淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性

王臻

摘 要：對于初中課程教學而言，信息技術作為一門專業性知識，逐漸被引入初中課程中，成為一項重要的基礎教學項目。為了進一步提升初中信息技術課堂教學的有效性，避免走入形式主義的誤區，需要教師圍繞學生的特點和成長規律，結合教學要求針對性地展開教學，才能促進教學相長。對初中信息技術課程教學開展現狀進行了分析研究，針對性地探索了提升初中信息技術課堂教學有效性的具體措施。

關鍵詞：信息技術;初中;課堂;有效性;教學;措施

隨著時代的發展和社會的進步，科技水平不斷提升，信息技術不斷升級，人類社會已經全面進入了信息化時代，信息技術日益影響和改變著公眾的日常生活。伴隨信息技術在教育領域的廣泛應用，初中課程體系中逐漸增設了信息技術課程，以便為學生提供更多的信息技術相關的知識，更好地引導他們學以致用，但是傳統的信息技術教學模式和方法一定程度上不利于促進學生學習興趣的提升，教學方法也比較固化，影響了教學成效。加強初中信息技術課堂教學有效性措施研究，具有深遠的教育意義。

一、初中信息技術課堂教學現狀分析

目前在初中信息技術課堂教學中，教師也逐漸認識到開展信息技術教學的重要性，圍繞新課標的要求開展了一些理論教學和實踐演示，一定程度上促進了學生信息素養的提升，但是總體上看在信息技術課堂教學方面還存在一些不足，影響了課堂教學效率和質量，具體問題體現在以下幾個方面：

1.學校這一層面對于信息技術課程教學沒有提供足夠的支持

信息技術教學對于教師而言本身就屬于一門新課程，對學校和教師提出了新的要求，目前學校往往還是比較關注升學率，對于語文、數學、英語等基礎課程的重視程度明顯高于信息技術課程教學，在信息技術課時安排以及硬件和軟件設施配置等方面缺乏深入研究，教學條件參差不齊，從而不利于教師日常信息技術教學活動的有序組織。

2.對教師能力和素質提出了新的要求

信息技術課程的引入，對于教師的職業能力和素養都提出了新的要求，他們不僅需要專業的理論知識和豐富的實踐經驗，還要結合教學內容、新課標要求以及學生的具體情況系統設計教學內容，引入先進的教學方法和教學理念，才能更好地激發學生的學習興趣，提高他們的信息技術掌握和應用水平，目前學校在教師資源配置方面相對有限，信息技術教師相對較少，承擔的教學任務相對繁重，加上在系統培訓和職業技能提升等方面資金投入不足，從而不利于信息技術教師素養和能力的全面提升。

3.教師的教學模式不夠創新

目前在信息技術課程教學方面，教師往往比較關注理論知識的講解，加上受到教學條件的限制，在實踐課程設置方面相對較少，學生參與課程實踐的機會不多，這種單一的授課形式，不利于激發學生對信息技術學習的興趣，甚至產生反作用，違背了教學初衷。

二、提高初中信息技術課堂教學有效性的具體措施

為了提升初中信息技術課堂教學有效性，建議從以下幾個方面來進行設計和優化：

1.加強學校資源扶持，提升教師的綜合素質

一方面學校要提高對信息技術課程教學的重視程度，結合新課標的要求和時代的發展變化，針對信息技術課程設置以及教學資源配置等方面充分征求師生的意見和相關專家的建議，以此為基礎完善信息技術課程軟件和硬件設施配置，給予師生更大的自主權，為他們創造良好的環境，加強校園網建設等，從而將信息技術理念全面滲透到校園建設的方方面面。另一方面要重視師資力量的培養，引進更多專業的高素質信息技術教師，加強對他們的職業技能和業務素養的培訓，從而更好地激發他們的創新意識，為教學活動的有序組織提供強大的人力支持。

2.注重多元化教學模式的引入，全面提升學生的學習主動性

一方面教師要高度重視教學設計環節，充分了解學生的興趣愛好、學習基礎和成長規律，以此為基礎結合新課標要求和教學內容針對性地設計課程教學任務，并鼓勵學生積極參與到教學設計中來，根據學生的接受和理解情況動態地調整教學內容和進度。另一方面創設生動的教學情境，賦予學生更多的學習自主權，提高師生交流水平，教師可以圍繞信息技術教學，借助多媒體技術等創設生動的教學情境，將教學內容通過任務驅動法、小組合作學習法以及知識競賽法、分層次教學法等不同的教學形式，調動學生的積極性，激發他們的課堂參與意識，在師生互動中收獲更多的知識，注重實踐課程的安排，從而更好地提高學生的信息獲取、分析和加工、應用能力。

3.注重綜合評價，提高信息技術課程教學的系統性

要改變單純的通過理論測試來檢驗學生信息技術課程學習情況的評價模式，要結合教學任務和教學要求，探索完善的教學評價體系，注重從解決實際問題的角度入手開展過程性測評，從而更好地幫助總結教學成效，找出存在的問題，提高信息技術課程教學的有效性和針對性。

總之，加強初中信息技術課堂教學，需要廣大學校、教師和學生一起共同探究，豐富教學內容，優化教學模式，綜合開展教學評價，才能更好地促進教學成效的全面提升。

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