“南鑼新創造”：孩子們自己的文創區

梁嚴

“哇！好漂亮呀！”“這是什么呀！”“我的是故宮！”“我的是北海白塔！”“我的是南鑼鼓巷的大牌樓！”孩子們興奮地分享著自己的小禮物。原來，今天是諾諾生日，她昨天和爸爸媽媽一起逛南鑼，給每個小朋友準備了一件小禮物。喏，小朋友們正在興奮地研究著呢！“這是什么呀？”“這是干什么用的？”……“這叫‘文創產品！知道什么是文創嗎？就是又有意義又能用的東西！這個冰箱貼可以貼在冰箱上做裝飾，還可以貼個留言條放上面。我選的都是咱們北京特有的建筑，我爸爸說這叫‘老北京主題！”諾諾得意地跟小朋友分享她對“文創”的理解。

“工藝坊”還是“文創坊”

“我覺得我也會做，做好了也拿到咱班的‘南鑼工藝坊去賣！”北北說。北北說的“南鑼工藝坊”是我們班結合幼兒園走學游戲開設的角色區。這里仿佛一個小社會，孩子們用自己的方式做這個小社會的主人，像大人一樣生活游戲。這是小院兒的孩子們最喜愛的一項活動。這時聽到右右的嘆氣聲：“唉，可是我們這是南鑼‘工藝坊，不是南鑼‘文創坊。”“那我們就改成‘南鑼文創坊吧，不開‘南鑼工藝坊了。”北北斬釘截鐵地說。

話題到這里，孩子們逐漸分成了兩個“陣營”，一方覺得“應該改，這樣更好玩，也更吸引顧客”，另一方覺得“現在已經很好了，不需要改”。這可怎么辦？我們決定發揮集體的智慧，大家一起討論。

區評時間，我請兩方代表——北北和右右將自己的意見說出來，并讓大家投票，贏得票數更多的一方獲勝。“我覺得我們應該做文創，文創的東西又好看又好玩，還有用，小朋友都會喜歡！這樣也能有更多顧客來我們班買東西。”北北首先發言。“可是我們不用文創也能做出新作品，不用改！”右右說道。“文創產品用處更大！”是凱凱。凱凱的知識儲備量豐富，喜歡看書，受父母影響，會接觸一些社會熱點，了解一些新趨勢。他解釋道：“我跟爸爸媽媽一起看‘上新了！故宮，就說的‘文創，文創產品是文化和創意的結合，用的都是我們見過的或者有名的形象，還有用，小朋友肯定愛買。”凱凱說得雖清楚，但是對于一些從沒接觸過“文創”這個詞語的孩子來說，還是很難理解。于是，我布置了一個小作業：和爸爸媽媽一起，尋找文創。

第二天，孩子們紛紛帶來了自己的新發現：文化衫、明信片、筆筒、扇面、擺件、發卡、小架子、手機支架、臺歷、手提袋……有這么多種類的文創產品。一一介紹過才發現，原來，聰明的爸爸媽媽們借助我園地處南鑼文化街之便，昨天放學帶孩子們在回家的路上，沿街尋找文創產品，很多家庭回家還觀看了“上新了！故宮”這個節目。尋找文創的過程正是孩子們發現美的過程，借助南鑼文化街的藝術氣息，孩子們走走看看學學，在玩樂中尋找、在尋找中感受、在感受中欣賞、在欣賞中發現美：主題系列的明信片、原創設計的筆記本、戲曲臉譜的筆、名人裝飾的小鏡子……孩子們細致地觀察和尋找，發現了更多平時沒有注意到的“美”。

孩子們對文創有了了解，也生發了濃厚的興趣，一致同意，將文創產品引入我們班的工藝區。

Logo里的好創意

到了命名環節，孩子們提出了幾個好聽的名字：“上新了！故宮”“上新了！南鑼”“南鑼文創園”“南鑼新創造”……民主投票開始了！經過幾輪激烈的投票，產生了本班新的走學區“南鑼新創造”，該區以文化創意為主線，制作、展覽、售賣文化創意產品。為此，孩子們還設計了屬于“南鑼新創造”的Logo。在設計的過程中，孩子們將圖案、意義、美好愿望相結合，每人根據自己的創意設計出一個“初識Logo”，然后以全員投票的方式海選出前十名。這十名幼兒分別發言競選，講明自己設計的Logo由哪幾部分組成、分別有什么含義，以爭取更多的票數。最后的Logo綜合了大家的創意，主體形狀為獎杯型，代表孩子們爭得榮譽的愿望，再分別加上另外幾個小朋友Logo里的好創意，如毛筆代表文化，火焰代表熱情，數字1代表大一班，小翅膀代表我們放飛的夢想和無限的創造力，小星星代表孩子們思想的閃光點……我們將這些創意結合起來，制作出小樣，孩子們看了興奮極了，紛紛嘗試用繪畫、剪紙、粘土等各種方式制作屬于我們自己的Logo。

在整個過程中，孩子們不斷思考、傾聽，學著欣賞和稱贊他人的創意，取人之長，補己之短，用集體智慧創造出我們自己的“標志”，并從中獲得了“歸屬感”。

如何運轉一個新區

確定了主題、選定了名字、設計了Logo，我們開始創設這個新的區域。文創不僅僅是產品的展示，更有創造的過程。為此，我們將“南鑼新創造”劃分為“文化展示區”和“文化創作區”兩部分。那么以什么手段開展呢？孩子們再次陷入了思考。

“我想用剪紙的方法創作”“我想用捏泥的方法創作，我捏的可好了”“我想畫文創作品”……為了滿足孩子們的需求，我們的“泥出新意”“妙剪生花”“繪生繪意”三個創作區準備就緒，“南鑼新創造”熱熱鬧鬧地開業啦！

第一天開業，孩子們根據自己的理解和經驗，開始了創作。捏筆筒、畫扇面、剪紙袋……孩子們各自為戰，開始了自己的文創之路。“文創講解員”也迎來了他們的第一批小客人。但是，隨著講解、帶領小顧客參觀，新的問題又來了：文創產品主題混亂，介紹找不到重點，也沒有可推薦的“主推產品”。怎么辦？

講解員諾諾提出這個問題后，小朋友們開始了討論，七嘴八舌地出了很多主意，如“每天用一種方法制作，每天更換”“小講解員決定制作什么文創產品，按照講解員的要求制作”“每天定主題，所有人都按一個主題制作”……這些都沒有得到所有人的同意。“我們可不可以分組定主題呢？”我提示道，“捏泥、剪紙和繪畫三個區自己定自己的主題可以嗎？”孩子們紛紛表示贊成。“我管繪畫！我還能教他們制作！”諾諾搶先道。“我管剪紙！”“那我管捏泥，我捏的好！”丹丹、北北接著說。就這樣，三個小講解員分別負責一個小組，他們帶著想“打工”的小顧客制訂主題、畫設計圖、制作，給想購買的小顧客講解售賣。小顧客們在體驗游戲樂趣的同時，獲得了成功的喜悅。“南鑼新創造”吸引了很多小顧客。

孩子們的自信在整個過程中被調動了起來，他們相信自己能做好，并愿意主動大膽地去嘗試和挑戰。同時，在文創的過程中，觀察、發現和利用身邊美好的事物，借鑒自己的生活經驗和知識儲備，將傳統與現代相結合，不斷創新，合作或單獨制作出的作品都惟妙惟肖，栩栩如生，將“文”“創”二字體現得淋漓盡致，動物主題小筆筒、便簽夾、明信片、臺歷……新的作品層出不窮。

就這樣，“南鑼新創造”的生意好的不得了，孩子們在這里欣賞多種多樣的作品，發揮自己的想象力和創造力，每天都嘗試制作出更多不同的有意義的“文創”小商品。孩子們在開放的創意舞臺上，開啟了發現美、感受美、創造美的“尋美”之路，給創造力插上了美的翅膀，向著更廣闊的天空展翅高飛。