中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格教育

陳彬

摘? 要：人格教育對于中學(xué)生有著至關(guān)重要的作用，通過中學(xué)語文教學(xué)加強學(xué)生的人格教育是一種行之有效的教學(xué)方式。加強中學(xué)生的人格教育可以幫助他們形成健全的人格，對于良好德行的培養(yǎng)有重要意義。本文主要分析了中學(xué)語文教育中加強學(xué)生人格教育的重要性以及有效措施，目的是在提升中學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，提高學(xué)生的人格魅力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)? 人格教育? 意義? 措施

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0089-01

人格教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分。伴隨社會的發(fā)展，人格教育的重要性被越來越多的人們所關(guān)注。新時代背景下，社會需要的人才是建立在人格教育基礎(chǔ)之上的，因此教學(xué)中老師需要將人格教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)語文是加強學(xué)生人格教育的重要途徑，對于推進人格教育的發(fā)展具有顯著的作用，下面我們具體來分析一下。

1? ?中學(xué)語文人格教育的必然性

語文是中學(xué)學(xué)科教育的重要組成部分。語文課程中包含許多關(guān)于育人的哲理，教學(xué)中老師可以利用語文向?qū)W生普及有關(guān)的人文精神，幫助學(xué)生形成健全的人格，促進自身的全面發(fā)展。

語文是加強人格教育的有效工具，分析透過語文落實人格教育的必然性可以從以下幾方面來分析。

首先，透過語文加強人格教育是由該學(xué)科的直接性決定的。語文學(xué)科具有直接性的特點，在素質(zhì)教育不斷推進的工程中，語文學(xué)科需要全面發(fā)揮出提升學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的作用。人格教育中提升學(xué)生的品格修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格是其主要的教學(xué)任務(wù)。通過對初中語文和人格教育的目標(biāo)進行分析，發(fā)現(xiàn)兩者存在相似的地方。初中語文所從事的任何教學(xué)活動，主要目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立的人格，促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因此語文科學(xué)教育的直接性為人格教育提供了有效的支持和保障[1]。

其次，初中語文的濡染性也是促使人格教育展開的條件。初中語文教育具有濡染性的特點，主要表現(xiàn)在語文教育和人格教育是同步進行的，語文在發(fā)揮其教學(xué)功能的過程中，就是引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格的過程。

第三，初中語文的情意性便于開展人格教育。語文學(xué)科中具有詩情畫意的內(nèi)容，教學(xué)中利用語文情意性的特點可以與學(xué)生產(chǎn)生良好的活動，在互動交流的過程中便于學(xué)生個人情感的表達(dá)和培養(yǎng)。由此實現(xiàn)人格教育的作用。

2? ?人格教育透過初中語文落實的有效措施

2.1 全面認(rèn)識人格教育的功能目標(biāo)

透過中學(xué)語文加強對學(xué)生的人格教育，首先需要對人格教育的目標(biāo)進行全面的了解。人格教育在初中語文教學(xué)中主要是針對學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志上的培養(yǎng)。如通過語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的理解、閱讀和認(rèn)知能力，讓學(xué)生的思維具有批判性和邏輯性，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)情感，對于感性思維的培養(yǎng)也具有一定的作用。結(jié)合語文素養(yǎng)對學(xué)生展開人格教育可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成真善美的良好德行，能夠加強自我修養(yǎng)，促使學(xué)生成為新世紀(jì)發(fā)展需要的人才。此外，自主能力的培養(yǎng)也是人格教育的目標(biāo)，因此語文教學(xué)也需要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 采用促使人格教育有效落實的語文教學(xué)模式

中學(xué)語文教學(xué)模式需要與人格教育模式相適應(yīng)，所謂的人格教育模式就是將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式積極創(chuàng)新，構(gòu)建起平等民主性的課堂體系，將學(xué)生作為教學(xué)主體，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教學(xué)中老師可以實施師生合作式的教學(xué)模式，進行引導(dǎo)化教學(xué)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。此外，還可以實施情景化的教學(xué)模式，教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體等，為學(xué)生人格教育構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。再者，伴隨現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，透過中學(xué)語文加強對學(xué)生的人格教育，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的形式，將課堂時間交由學(xué)生，多舉辦關(guān)于人格教育的班會，從教學(xué)的方方面面培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格。

2.2 將中學(xué)語文中有關(guān)人格教育的內(nèi)容充分挖掘

中學(xué)語文課文是對學(xué)生展開人格教育的重要資源。因此老師可以從文章的題目、作者、時代背景等方面對學(xué)生進行人格教育。中學(xué)語文課文也有對生命意義的理解。帶有較強的人文主義精神。比如，在朱自清的《背影》中，老師可以在向?qū)W生講述有關(guān)作者的生平經(jīng)歷的過程中加強學(xué)生的人格教育，讓學(xué)生通過文章體會作者所了解的父愛，將親情理念扎根在學(xué)生心中。此外，通過短小精悍的文章題目也可以對學(xué)生展開人格教育，如《孔乙己》《吶喊》，通過《孔乙己》自身的人物形象特點結(jié)合當(dāng)時的時代背景，揭露封建統(tǒng)治的腐朽，培養(yǎng)個學(xué)生形成明辨是非對錯，理性分析問題的能力;如《項鏈》教學(xué)中，可以借助馬蒂爾德這一人物角色對學(xué)生進行人性弱點和人格缺點的教育。此外，課外閱讀材料也是加強對學(xué)生人格培養(yǎng)的有效素材，積極健康的閱讀材料可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對于獨立人格的塑造有重要意義[2]。

2.3 語文素養(yǎng)與人格教育同時提高

學(xué)生語文素養(yǎng)和人格教育是一同提高的過程，語文是一門與生活實踐緊密相連的學(xué)科。因此該門學(xué)科需要突破以往的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。只有在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高的基礎(chǔ)上，才能為人格教育奠定堅實的基礎(chǔ)，從而更好的滿足實際教學(xué)的需求。

2.4 利用語文課外活動加強學(xué)生人格教育

針對語文課堂教學(xué)時間的有限性，可以充分利用好課外活動的力量。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，了解人文古跡，從課外活動中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀。努力將語文課程向著課堂外的方向延伸，更能培養(yǎng)起學(xué)生多角度分析問題的能力，對于學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提高，健全人格的形成有著重要的作用[3]。

3? ?結(jié)語

綜上所述，人格教育是素質(zhì)教育中重要的內(nèi)容，透過中學(xué)語文教育加強對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)是行之有效的教學(xué)措施。因此在今后的教育中，需要全面發(fā)揮語文的有效性，采取針對性的措施不斷促使學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程飛進.初中語文教學(xué)中的人格教育滲透[J].情感讀本，2018（33）：61.

[2] 鄒媛.高中語文教學(xué)中如何滲透人格教育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（28）：11.

[3] 吳世玉.初中語文教學(xué)中如何滲透人格教育[J].速讀（上旬），2018（7）：115.