新時期小學數學教學與生活的有機結合

王偉平

摘 要：當前，教育教學進入課程改革深入推行的新時期，小學數學教學，需要順應時代發展，以新時期課程改革的根本要求作為出發點，積極創新教學，構建起全新的數學課堂模式。將教學活動與生活相結合，構建起生活化課堂，就是一個需要關注的重點。首先針對新時期小學數學教學與生活有機結合的必要性展開分析，然后闡述了具體的結合策略，希望能夠給小學數學教師提供一些參考。

關鍵詞：課程改革;小學數學;生活化;結合策略

從目前教育教學的發展來看，融入生活實踐，已經成為一大趨勢。在很長一段時間內，教學活動都局限于書本中，學生雖然可以掌握理論知識，卻難以形成有效的實踐應用。課程改革強調了對學生知識運用實踐能力的培養，要求教學活動要和實際生活聯系起來，讓教學產生新的變化。對此，作為小學數學教師需要認清數學和生活有機結合的積極作用，找準二者結合的關鍵點，通過合理的策略，實現數學教學的生活化構建。

一、小學數學與生活結合的必要性分析

立足小學數學教學實情，可以發現當前教學活動并未取得理想的效果。究其原因，就是教學活動存在一些短板，比如教學活動的趣味性不高，難以吸引學生興趣;教學形式單一，學生對數學知識的理解不深;教學脫離實際，學生對數學知識不能靈活運用。這些問題的存在，不僅降低了教學活動的有效性，同時也和課程改革的要求不符合。所以，將數學教學和生活相結合，就顯得很有必要了。第一，生活中有很多與數學相關的素材，將這些素材運用到數學課堂上，能夠大大提升數學教學的趣味性，這樣能夠吸引小學生融入課堂積極學習數學知識。第二，生活中有很多能夠輔助教學的工具設備，比如實物、數學模型、信息設備等，這些生活中的工具設備，能夠在教學過程中發揮出顯著作用，讓課堂教學形式多樣，立體化呈現數學知識，增進學生理解。第三，生活中有很多運用數學知識的實踐情境或是游戲，在課堂上可以將這些情境引入進來，或者是構建數學游戲，強化學生課堂實踐，讓學生在快樂的氛圍中，對相關數學知識有效掌握。

二、小學數學教學與生活有機結合的具體策略

（一）利用生活素材輔助數學教學

生活素材擁有非常廣泛的來源，對于數學教學來講，學生的一些實際生活經歷，就是最好的素材。不論是在學校中，還是在家庭里，學生的一些經歷，其中都包含了數學知識。在課堂中，將這些素材引入進來輔助教學，能夠讓學生感到親切，并產生強烈的代入感，這樣學生就更加容易融入其中。所以，對于教師來講，在課堂教學開始前，就需要結合教學內容，搜集一些生活素材。到了課堂上，可以通過這些生活素材導入教學，或者是輔助理論知識講解。比如，在教學分數的相關知識時，教師可以先引入生活中“分蛋糕”這樣一個素材，引出分數的基本概念。然后再設計具體的分蛋糕流程，引出分數加法、分數減法等知識。通過這樣一個生活輔助教學，學生就能夠非常直觀地理解分數知識，并且對分數加減法形成有效的掌握。

（二）借助生活工具設備輔助教學

小學數學課程包含的知識內容非常豐富，除了常規的數學計算知識外，還有一些常識性的數學內容，比如認識時間、長度單位換算、重量單位換算等。這些常識性數學知識，只是在小學數學中有所設計，而且也不用進行深入探究，只是讓學生掌握即可。在教學的時候，便可以利用生活中的工具或者設備來輔助課堂教學。比如，在教學認識時間的時候，可以引入鐘表實物，如掛鐘、手表等，以實物來指導學生。再比如，在教學長度單位的時候，可以引入卷尺這一工具，讓學生在課堂上利用卷尺，動手量一量課桌的長度、課桌的寬度等，再進行長度換算，從厘米換算成分米，或是換算成毫米。通過這樣的方式，能夠切實讓學生掌握這些知識。

（三）構建生活情境進行數學實踐

在課堂上，實踐是不能缺少的，尤其是對于數學計算，計算規則很好掌握，但是要形成熟練的計算，就需要通過適當的練習實踐，才能提高學生的計算能力。因此，在課堂上，就可以構建生活情境，引導學生進行數學實踐。比如，在教學了小數乘法這部分知識后，為了強化學生的小數乘法計算能力，教師可以構建一個“購物”的情境：過年了，媽媽讓你用壓歲錢買3樣零食，每樣數量最多3個，現在有薯片（單價5.6元）、可樂（單價2.5元）、瓜子（單價3.4元）等零食，那么你預計會花多少錢呢？這樣一個買零食的生活情境，就能夠激發學生興趣，積極思考，并利用小數乘法進行計算，如此就起到了鍛煉學生計算能力的作用。

根據上文所述可以看出，與生活相結合，能夠給小學數學教學創造新的機會，這是推進教學改革的重要契機。數學教師需要抓住這一機遇，將生活引入課堂，讓數學教學可以在新時期取得更好的發展。

參考文獻：

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