)單詞知識(shí)”“根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼寫(xiě)單詞”這幾個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生自主安排預(yù)習(xí)時(shí)間，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果在相應(yīng)任務(wù)后打“√”。接著，學(xué)生便要完成預(yù)習(xí)檢測(cè)，據(jù)檢測(cè)結(jié)果判斷個(gè)人預(yù)習(xí)效果，重新調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)單中的“已知內(nèi)容”與“未知內(nèi)容”。

二、優(yōu)化學(xué)生的探究方法

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂一般是以“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式展開(kāi)，但是隨著新課改的發(fā)展，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)了探究改革，即以學(xué)生的自主、交流與質(zhì)疑等有意義學(xué)習(xí)行為為主的課堂教學(xué)，豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)改革進(jìn)程中，初中英語(yǔ)教師還要進(jìn)一步優(yōu)化初中生的英語(yǔ)探究能力，借助英語(yǔ)創(chuàng)新、知識(shí)質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)探究能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

就如在“Our school life”一課教學(xué)中，我就讓學(xué)生以4人異質(zhì)小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)課文對(duì)話(huà)與例句，由此總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與應(yīng)用規(guī)律，要求學(xué)生自主應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話(huà)。在本輪英語(yǔ)探究活動(dòng)中，學(xué)生需要從肯定句、否定句與疑問(wèn)句中分別歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的具體結(jié)構(gòu)與形式，這樣能夠很好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用語(yǔ)境，為學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步做好充足準(zhǔn)備。通過(guò)本輪合作探究，學(xué)生也能效仿本組成員歸納句型結(jié)構(gòu)的有效思路，豐富個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，由此整合自己的學(xué)習(xí)方法，有效優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)

反思意識(shí)，即學(xué)生回顧自身所學(xué)過(guò)程的思考能力，以及據(jù)此做出學(xué)習(xí)調(diào)整的改善能力，這是高階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、英語(yǔ)思維意識(shí)等要求很高，能夠進(jìn)一步優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多檢查、多反思、多總結(jié)，促使學(xué)生在反思學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)能力，拓展學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步做好充分準(zhǔn)備。

就如在“Playing sports”一課教學(xué)結(jié)束之后，我就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主反思了本課重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從成效與不足兩方面確定了自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃與練習(xí)重點(diǎn)。比如，有的學(xué)生認(rèn)為自己并未掌握一般將來(lái)時(shí)的用法，不能根據(jù)主語(yǔ)與語(yǔ)境使用“be going to do sth”這個(gè)句型，認(rèn)為自己應(yīng)該在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)探究語(yǔ)法規(guī)律。有的學(xué)生則從自己的口語(yǔ)交際問(wèn)題出發(fā)，認(rèn)為自己需要著重強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)，及時(shí)規(guī)范英語(yǔ)口語(yǔ)。

總而言之，優(yōu)化初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)都十分重要。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與自主性，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的素質(zhì)水平，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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