初中英語寫作教學中問題分析及對策探討

蔡似玉

摘 要：從教師和學生兩方面分析寫作教學的薄弱狀況，探討解決問題的方法與途徑，為初中英語教學扎實高效推進提供強有力的理論實踐依據。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;問題分析;對策探討

初中生“聽、說、讀、寫”四項技能中“寫”是一個難點問題。根據自己多年的初中英語教學實踐經驗，我主要就目前英語寫作教學中存在的一些亟待解決的問題談談自己的看法和做法。

一、初中英語寫作教學中的問題分析

（一）教師層面

對英語寫作不夠重視，忽視寫作在英語教學中的功能和作用。在英語學習過程中，有的教師為節約英語課堂時間，不愿意多花時間在英語寫作指導上，備課時，也對如何進行英語寫作指導方面欠缺思考和籌劃，不能為學生提供行之有效的寫作訓練安排和指導。批改學生英語寫作時，也是側重從單詞書寫正確與否、語法結構正確與否等方面入手，而忽視對學生英語寫作技能方面的評價。這無形中也使學生將寫作的重心單純地放在英語書寫和語法方面。

（二）學生層面

1.寫作意識淡薄

學生寫作意識淡薄，主要是學生還沒有完全認識到英語寫作對英語學習的重要性，沒有體會到英語寫作的作用和意義之所在。還不明白英語寫作是一種非常有效的英語學習手段，英語寫作是對所學英語基礎知識的鞏固、提升和轉化，更能促進自己對英語的運用和理解能力，提高英語交流表達水平。另外，學生寫作意識的淡薄，也折射出了學生思維模式和學習策略上的單一性。

2.審題不清，忽視文章結構和書寫問題

學生在寫作時，總是急于下筆寫，沒有耐心花些時間進行審題。審題不清，急于下筆的結果就是學生在寫作時抓不住寫作中心思想，無法準確地體現文章主題。而且，寫作時也不懂如何安排文章結構，東拉一句、西拉一句地進行拼湊。另外，不加審題后寫出的文章很容易出現錯誤，而學生發現寫作過程中的錯誤時，又開始涂畫修改，使卷面“慘不忍睹”，影響閱卷人心情。

3.基礎不夠扎實，語法掌握不牢固

詞匯、語法、句式等，是進行英語寫作的基礎。許多學生在寫作過程中不會拼寫單詞，或是單詞拼寫錯誤，或者是英漢意思混淆，而語法運用錯誤更是頻繁出現。

4.無法擺脫漢語思維困擾，漢語式英語時有出現

作為以漢語為母語進行英語學習的學生來講，在英語寫作過程中難免受到漢語思維模式的強烈困擾。在英語寫作時，稍一不留神就會將句式用錯，造成漢式句子的出現。

二、初中英語寫作教學中的對策探討

1.豐富閱讀，注重積累

充分的閱讀是提高學生寫作能力的一條有效途徑。教師可以幫助學生選擇一些適合他們閱讀的文章，不論是從互聯網上的一些英語學習網站上，還是國內一些適合中學生閱讀的英語報紙雜志上，都可以為學生提供豐富的閱讀材料。教師可以引導學生通過閱讀，從整體上分析這些文章的篇章結構和語言特色，以幫助學生積累英語詞匯，掌握英語日常用語，及一些英語習慣表達方式，增強學生的英語體驗，減少學生對英漢兩種語言之間存在的差異感。

2.加強對學生基本功的訓練

首先要強化學生記憶力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下，使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡快掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用。所謂“熟能生巧”，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發學生的興趣。

3.強化情景語境的訓練，提高學生的造句和謀篇布局能力

寫好一篇文章，培養造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂中要注重培養學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環境中提升英語造句能力，還能夠培養學生的發散思維能力和創新能力。只有設身處地，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。

4.注重培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經驗的積累

教師要注重培養學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練中要采用寬松的教學方法，對學生不能進行硬性規定，使學生能夠發揮自己最大的潛力。只有學生敢于去寫，才會樂于去寫，這就無形中培養了學生的興趣。此外，要多進行優秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現自我完善。

5.善于發現，恰當激勵

激勵性評語，就是以鼓勵性語言評價學生作文的優點和所取得的進步，并對其所付出的努力予以肯定和贊許。激勵性評語可以使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，有助于學生認識自我，并積極反思和有效調控自己的學習過程，有助于教師獲取反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為。

作為初中英語教師，我們應該盡可能多地了解學生的特性和喜好，發揮他們的主觀能動性，善于發現，恰當激勵;還要聯系社會和生活實際，挖掘和積累教材以外的教學資源。只有這樣，我們才能教得活，教得有特色;學生才能學得有興趣，學得出色。

參考文獻：

[1]易樹常.淺談英語書面表達教學[J].中小學英語教學與研究，2006.

[2]應麗莉.從讀、寫、改三途徑談初級英語寫作教學策略[J].中學外語教與學，2007.