淺談小學語文習作教學創新策略

摘 要：小學語文是中小學教育階段的基礎學科，關系到語文素養的提升。語文素養的高低直接影響到學生的終身發展，而習作教學則是中小學語文教學的重要內容，抓好習作教學有利于學生正確使用祖國的語言文字，更有利于提升其他學科的學習能力。因此，小學語文教師在習作教學中，要結合學生的生活實際，創新教學內容與方法，不斷提高學生的習作能力。

關鍵詞：小學語文;習作教學;學生生活;讀寫結合;創新策略

一、習作教學與學生生活相結合

生活是文學藝術的源泉，藝術來源于生活而高于生活。學好語文，可以提高學生的生活質量，從學生的生活現實角度分析，學以致用才是真正學習的目的。以往的小學語文習作教學，受傳統應試教育的影響，教師總是“滿堂灌”，學生的習作教學也是從背誦范文開始，突出了教師的講解，輕視了學生的理解，學生只是被動地接受教師的習作知識傳授，從而造成了學生害怕習作教學的現狀，在習作時找不到靈感，文思枯竭，無話可說，無從下筆，更談不上“下筆如有神”。教師也感到學生的習作空話連篇，東拼西湊，沒有表達自己的真情實感。現代教學理論認為，教學中要堅持“生本原則”，改變傳統的“滿堂灌”教學模式，讓學生在分組主動探討、交流中獲取知識，形成能力，在此過程中學生最熟悉的就是自己平時的生活，因此，要發揮學生習作的主動性，讓學生在語文習作課上有話可說、有話可寫，就要從學生的生活實踐入手，讓學生喜歡上習作課，在習作中說實話、吐真情，有感而發。教師要根據習作的需要，帶領小學生走進廣闊的生活，開闊視野，拓寬生活范圍，進而引導學生觀察、體驗、交流、記錄等，為習作打好基礎。

小學生經常是家庭—學校“兩點一線”，為了創新習作教學，我把學生喜歡的社會實踐活動融入習作教學之中。例如，我組織學生假期開展“社區環保知識普及調查”“小區居民垃圾分類調查”“城市美化走訪調查”等活動，讓他們在與社會的接觸中增長知識、體驗情感、學會觀察、積極思考。事實證明，學生在參加了各項社會實踐活動后，往往能有話可說，寫出真實感人的習作，也就是說，學生的生活是學生寫作的源泉，只有結合生活去教學，學生才能找到寫作的靈感。

二、閱讀訓練與作文教學相結合

學生要提高寫作水平，離不開大量的詞、句、段的有效積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”，詞、句、段就是學生習作之“米”。如何讓學生自覺主動地獲取“米”呢？根據筆者多年從事語文教學的經驗，閱讀是一條行之有效的途徑。當然，學生閱讀習慣的培養不是一朝一夕的事情，首先應從培養學生的閱讀興趣出發，逐漸養成良好的閱讀習慣和能力，積累習作素材。興趣的培養不能搞一刀切，只能因人而異，教師可推薦優秀的文學作品給學生，也可通過課外閱讀活動激發興趣，還可以在教室設立“讀書角”，讓學生選擇自己喜歡的書籍去閱讀，還可以開設專門的閱讀課，帶領學生走進學校“圖書室”、走進地方“圖書館”，培養學生的閱讀興趣。

學生有了閱讀興趣之后，就可結合教學內容給學生推薦優秀作品，鼓勵學生閱讀，學生的閱讀要結合課后作業、假期作業等進行，由少到多，并且要求學生達到“不動筆墨不讀書”的境界，在閱讀中識記、點評、圈圈點點、做好筆記等，把讀書和積累緊密聯系在一起。

有了閱讀興趣和一定的閱讀積累，語文教師就可以教給學生寫作方法和技巧，引導學生在教學中感悟作者的寫作思路、寫作手法和情感表述策略，課后可以安排學生對所學范文進行仿寫、續寫、改寫，在這些練筆中感悟構思、尋找靈感、掌握方法，不斷提高寫作能力。

三、注重平時積累

詞、句、段的積累是寫好作文的基礎，那么如何在語文教學中引導學生積累寫作素材呢？

（一）在平時的教學中積累寫作素材

學生學習的“文本”都是專家精選的美文，并且根據學生的學齡層次，每篇美文學習之后，都安排有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的題目，因此，教師要留有一定的時間，讓學生完成這些課后練習，在完成課后練習中積累習作素材，逐漸打好習作基礎。

（二）通過周記、日記等練筆活動來積累寫作素材

由于周記、日記等練筆形式比較靈活，學生能夠自由發揮，生活中的所見、所想都可以作為題材寫進日記、周記，教師要通過對周記、日記的查閱、點評，引導學生敘述真人真事，抒發真情實感，拒絕華而不實。

四、在習作修改中提高習作水平

習作教學中除了教師對學生習作的批改、點評、指導以外，更應該指導學生之間學會相互批改，在相互批改中取長補短，學習借鑒，共同進步。同時也要引導學生學會“自改”，寫完習作之后，反復閱讀，發現不足之處，反復修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

總之，習作教學是小學語文內容的重中之重，只有走進生活，學生的習作才像有本之木、有源之水。當然，學會閱讀積累和經常練筆是習作教學的必經之路，沒有捷徑，在此基礎上，教師利用現代信息技術，創新習作教學方法，激發學生的閱讀、練筆、習作興趣也是提高學生習作能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]裴海安.走向有效的作文教學（小學卷）[M].湖南人民出版社，2012-06.

[2]皮連生.小學語文教學設計與實施[M].華東師范大學出版社，2018-10.

作者簡介：王麗（1982.11—）女，漢族，本科學歷，甘肅武威人，小學一級教師。研究方向：小學語文教育教學。