因教起興 因情生趣

趙環

摘 要：興趣是學習的源動力。面對初中生的認知特點，教師需要不斷更新觀念，采取一定的方式方法，激發學生的學習興趣，并培養他們自主學習的意識，教師出讓更多的“權利”，讓學生主動思考、主動分析、主動探究，從原來的被動聽課到主動吸收知識的養分。

關鍵詞：初中化學;學習興趣;探究

興趣是學習的源動力。一切學習的源頭就是激發起學生的學習興趣。在初中化學課堂教學中，如何激發初中生學習化學的興趣，成了一線化學教師不斷探索和實踐的課題。面對初中生的認知特點，教師需要不斷更新觀念，采取一定的方式方法，激發學生的學習興趣，并培養他們自主學習的意識，教師出讓更多的“權利”，讓學生主動思考、主動分析、主動探究，從原來的被動聽課到主動吸收知識的養分。因此，在實際教學中，教師運用適合學生學習需求的教學形式和方法，不斷激發學生學習化學的興趣，并在學生投入學習的過程中，漸次形成自主學習能力，從而有效建構化學知識體系。

一、借力使力——學生興趣來源于化學實驗

作為以實驗為基礎的自然科學，化學教學帶給學生的感受是獨特而充滿新奇的。教師不妨借力使力，通過實驗的直觀性和實際性，與教學內容相融，與初中生的認知特點相結合，呈現于課堂之上，從而成為吸引學生眼球，也吸引學生互動嘗試，提高學習興趣的一大有效途徑。通過實驗教學，直觀展示化學物質的形態、化學變化等，刺激學生的感官，學生產生探究欲望，從而在觀察以及動手實踐中更好地理解和掌握化學理論知識。如，為了能夠在第一節緒言課上就讓學生感受到化學的奇妙，教師通過演示石灰石與稀鹽酸的反應、鎂帶燃燒、氫氧化鈉溶液與酚酞溶液的反應等實驗，激活學生的好奇心與新鮮感，催生學生學習和探究的興趣。又如，在進行氫氧化亞鐵的實驗時，教師通過演示試管中氫氧化亞鐵溶液的反應過程，從白色、灰綠色到紅褐色的顏色變化，帶給學生奇妙的直觀感受，學生興趣強烈，能夠認真觀察這一反應過程的物質變化，主動聚焦于課堂學習新知，教師再進行適當引導，讓學生邊觀察邊思考最后的紅褐色物質究竟是什么，從而幫助學生理清思路并認識到化學物質變化的過程，鞏固所學知識。通過化學實驗來激發學生興趣，而引導學生主動投入操作實驗，又能夠強化興趣，且培養學生的觀察力和探究力，反過來再推動學生進一步深入學習、深入探究，做發現者、探索者和創造者，切實將學習興趣轉化為持久的學習動力。

二、巧引妙導——學生興趣來源于情境創設

情境創設成為現代課堂的一大教學形式，旨在激發學生興趣，引領學生融情入境，習得知識，提高能力。在化學課堂教學中，創設情境要建立在能夠引起認知沖突，并產生不平衡，對能力提出挑戰等的基礎上，學生在這樣的情境之中，可以運用所學知識，通過思考與探究，掌握科學方法，促進優良思維品質的養成。如，在一節復習習題課中，教師結合現實創設了這樣一個情境：近年來，以銅鋅合金冒充黃金進行詐騙的活動時有發生，有的打著奧運概念的金制鳥巢，也有一些仿制的亞運紀念幣、世博紀念幣乃至各種生肖紀念幣等。經檢測后發現，用的材料普遍都是銅鋅合金。教師要求學生判斷和證明黃色金屬塊是黃銅還是真金。學生結合日常知識以及課堂所學，采用物理方法和化學方法分別按照步驟、現象和結論進行了求證：通過物理方法對黃色金屬塊測密度、測硬度等;利用化學方法火焰上加熱、稀硫酸檢驗、硫酸銅檢驗等。教師根據學生的積極思維對得出的解題結果給予了充分肯定，同時，引導學生從生活中尋找化學的影子，關注身邊的化學，也多關心社會上一些包含化學知識的新聞焦點問題，通過集思廣益多個角度和方法設計新實驗，從而培養學生的智力開發和思維能力，這樣的化學必然不會乏味，還能夠讓學生貼近生活，主動從生活中發現化學，感受化學的無所不在。

三、尊重差異——學生興趣來源于分層施策

因為學生認知水平存在客觀差異性，因此，教師激發學生化學學習興趣就必然需要基于他們的不同的認知程度上，因人而異、分層施策，從而促使不同認知程度的學生都能夠獲得發展與進步。同時，盡量為學生設計分層的教學任務或者是活動，充分激發每一名學生的內生動力。如，在教學“水”的一章前，教師有意識讓不同層次的學生組合成為一個小組，而在教學了這一章后，教師組織各小組進行“河中漂流物污染水源”的調查活動，各小組成員發揮各自的優勢，取長補短，學習一般的學生也許人際交往能力強，內向的學生也許動手能力較強，優秀學生思維明捷、理論知識扎實，各小組成員既有明確分工，又能夠合作完成，互幫互助，互促互進，通過差異性的有效搭配，讓不同層次的學生圍繞一個調查活動相輔相成，順利開展探索活動。在交流討論中，在實踐調查里，教師恰當點撥，學生默契配合，當每一名學生都能夠發揮自身優勢，自然會自信心大增，興趣也會“水漲船高”。

總之，培養初中生的化學興趣，并不是一蹴而就的事情，教師的教學要具有科學性和多樣性，才能夠讓學生因教起興，因情生趣，自然伴隨而來的是探究欲望和各種能力的培養和提升，由此，也就實現了化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]卓碧玉.基于學生學習興趣培養的初中化學教學實踐研究[J].名師在線，2018（12）.

[2]文永代.培養初中生化學學習興趣的有效途徑初探[J]名師在線，2018（7）.