班主任在德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

高芳

摘 要：小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，需要在其中扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，加入激勵(lì)性的手段，有效引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與到德育活動(dòng)中，從而提升學(xué)生德育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。基于此，結(jié)合小學(xué)班主任德育中激勵(lì)策略實(shí)施存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

小學(xué)階段，班主任在新課改理念引導(dǎo)下，不斷意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的意義。但在現(xiàn)階段，小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，仍存在一些問(wèn)題，其中以缺乏有效的激勵(lì)措施最為典型，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致德育的水平難以提升。因此教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)制定合理的激勵(lì)對(duì)策并運(yùn)用其中，這樣可以促進(jìn)德育教學(xué)作用的充分發(fā)揮，引導(dǎo)整體教育體系改革，全面提升德育教學(xué)效果。

一、小學(xué)班主任德育中激勵(lì)策略實(shí)施存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)策略實(shí)施不深入

激勵(lì)措施作為保證德育教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要因素。然而，當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有組建完善的激勵(lì)體系，激勵(lì)策略實(shí)施力度不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在，德育激勵(lì)效果不顯著，德育工作實(shí)施激勵(lì)不全面，有關(guān)德育活動(dòng)激勵(lì)內(nèi)容比較少，小學(xué)班主任為了能夠在德育教學(xué)中充分發(fā)揮激勵(lì)作用，需要處理激勵(lì)策略實(shí)施不深入問(wèn)題。

（二）激勵(lì)策略實(shí)施方式不合理

當(dāng)前，大部分小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，采用的激勵(lì)策略方式不合理，僅僅單一地向?qū)W生傳遞德育知識(shí)，沒(méi)有凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生沒(méi)有掌握話語(yǔ)權(quán)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的德育。此外，在進(jìn)行德育時(shí)，班主任和學(xué)生之間交流不深入，大部分情況下班主任僅僅給學(xué)生提供一些理論上知識(shí)，缺少實(shí)踐教育，無(wú)法將其實(shí)施到具體問(wèn)題上，不滿足當(dāng)前學(xué)生思維和學(xué)習(xí)需求。

（三）德育組織設(shè)定不規(guī)范

一些小學(xué)沒(méi)有給予德育工作充分注重，使得學(xué)校沒(méi)有根據(jù)德育需求，設(shè)定專(zhuān)業(yè)的激勵(lì)策略。小學(xué)德育工作一般由班主任負(fù)責(zé)，即便設(shè)定德育教學(xué)課程，但在教學(xué)內(nèi)容和課程規(guī)劃上缺少創(chuàng)新性，無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的實(shí)際要求，使得德育教學(xué)整體效果不理想。

二、小學(xué)班主任德育中實(shí)施激勵(lì)策略的優(yōu)化對(duì)策

（一）營(yíng)造良好的德育氛圍

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育過(guò)程中，為了可以將激勵(lì)策略順利落到實(shí)處，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變思想理念，同時(shí)營(yíng)造良好的教育氛圍。在這種情況下，班主任需要明確學(xué)生主體位置，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)作主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。并且，教師需要提供專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，提高學(xué)生德育素養(yǎng)，同時(shí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和生活理念。班主任需要及時(shí)和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有所了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取對(duì)應(yīng)的德育激勵(lì)策略。班主任在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生一同營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生之間的合作意識(shí)和凝聚力。

（二）優(yōu)化德育激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在實(shí)施德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該保證激勵(lì)策略的合理性和規(guī)范性，只有這樣，才能保證德育活動(dòng)實(shí)施價(jià)值。在小學(xué)德育過(guò)程中，實(shí)施激勵(lì)策略自身存在一定觸動(dòng)性，這也是激勵(lì)策略在德育教學(xué)中應(yīng)用的主要因素。激勵(lì)策略可以讓學(xué)生在了解更多德育知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的德育意識(shí)，班主任應(yīng)該在德育激勵(lì)策略的作用下，提升德育教學(xué)水平。例如，學(xué)校需要適當(dāng)改革德育教學(xué)內(nèi)容和方式，在每周升旗儀式結(jié)束以后，班主任需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變德育內(nèi)容和實(shí)施時(shí)間，在召開(kāi)班會(huì)及家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，對(duì)一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。利用儀式比較濃烈的環(huán)境，可以觸動(dòng)學(xué)生情緒，不僅能對(duì)學(xué)生形成一種觸動(dòng)，也會(huì)給其他學(xué)生帶來(lái)一種激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

在小學(xué)德育過(guò)程中，需要和實(shí)際生活充分結(jié)合。對(duì)小學(xué)班主任而言，應(yīng)該把實(shí)際生活當(dāng)作側(cè)入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育，同時(shí)把激勵(lì)策略融合其中。結(jié)合實(shí)際生活，可以有效提升德育的時(shí)效性，讓學(xué)生建立和生活的關(guān)系，便于掌握和了解德育知識(shí)。此外，小學(xué)班主任還要結(jié)合身邊事物，從小事做起，將學(xué)校教育和實(shí)際生活充分連接，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素養(yǎng)。例如，從愛(ài)好環(huán)境入手，讓學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，不可隨意扔垃圾和雜物，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，或者采取綜合素養(yǎng)期末評(píng)分方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育知識(shí)，引導(dǎo)德育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)班主任德育作為一項(xiàng)重要教學(xué)工作，需要給予高度注重，并采取激勵(lì)策略，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。小學(xué)班主任需要找出德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并轉(zhuǎn)變思想理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，注重和學(xué)生之間交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系，提升學(xué)生德育素養(yǎng)，把德育知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015（23）.