延安市寶塔區小學“一校一品”特色體育開展研究

謝萬陽，李鴻亮

(延安大學 體育學院，陜西 延安 716000)

1993年中共中央國務院頒發《中國教育改革和發展綱要》后“一校一品”進入公眾視野[1]。并在2002年提出了“一校一品”的建設口號，從而“一校一品”建設理念基本形成。國家為了針對青少年學生體質健康水平持續下滑的問題，2016年5月，國務院辦公廳發布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》(國辦發〔2016〕27號)[2]，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教學模式[3]，以此提高體育教學質量，提升學生的體質健康水平，讓學生積極參與體育活動，養成終身體育鍛煉習慣。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以延安市寶塔區延安大學附屬小學、延職附小、延安創新實驗小學、北大培文、楊家嶺福州希望小學、育英小學、延安小學、實驗小學、河莊坪小學、新區第一小學、棗園小學、新新雙語小學、馬家灣小學、延安培植小學、杜甫川小學15所小學的“一校一品”特色體育項目的開展現狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

通過中國知網、圖書館索引搜索和查閱相關“一校一品”方面的研究成果，解讀“一校一品”的熱點問題，為本研究提供理論依據。

1.2.2 調查法

(1)專家訪談法

通過走訪和電話訪談各小學的校長、體育教研組長，并做好訪問記錄，各學校“一校一品”特色體育開展從在的問題與取得的成果及相關建設性意見，為研究提供鋪墊。

(2)問卷調查法

抽取延安市寶塔區42所學校中具有城區分布代表的15所小學為研究對象，以教師和領導為調查對象，每個學校發放教師問卷20份，總計300份，收回300份，有效問卷295份，有效率98.3%，領導問卷各校一份共15份，回收15份，回收率100%。

1.2.3 數理統計法

將有效問卷的數據進行整理分析并利用Excel表格對數據統計處理，為該研究奠定基礎。

2 結果與分析

2.1 開展學校分析

根據國務院辦公廳發布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》文件[4]，進一步推進學校“一校一品”的開展建設的要領，調查延安市寶塔區延安大學附屬小學、延職附小、延安創新實驗小學、北大培文、楊家嶺福州希望小學、育英小學、延安小學、實驗小學、河莊坪小學、新區第一小學、棗園小學、新新雙語小學、馬家灣小學、延安培植小學、杜甫川小學共15所小學均開展“一校一品”特色體育項目。

2.2 開展項目分析

延安市寶塔區調查的15所小學在“一校一品”的政策推進落實下，全部開展了“一校一品”特色體育活動，對具體的開展運動項目和開設學校進行了統計，結果如表1。

表1 延安市寶塔區小學“一校一品”項目開展情況調查表(N=15)

結果研究顯示：開設的運動項目主要以足球、籃球、腰鼓、武術四個項目為主，而足球在四個體育運動項目中開設最為廣泛，占所有學校17.6%，居第一位；位居第二位的是籃球和腰鼓，各占學校14.7%。其余的運動項目武術、秧歌、跆拳道和跳繩等在“一校一品”學校中也有所涉及。另外，在實際的調查中發現，學校除了以一項特色體育項目進行建設外，還開展了其他項目，豐富了學校體育活動建設，學校逐步形成特色體育的多樣化。

2.3 師資情況分析

體育教師是開展實施“一校一品”特色體育項目建設的重要因素，充足的師資力量是項目實施的重要保障，通過對延安市寶塔區“一校一品”項目專項教師進行統計，結果如表2：

表2 延安市寶塔區小學“一校一品”特色體育項目專項教師調查表(N=99)

研究結果顯示：經調查各學校295名教師中項目專項體育教師99人，而非專項教師196人，專項師資與非專項師資比例嚴重失調。從表2可以得出99名專項教師中，足球專業的教師25人占25.3%，籃球17人、健美操13人分別占17.1%、13.1%，三項運動作為各校最為廣泛開展的特色項目，在師資配備上可以看出學校在項目專業教師配備上十分缺乏，其他項目更是嚴重不足。同時也可以反映各學校對足球運動的開展最為重視。

2.4 場地設施情況分析

學校體育項目的開展實施離不開相關的場地設施，根據教育部對學校場地設施的建設要求，每個學校必須擁有一塊規范的田徑運動場，對延安市寶塔區小學場地設施進行統計，結果如表3。

表3 延安市寶塔區小學“一校一品”場地設施調查表(N=15)

結果研究顯示：15所學校中有田徑場的7所、足球場7所各占24.1%，籃球場6所占20.7%，8所學校沒有田徑場。羽毛球館、跆拳道館、健美操室基本沒有普及，可以看出學校在場地設施方面情況并不樂觀，限制了體育項目的開展與建設。

2.5 開展項目形成特色品牌情況分析

“一校一品”是指學校根據自身優勢，創建一個屬于自己的品牌或一個特色，爭創具有影響力的學校。通過對延安市寶塔區特色品牌學校建設進行統計，結果如表4。

表4 延安市寶塔區小學“一校一品”項目形成特色品牌情況調查表(N=15)

結果研究顯示：延安市寶塔區各小學在特色項目開展中，形成特色品牌的學校只有1所占6.7%，而正在建設的學校有7所占46.7%，基本形成的3所占20%，還有4所學校還未形成學校特色體育品牌占26.6%。可以看出，各小學一校一品項目處于初步形成建設階段，還未達到特色品牌效益。

2.6 經費來源情況分析

通過調查，發現現在保障體育活動建設的主要資金來源有以下幾種途徑：教育部門、體育部門、學校自籌經費三個途徑，結果見表5。

表5 延安市寶塔區小學“一校一品”經費來源調查表(N=15)

結果研究顯示：15所學校通過學校自籌的有9所占60%，教育部門、體育部門各3所、2所各占20%、13.3%，其他方式的1所占6.7%，學校現資金來源主要是自籌的方式。資金來源少，學校自身壓力大，各相關政府部門給予的支持不足。

2.7 開展方式及開展頻次情況分析

體育項目開展的成效如何，最終歸結于學校開展的方式方法與開展課程的頻次，合理的開展時間與開展的方式是項目建設的質量保障，通過對延安市寶塔區“一校一品”開展形式及開展頻次進行統計，結果如表6、表7。

表6 延安市寶塔區小學“一校一品”開展形式調查表(N=15)

表7 延安市寶塔區小學“一校一品”開展次數調查表(N=15)

結果顯示：14所學校通過體育課為開展方式占29.9%，11所學校通過社團活動為開展方式占23.4%，10所學校通過大課間為開展方式占21.3%，校隊訓練、課余活動方式開展的只有7所、5所，學校在開展方式是主要以體育課為主，還需有效利用其他方式進行開展實施。項目開展次數中發現，一周開展兩次的有9所學校占60%，一周開展三次的有3所學校占20%，一周開展1次的有2所居占13.3%，一周開展3次以上的有1所學校占6.7%。學校活動每周開展次數大多為一周2練，三次及三次以上很少，學校在開展頻次方面達不到特色項目形成的課程時間要求，應該增加活動的頻次，提高教學訓練效果。

2.8 開展效果情況分析

(1)形成了特色的學校體育文化

延安市寶塔區小學“一校一品”特色體育項目在學校及相關教育部門的領導與引領下，“一校一品”特色體育項目成為校園文化建設的重要組成部分，校園活動生機勃勃，教師、學生鍛煉熱情空前高漲。學校體育由“一校一品”呈現的體育特色活動，使學校體育更加富有魅力，逐步形成了具有特色的學校體育文化，但一校一品的開展建設還處于形成建設階段，還有很多需改進加強的地方。

(2)體育成績顯著

通過訪談得知在“一校一品”的開展帶動下，學校體育整體水平大幅度提升，學校涌現出大批富有體育特長的優秀學生，在延安市舉辦的各項比賽中取得了優異的成績，甚至在陜西省及全國比賽中也取得較好成績，為國家培養了一批優秀的體育人才。

(3)學生養成終身體育鍛煉的習慣

在“一校一品”的推進中，激發了廣大學生參與運動的動力。目前，延安市寶塔區各學校學生體育鍛煉整體提高，養成了良好的體育鍛煉習慣。學生在社團活動時間選擇自身所愛的項目進行學習，這已成為校園生活最重要的組成部分。

(4)師資隊伍、課程設置進一步優化

在師資招聘上，各校領導結合學校的特色項目招聘相關專項教師，加強對體育教師的專業培訓，提升學校教學水平，更加有效的開展“一校一品”特色體育項目。其次各學校加強課程計劃，開齊、開足和上好體育課，并把大課間和體育活動課常規化、制度化，有助于形成與“一校一品”相和諧的課程文化。

3 延安市寶塔區小學“一校一品”特色體育開展存在問題分析

3.1 學校特色體育項目品牌不突出

在調查訪談中發現，各學校主要以足球、籃球、腰鼓、武術四個項目為主，學校“一校一品”特色體育項目品牌不夠特色；另外，由于近幾年來“校園足球”的推廣和建設，出校了學校追風效仿現象，而安塞腰鼓、陜北秧歌在學校慢慢的被一些新的項目所取代，傳承的途徑逐漸減少，這些運動項目其可開展性要遠遠優于其他項目，直擁有廣泛的群眾基礎，這對于推進“一校一品”特色體育項目的開展有極大的促進作用。

3.2 場地設施不足，專業教師資源缺乏

從多位教師及領導那里了解到，延安市寶塔區各小學場地設施嚴重不足，很多學校沒有合格的田徑場，與學校學生人數不成正比，有相關體育場地設施的屈指可數，經調查的15所學校發現有田徑場地有7所，足球場7所，籃球場6所，8所學校沒有田徑場，可以看出在場地設施方面，延安市寶塔區各小學場地設施處于落后現狀。

各學校項目專業教師缺乏也是目前存在的重要問題之一，通過調查得出各學校在特色體育項目開展中，專項教師與非專項教師方面比例失調，師資十分缺乏，而其他非“一校一品”項目的專業教師沒能充分發揮師資力量，影響學校特色項目的開展與建設。

3.3 資金來源及學校資金引入缺乏

隨著“一校一品”的開展建設，經調查學校主要資金來源于自籌的方式，教育部門及體育部門承擔的較少，無形之中給學校帶來了壓力，制約了“一校一品”開展的效果與進度，而足夠的資金來源是有效開展特色項目的有力保障。

3.4 開展方式不系統及開展頻次不足

經調查發現，各學校主要通過體育課的方式進行開展，其次是社團活動、大課間。而校隊訓練、課余活動方式開展的學校非常少，導致學校項目處于基礎階段。在項目開展次數中發現，大部分學校主要是一周開展兩次訓練課程，一周開展三次、三次以上的學校很少，沒有達到學校體育課程設置要求。

4 結論與建議

4.1 結論

延安市寶塔區小學“一校一品”特色體育活動開展情況積極樂觀，幾乎校校都在開展，但學校特色體育項目特色品牌的形成有待進一步建設；目前各小學場地設施不夠完善，師資力量有限，影響了特色體育活動的開展與建設，成為主要制約因素；其次學校資金來源缺乏，學校自身資金引入途徑少，最后學校在開展的頻次不足、開展的方式不完善，學校體育課程還需進一步優化。

4.2 建議

(1)學校在根據自身優勢和相應的師資力量開展屬于適合本學校發展開設的特色體育活動，形成本學校的品牌特色項目，使得學校特色體育項目建設形成品牌效益，學校體育活動多樣化、特色化。

(2)相關政府部門對場地設施不完善的學校給予相應的支持，逐步完善場地設施建設，促進學校特色體育活動的有效開展，加大對學校項目專業教師的招聘，大力推進學校體育教師的培訓活動，進一步提升教師的專業執教能力。

(3)政府教育部門及體育部門對學校特色體育活動的開展給予資金支持，為學校特色體育項目的開展提供資金保障，學校自身擴大資金引入。

(4)在學校已有活動開展的方式上，合理的利用各個方式積極有效的進行活動的推進工作，扎實的落實工作任務，在開展頻次方面相應國家文件規定開好開組體育課，增加項目的每周開展次數，提高“一校一品”建設的練習活動時間保障。