人地協調觀在初中地理教學中的滲透

趙倫達

摘 要：人地協調觀是素質教育環境下衍生出來的重要內容，也是初中學生需要具備的素養之一，將其有效滲透到初中地理教學中能夠幫助學生更好地認識地理知識，同時還能讓學生意識到自身需要承擔的責任，從而促進學生在地理教學中得以更好地發展。

關鍵詞：人地協調觀;初中;地理教學

在教育教學目標不斷完善的環境下，初中地理核心素養培養也成為各個學科教學重要點，而人地協調觀就是初中地理教學中的重要核心素養，將其有效滲透到初中地理教學之中，能夠幫助學生更好地理解人與自然、外在與內在之間的聯系，從而幫助學生真正學會從地理視角來分析實際生活。但是，究竟要如何在初中地理教學中有效滲透人地協調觀呢？針對這一問題，筆者也對其進行了如下分析：

一、立足區域，打開學生空間視角

區域認知是“因地因時制宜”衍生出來的，其主要是依托于人們認知與實踐而出現的，會受到背景、實踐、人地觀念等多方面因素所影響，也是初中地理教學中較為重要的構成。在初中地理教學中，不同區域本就需要進行不同類型、尺度以及功能的劃分，不同區域地理特征差異較為顯著，而借助于不同區域空間橫向對比，就能讓學生空間視角因此而變得更加廣闊，同時讓學生更好地理解地域與生活之間的聯系。為此，在初中地理教學中要想有效滲透人地協調觀，教師在教學過程中可以立足于區域，以此來打開學生空間視角。

例如，教師在對學生進行“區域特征”教學的時候就可以在課堂上聯系實際生活提出問題引導學生思考：“現如今我國能源發展進步迅速，可是部分能源依然還是需要借助于進口的方式才能有效滿足我國需求，這是為什么？我國能源結構與世界能源結構之間為什么會存在差異？要怎樣才能借助于區域特征來實現群眾、地區與能源之間的和諧發展呢？”借助這些問題引導學生思考，而學生在思考過程中就能對不同區域所產生的能源形成全新的認識，在此之后教師再借助于世界地圖與中國地圖來更好地幫助學生認識中國與世界的區域特征，進一步深化學生對于區域劃分的重要認識，從而幫助學生形成較為良好的空間視角。總之，區域認知能夠讓學生借助于有效的空間視角來更好地理解地理知識，這與地理教學目標基本相符，同時也能有效幫助學生形成人地協調觀，最終有效提高初中地理教學質量和效率。

二、多元對比，幫助學生認識時間維度

在初中地理教學過程中要想有效滲透人地協調觀，教師在教學過程中還可以借助于多元對比的方式來幫助學生認識時間維度，即讓學生學會從時間視角來對地理區域變化形成良好的理解，這樣學生就能在不同學習方式下更好地感受到不同人地觀念，從而有效分析某些人地觀念是否真正正確。

例如，教師在對學生進行“生態環境保護與資源開發”這一知識點教學的時候，教師在教學過程中就可以引導學生對我國發展戰略之中有關于生態環境保護以及資源開發態度的轉變進行分析，同時讓學生思考一下為什么會發生這一變化，這種變化對于我國發展有著什么作用。借助于這種引導的方式來幫助學生更好地認識到“人與自然”和諧相處的重要性，以此對生態環境進行保護對于我國綜合發展的重要性，這不僅是人地協調觀在初中地理教學中的有效滲透，還能讓學生在時間維度引導下更好地開闊自身思維，真正讓學生學會從多元角度對地理問題進行分析，學會使用發展的眼光來看待問題，幫助學生形成良好的人地協調觀。

三、案例教學，幫助學生樹立變化意識

在初中地理教學過程中要想有效滲透人地協調觀，除了上述兩點方式之外，案例教學也是一種較為有效的滲透方式，教師結合教學目標與內容來引導學生進行案例分析，能夠讓學生形成較為良好的創新意識以及解決問題的能力，同時幫助學生樹立起良好的變化意識。為此，在初中地理教學過程中，教師可以為學生搭建一定的互動平臺，引導學生對一些典型案例進行分析，以此來實現人地協調觀的有效滲透。

例如，教師在進行“氣溫的變化與差異”知識點教學的時候，教師就可以借助于“全球近幾年氣溫變化”實際案例來對學生進行教學，讓學生感受到現如今全球變暖已經越發嚴重，并且引導學生分析原因讓其明白這一現象的發生是因為人類活動產生了大量的溫室氣體，而這些氣體排放到空氣之中就產生了溫室效應，借助這樣的案例分析，學生自然能夠感受到人類活動與自然之間的緊密聯系，同時幫助學生形成良好的變化形式。總之，案例教學法能夠將抽象的地理知識更加直觀地呈現出來，而學生則能夠在案例分析與探究中形成良好的變化意識，從而更好地幫助學生理解人地協調觀。

綜上所述，人地協調觀是地理核心素養的重要構成，在初中地理教學中滲透這一觀念是素質教育理念的重要構成，也是促進學生全面發展與提升的關鍵，教師一定要意識到其價值，結合教學實際來將人地協調觀有效滲透到其中，從而幫助學生正確認識地理相關知識，實現高效初中地理教學。

參考文獻：

[1]林學文.地理教學中滲透人地協調觀的策略探討[J].中學教學參考，2018（10）：92-93.

[2]張淑艷.學“地”明理，樹立人地協調觀：初中地理課堂中提升學生核心素養的實踐與思考[J].地理教學，2017（16）：27-29.