小學語文教學中如何有效使用情境教學策略

趙建軍

摘 要：情境教學就是在課堂教學中，老師設置一定的教學情境，引導學生進行學習，在這個過程中，可以有效提高學生的學習興趣。就具體實例談談小學語文教學中如何有效使用情境教學策略。

關鍵詞：小學語文;情境教學;使用策略

情境教學指的是在教學過程中，老師有目的地引入或者創設具有一定情緒色彩的場景，從而引起學生的情感體驗，從而幫助學生更好地理解教材。情境教學是新課改對語文教育提出的新要求，它通過讓學生在具體的情境中學習語文知識，從而更好地體會所學的內容在實際生活中的運用。同時，新課標要求老師在課堂教學中提高學生的語文核心素養，情境教學可以將學生帶入相應的課堂情境中，培養學生的學習能力，增加學生的情感體驗。因此情境教學不僅可以有效提高學生的學習興趣，同時也能夠提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。語文是一門需要一定理解能力和感悟能力的學科，在學習語文的時候，不僅需要學生具備一定的語文學習基礎，而且要具備一定的理解能力和感悟能力。情境教學可以將學生帶入相應的情境中，體會語文知識在具體教學情境中的應用，這樣可以進一步提高學生的語文核心素養。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該如何更好地利用情境教學呢？

一、結合生活實際，設置教學情境

語文是一門和生活聯系比較緊密的學科，語文的外延就是生活的外延。許多作家在進行文學創作的時候，都是選擇一些生活中的實例作為寫作素材，然后加上一些自己的想象，因此文學作品來源于生活，又高于生活。因此小學語文老師在課堂教學中，就可以結合學生的日常生活實際，設置一些生活化的課堂教學情境，這樣可以幫助學生更好地開展教學。比如說，在學習小學語文課本中《北京的春節》的時候，這是著名作家老舍的作品，在作品中，它使用充滿北京特色的語言，對北京的春節進行了詳細的介紹和描寫。文中詳細介紹了北京春節的一些民風民俗以及特色活動，表達了作者對傳統節日的喜愛。在教學這篇文章的時候，老師可以先讓學生說一說他們印象中的春節是什么樣的。對于春節，小學階段的學生可能是印象比較深刻的，在春節的時候，他們可以穿新衣服，吃很多好吃的東西，和許多小伙伴一起玩耍，春節總是可以給他們留下許多快樂的回憶。通過讓學生回憶自己過春節的情節，可以給學生營造一個與其日常生活實際相關的事例，讓學生將課文內容和自己的生活體驗結合起來，這樣可以有效激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。同時，由于不同的地方會有一些不同的關于春節的民風民俗，老師在課堂教學中也可以讓每個不同地方的學生說一說自己家鄉關于春節的一些習俗，這樣還可以增長學生的見識，讓學生了解更多有關春節的有趣習俗，這樣可以進一步促進學生語文綜合素養的提高。

二、結合多媒體技術，創設教學情境

隨著科學技術的發展，多媒體技術也越來越廣泛地運用于我們的學習和生活，多媒體技術運用于學校教育，能夠改變傳統的課堂教學方式，打破單一的課堂教學形式，豐富課堂教學手段，幫助提高課堂教學效率。和傳統的課堂教學方式相比，多媒體技術的使用，可以結合圖片、視頻、音頻等方式，豐富學生在學習中的視聽感受，這樣可以進一步提高學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，進而幫助學生更好地進行思考和理解。因此小學語文老師在課堂教學中可以利用多媒體技術，設置課堂情境，這樣可以更好地提高學生的學習興趣，將學生帶入相應的情境中，有利于課堂教學的開展。比如說，人教版小學語文課本中的《桂林山水》，在這篇文章中，作者運用了大量優美的文字，描述了桂林山水的美麗景象，給人留下了深刻的印象。在學習這篇文章的時候，老師可以先利用多媒體技術，給學生播放一些有關桂林山水的圖片，在課堂教學開始之前，學生通過觀看這些圖片，可以獲得對桂林山水比較直觀的體驗，老師可以讓學生描述一下自己看到這些圖片的感受，或者可以說一說這些圖片給自己展示了一個怎樣的圖景。在學生描述完自己的感受之后，老師再讓學生帶著自己觀看圖片的感受去閱讀這篇文章，去感受作者是如何對桂林山水進行描寫的。通過這種方式，就能夠有效提高學生的理解和感悟能力。多媒體技術的使用，可以通過圖片，使學生獲得更加直觀的感受，同時學生在表達自己的想法的時候，還可以培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力，進而促進學生語文核心素養的提高。

總之，情境教學就是老師在課堂教學中，設置一定的教學情境，來營造一個跟課文內容相關的情境，這樣可以幫助學生更好地進行學習。在情境教學中，學生學習的積極性能夠得到很好的提高。在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師可以結合學生的日常生活，設置一些生活化的教學情境，讓學生結合自己的生活體驗進行思考，提高學生的理解和感悟能力，同時，老師還可以借助多媒體技術豐富課堂教學形式，提高學生的學習興趣。

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