引生活之源 灌數學之園

王芳

摘 要：數學源于生活，又服務于生活。數學與生活有著密不可分的聯系，作為小學教學體系中的一門基礎學科，數學對于提高學生的理解力、培養他們的邏輯思維能力有重要作用。因此，提高小學數學的教學質量意義重大。隨著新課改的不斷發展，層出不窮的教學方法有效地推動了數學教學的順利進展。其中，學生最喜歡、也最有實效的方法就是生活化的教學。實施生活化的教學不僅體現了數學教學的本質，更符合現代化教學的要求。因此，教師要引生活之源、灌數學之園。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;課堂教學

眾所周知，數學是一門抽象的學科，這對于以形象思維為主的小學生來說無疑是一個難題，導致很多學生不喜歡數學，影響數學教學的效率。因此，如何化解數學的抽象性、激發學生學習數學的興趣就成為廣大數學教師面臨的重要課題。生活化的數學教學，從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在生活中學數學、用數學，消除他們對數學的陌生感，讓課堂教學取得事半功倍的效果。本文就這方面淺談一點自己的理解。

一、創設生活情境，激發興趣

若教師不經過任何包裝、修飾，把課本知識直接一股腦兒地灌輸給學生，僵化、蒼白的數學語言、符號、圖像很容易激起學生的排斥心理。生活情境的創設可以把數學知識加工、處理，用生活“裝扮”起來，將抽象的數學知識直觀化、形象化，拉進學生與數學的距離，讓學生產生親近感和濃厚的興趣，從而提高他們學習的積極性和主動性，使教學內容得以高效完成。

例如，教學人教版二年級數學“認識線段”時，這節課的主要內容是讓學生能夠用數學語言描述線段的特征，這就需要教師首先幫助學生建立線段的表象，再從中抽象出線段的特征。考慮到學生生活的周圍有很多線段的事例，教師以此為契機，創設學生喜聞樂見的生活情境，讓他們在熟悉的情境中充分感知、理解和體驗。具體操作中，教師可以運用多媒體課件為學生出示黑板的邊、公路、火車、斑馬線等，并通過多媒體的動畫功能，從這些生活模型中抽象出線段這一幾何圖形，便于學生觀察理解。在教師的引導下，學生分別從不同的側面得出線段的特征，如有的發現線段是直的、還有的發現線段有兩個端點等，有效突破教學重難點。就這樣通過創設生活情境，使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。

二、設計生活問題，激活思維

問題是穿插在課堂教學中跳動的“音符”，也是啟迪智慧的手段。生活化的問題就是以生活為素材，抽象出數學問題，引發學生對該生活現象的關注和思考，并開動思維，積極思考，最終在問題的引領下，通過觀察分析，得出問題答案，加深學生對其的印象，讓課堂因問題而靈動飽滿，精彩紛呈。

以人教版二年級數學“平移和旋轉”一課為例，本節課的主要內容是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能區別平移和旋轉現象。這就需要教師為學生提供大量感性的材料，讓學生體會和發現旋轉與平移的運動規律，突破教學重難點，深化對知識的理解。因此，教師充分利用多媒體課件為學生呈現他們喜聞樂見的生活事例，像汽車在公路上沿著直線運動、推拉窗、旋轉木馬、轉動的風扇等，在學生初步建立對這些生活現象表象認知的基礎上，教師適時提問：“觀察這些生活現象，你發現了什么？”這是一個開放性的問題，學生可以按照自己的個性認知從不同的角度回答，如有的發現汽車的直線運動與推拉窗都是沿著直線運動，而風扇與木馬則繞著一個點轉動;還有的發現它們運動前后的形狀與大小都沒有改變……在此基礎上，教師再對學生的回答加以概括總結，既實現了教學目標，還充分體現了學生的主體地位，優化了課堂教學。

三、回歸生活實踐，學以致用

培養學生運用數學的眼光分析和解決問題，提高他們學以致用的能力是新課程賦予數學教學的重要使命，也是實現學生由“知識型”向“能力型”轉變的主要途徑。只有在實際運用中，學生才能鞏固所學，增長技能。因此，在數學教學中，教師要鼓勵、引導學生學以致用，提高他們解決實際問題的能力。

如在學習了二年級數學“長度單位”后，讓學生能夠用合適的長度單位標注物體的長度，像窗戶有2米高，玻璃杯高15厘米等;學習了“克和千克”后，能通過掂一掂、估一估，初步評估物體的重量，像一包茶葉大約15克，大瓶洗衣液大約5千克等。通過這樣的實踐活動，增強學生的應用意識，讓他們意識到生活處處有數學，數學與生活是密不可分的整體，從而提高學生學習數學的積極性和信心。

總之，在平時的數學教學中，教師要鼓勵學生主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法，尋找解決問題的策略，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，建立“用數學”的意識、培養“用數學”的能力，提高小學數學的教學質量，推動我國基礎教育的有效發展。

參考文獻：

[1]胡麗娟.生活，回歸教學的本質：淺談小學數學生活化教學的策略[J].數學學習與研究，2016（19）.

[2]王博.淺談小學數學的生活化教學的實施途徑和方法[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018.