淺析基于科學素養下的小學語文閱讀教學

封志玲

摘 要：如今，科學素養作為素質教育中的一個分支，具有較為重要的教育意義。因此，人們逐漸地將視線聚焦于提高學生的科學素養，通過基于科學素養進行小學語文閱讀教學，能夠大幅度提高學生的科學素養，并且還能提高學生對語文的學習興趣。而在小學語文閱讀課程的教學過程中，教師將科學素養教育融入其中，能夠使得學生的科學性思維更好更快地發展，更好地體現出將學生作為課堂主體的教學理念因素。同時，在小學閱讀課堂中，教師需要將各種新型的教學方法運用到課堂當中，使學生的科學素養得以良好的提高，并且還能夠全面提高小學生的綜合素質。

關鍵詞：科學素養;小學語文;閱讀教學

科學素養作為小學生素質教育體系中的一項重要內容，能夠進一步提高學生的科學素養。同時還能不斷地培養學生較為活躍的科學思維，幫助學生在課堂之中發散思維，保持大腦的活躍。因此教師在進行語文閱讀教學的過程中，需要提高學生的思想道德品質，并且培養學生較為健全的人格，提高學生的綜合素質。因此在進行語文閱讀教學的過程中，教師需要將科學素養的教育與語文閱讀教學相結合，并且要求學生在閱讀的過程中不斷地積累文化，全面提高學生的科學素養。

一、在小學語文閱讀課堂中所出現的主要問題

在傳統的小學語文閱讀課堂中，教師一直作為課堂的主體，這樣就使學生自由發揮的空間受到了限制。因此想要進一步地使學生在語文閱讀教學中培養科學素養，就需要教師給予學生充分的時間去自由進行思考以及學習。但是一些教師為了在較短的時間內將較多的語文閱讀教材傳授給學生，就可能會對整個課堂的節奏進行有效的控制，使得學生不能夠自主進行學習以及思考，這樣就無法充分地發揮出學生在課堂中的主體作用。教師在語文閱讀課堂之后，并沒有對于剛剛學習的內容進行鞏固以及拓展延伸，這樣就會使得學生的課堂思維受到一定的限制。針對這種狀況，教師就需要端正自己的學習態度，選擇出最為合適的閱讀教學方法，提高學生的科學素養。

二、在科學素養的前提之下進行語文閱讀教學的有效措施

1.對于語文閱讀課堂進行拓展以及延伸

在小學語文閱讀課堂中，語文閱讀教學教師可能會發現在閱讀教材中所談及的知識與如今的社會實際并不相適應，這就會使得教師在深入挖掘語文閱讀教材中的內容時，無法對課文內的人物進行很好的塑造，或者說無法將其中的事件或者是人物與現實進行有機的聯系，無法以現實作為引子激發學生強烈的學習興趣。這是因為教師往往只將視線聚焦于閱讀教材之上，并不將教學內容延伸到實際生活，使得學生不能很好地培養科學素養。而作為一名優秀的小學教師，就需要不斷向課堂之外進行拓展以及延伸，從而幫助學生在課堂上充分感知到閱讀教材中所傳達的思想以及精神。

2.通過先進的教學模式培養學生強烈的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學的過程中，教師需要根據小學生的天性，在語文閱讀課堂中，將先進的多媒體以及錄音機等設備引入到課堂中，使得課堂教學更為生動有趣，從而進一步提高學生的閱讀興趣，幫助學生積極主動參與到課堂活動中。也可以在課堂上向學生推薦一些具有深層意義及內容的文學作品，同時還能將作品內容以多媒體的形式展示出來，幫助學生深入理解以及思考。通過這種最為適合班級學生的教學模式，教師能夠不斷激起學生強烈的閱讀興趣，從而能夠在科學素養的前提之下，通過較為先進的教學模式提高學生的閱讀量，并且以更為有趣的教學形式，不斷提高學生的閱讀能力及科學素養。

3.拓展學生的課外閱讀量

在科學素養下進行小學語文閱讀的教學，就需要教師培養學生獨立的閱讀能力，使得學生能夠自主體會到閱讀教材帶來的獨特魅力，同時了解教材中所展示出來的主體及內容。這樣學生能夠通過較為深入的閱讀，對于教材進行深入的理解以及鑒賞。除此之外，教師還應當要求學生將學習的重點集中于教材之上，同時在教材的基礎上向外拓展，從課外獲取足夠的閱讀量，并且對于課文所學習的知識進行拓展以及相互彌補。也可以由教師向學生推薦適合學生閱讀的書籍，在語文閱讀教學的過程中搞清楚文章的三要素，尋找出文章段落的中心語句以及主體句，從而幫助學生進一步理解以及掌握閱讀內容，并且提高小學生的閱讀能力。

總之，想要在科學素養之下提高小學生的語文閱讀能力，就需要培養小學生強烈的閱讀興趣，并且在閱讀教學過程中將科學素養教育與語文閱讀教學進行有機的融合，這樣才能夠進一步培養學生的科學思維，同時深入體現出素質教育中以生為本的教育理念。而教師在語文閱讀教學過程當中，還需要不斷地采取各種先進的教學方法，進一步加大科學素養培養的力度，從而全面提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

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