深入挖掘文本 提升育人價值

蘇曉濱

【教學內容】

北師大版語文四年級上冊第十單元。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，通過引導學生理解中重點詞句，體會兒子前后的變化，理解父親的做法。

3.引導學生樹立正確的金錢觀，懂得靠自己的勞動掙錢，珍惜勞動成果的道理。

【教學重、難點】

1.通過引導學生理解重點詞句，體會兒子“受不了”的心情，理解父親的做法。

2.懂得靠自己的勞動掙錢，懂得珍惜勞動成果的道理。

【教具準備】

PPT課件、實物投影、表格。

【教學過程】

一、導入新課，聽寫詞語，回憶課文

1.今天我們繼續學習《一枚金幣》這篇課文，齊讀課題。（板書課題）

2.聽寫詞語：省吃儉用 懶惰 受不了 金幣 掙錢 苦差事 筋疲力盡（全部校對、齊讀）

3.用上面的詞語，說說課文圍繞一枚金幣講了一件什么事？

【設計意圖：在復習鞏固生字新詞的同時，引導學生抓住重點詞語概括課文內容，回顧課文內容，為下面的課文學習做好鋪墊。】

二、品讀感悟，理解課文內容

（一）體會兒子“不在乎”的心情

1.默讀課文9～28自然段，按要求填寫表格。

2.反饋。

請學生匯報，投影學生填寫表格，師點評，生修改。

3.師小結（板書：扔、笑、抓）

【設計意圖：文章故事情節有反復，人物語言有反復，動作有對比，根據這個特點，設計表格，讓學生運用第五、第八單元的金鑰匙，抓住關鍵詞語填寫表格，這樣直觀對比，學生對兒子手上三枚金幣的來源、父親三次對待一枚金幣的態度、兒子三次面對父親態度的感受怎么樣，一目了然，強烈反差自然引發學生質疑，激發求知欲望。】

4.品讀9～20自然段，體會：父親把金幣扔到火爐里，前兩次兒子為什么笑了？

（1）指名分角色朗讀（指名三人分別扮演父親、母親、兒子，讀相關句子，其他讀旁白）。

（2）學生以小記者采訪的方式，揭示三位人物的心理。

預設：

小記者1：請問這位母親，前兩次你為什么要給兒子一枚硬幣，不讓自己去掙？

母親：擔心受苦。

師：你這是溺愛孩子。

小記者2：請問這位父親，你為什么兩次把兒子給你的那枚硬幣扔進火爐里？

父親：這錢不是他自己掙來的。

師，看來你對孩子要求嚴格。

小記者3：請問這位兒子，前兩次父親把你給他的兩枚硬幣扔掉，你為什么都是笑了起來，走開了？

兒子：因為都是母親給的，扔了就扔了，無所謂……

師采訪：請問這位兒子，這次父親把金幣扔進火爐里，你為什么受不了？

兒子：因為是我辛辛苦苦掙來的。

（3）師揭示：是啊，錢是母親給的，不是自己掙來的，就不知道珍貴，不懂得珍惜，自己掙的就知道這枚金幣是多么的來之不易，特別的珍貴。

5.總結寫法：都是一枚金幣，可是兒子第三次與前兩次的表現完全不同，形成鮮明的對比，這就叫對比寫法。對比可以很直觀看出兩者差異，引起讀者共鳴，學生在寫作中可以靈活運用。

【設計意圖：學生在閱讀中易形成一種角色認同，利用這點，讓他們進行角色扮演，用母親、父親、兒子的口吻朗讀、交流，通過“小記者”采訪的形式，說出當時的想法，代替老師的講解。激發了學生的學習興趣，在積極主動的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體會，感受了父親失望、痛苦、無奈的心情，兒子冷漠、自私，“不在乎”的心情。總結寫法，把寫作方法滲透到閱讀中，實現讀寫結合，讓學生在閱讀教學中潛移默化學習寫作，提高寫作能力。】

（二）體會兒子“受不了”的心情

1.再讀課文，用“ ? ? ?”畫出兒子“受不了”的句子，并簡要批注。

2.反饋，指名讀有關句子。

出示25、26自然段：

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：

“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛作馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”

（1）從動作方面體會，從“跑、抓、叫”三個動詞感受著急、受不了。

師：請用“△”畫出兒子從火爐里搶出金幣時的動詞，通過這些動詞，你體會到兒子怎么個“受不了”？

反饋：指名說。

師：要是把“抓”換作“拿”，你覺得怎樣？（非常著急）

師：你能帶著你的體會讀一讀這一句話讀？指名讀，全班讀。

（2）從語言方面體會，從“當牛做馬、整整、一個星期”等詞感受來之不易、受不了。

師：從兒子大聲叫的這句話中，你還體會到什么？哪些詞語強調了這一點？用“△”畫出（“當牛做馬、整整、一個星期”）

（3）提問：替人家當牛做馬， “牛”干的是什么活？生：（耕地、拉車……）“馬”干的又是什么活？（騎、被人家使喚……）

（4）師點撥：是啊，兒子整整一個星期干的都牛馬一般又苦又累的活，多辛苦啊。

（5）想象體會：

出示句式，齊讀：他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子。

兒子還干了哪些苦差事？

句式拓展：他幫著這個收割莊稼，又幫著那個蓋房子。

還幫著這個（ ? ? ? ? ），幫著那個（ ? ? ? ? ? ?）

師追問：兒子在幫別人收割莊稼、蓋房子時，可能會遇到哪些困難？他又是怎么做的？發揮你的想象來說說兒子是怎么當牛做馬的。

師繼續追：此時此刻，他會想些什么？（指名讀、引讀26段）

3.師點撥：兒子辛勤勞動，流血流汗流淚掙來的金幣，卻被扔進了火爐，那扔進去的，不只是金幣，而是他整整一個星期的血汗啊！兒子帶著滿腹的委屈憤怒，大聲叫道——（再讀26段，直至讀得傷心、憤怒）

【設計意圖：新課標提出，“閱讀是學生個性化的行為“，要“體會關鍵詞句在表達情感方面的作用”。抓住“跑”“抓”“叫”等動作及語言，尤其是“當牛做馬”“苦差事”等重點詞，通過聯系上下文、聯系生活實際、想象等多種方法感悟，深刻體會到兒子委屈、憤怒、“受不了”的心情，十分珍惜這枚金幣。】

三、總結全文，揭示主題

1.每個父母都愛自己的孩子，因為愛，母親兩次給金幣，因為愛，父親三次扔金幣。

2.明白老人為什么要堅持讓兒子掙得一枚金幣。（師板書：勞動創造財富 珍惜勞動成果）

四、拓展練筆，深化主題

1.現在兒子長大了，面對母親的寵愛、父親的用心良苦，兒子會說些什么？讓我們替文中的兒子，也對自己說說心里話，把它寫下來吧！

（1）反饋：交流展示學生寫的話。

（2）師小結：聽了你們的心里話，老師不禁要為你們的進步喝彩。相信你們一定會成為一個熱愛勞動、勤儉節約、懂得珍惜的好孩子。

2.送名言。

師：最后老師有兩句名言想送給大家：讓我們一起來讀一讀，作為我們的座右銘吧！

出示：勤儉永不窮，坐食山也空。

有道之財方可取，無道之財莫強求。

【設計意圖：聯系實際，發表見解，深化了對所學的認識，指導了學生的行動。讓學生動筆寫一寫，培養了學生從讀中學寫的能力。誦讀積累名言警句，讓學生在受到語言文字熏陶的同時，進一步建立對金錢與勞動的正確認識，深化文章主題】

五、布置作業

1.摘抄文中重點的詞語和寫得精彩的句子

2.復述課文，把這個故事講給家人聽。

【設計意圖：鞏固課堂學習，積累課文重點詞句，訓練學生的復述能力，提高語言表達能力】

六、板書設計

一枚金幣

爸爸 ? ? 一扔 ? ? ?二扔 ? ? ? ? 三扔

兒子 ? ?笑 ? ? ? ? 笑 ? ? ? ? ? 抓

（勞動創造財富珍惜勞動成果）

【設計意圖：板書設計體現本文的線索，突出了文章內容，又揭示文章的主旨。】