在“動思結合”中綻放實驗光芒

朱菊

[關鍵詞]小學數(shù)學;實驗教學;動思結合;探索;實踐

小學階段正是學生發(fā)展思維、開闊視野、提升數(shù)學素養(yǎng)的絕佳時機，但在數(shù)學教學中，僅靠教師講解理論知識是遠遠不夠的，因為缺乏實踐的體會和經(jīng)驗，學生就不能真正內(nèi)化所學知識，而實驗教學則給學生提供了動手操作的平臺。通過實驗教學中的動手操作，不僅能激發(fā)學生思考、探究的動力，經(jīng)歷整個實驗過程，加深學生對所學知識的印象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且可以拉近學生和數(shù)學之間的距離，讓學生愛上數(shù)學實驗，進而喜歡上數(shù)學學習，最終實現(xiàn)提升數(shù)學學習效率和數(shù)學素養(yǎng)的目的。

一、采用典型內(nèi)容，促進實驗高效

在數(shù)學教學中，實驗是非常重要的內(nèi)容，但這并不意味著教材中的所有知識都要通過實驗才能開展教學，有些知識可能只需要進行理論講解即可，而有些知識融人實驗教學則更能幫助學生理解與掌握。因此，在教學之前，教師必須提前鉆研教材內(nèi)容和了解學生的實際情況，做好相應的實驗計劃，制定科學合理的教學目標。需要注意的是，教師必須挑選足夠典型的內(nèi)容來開展實驗教學，只有這樣才能確保實驗教學的有效性和學生學習的高效性。

例如，教學《長方體的認識》一課前，由于長方體是立體圖形，教師考慮到如果觀察實物的話，學生會對這一知識點有更加清晰的認知，并且能加深學生對所學知識的記憶。于是，教師在課堂上開展實驗教學，組織學生觀察、觸摸、拆分、組合長方體，引導學生自主探究、歸納出長方體的特征，并遷移到正方體的學習中。正是由于長方體的特征非常有利于觀察和探究，所以學生通過動手操作，真正理解和掌握了長方體的特征，這比教師直接講解長方體特征的效果要好得多。因此，在課堂教學前，教師要深入鉆研教材和分析學情，只有這樣才能提高實驗教學的有效性。

二、巧制實驗材料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程要求教師進行素質(zhì)教育，如果沿用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學方式，則很難提升學生的核心素養(yǎng)。在數(shù)學課堂中融入實驗教學，不僅能幫助學生提高實踐能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在實驗教學中，教師不僅要給學生創(chuàng)造更多動手操作的機會，增強他們的實踐能力，而且要激勵學生自制實驗器材和準備實驗材料，使學生通過自己的親自動手獲得深刻感知，從而更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，教學《圓柱體的表面積》一課時，教師沒有在課始就將圓柱體模型進行拆分講解，而是組織學生制作圓柱體，引導學生對圓柱體的各部分進行拆、剪、粘等操作活動。在操作過程中，學生理解了圓柱體的底面由兩個完全相同的圓組成，了解了圓柱體側面展開圖的不同情況。隨后，教師讓學生仔細研究自己制作的圓柱體，并分析在制作過程中遇到的問題，帶領學生逐步深入探究圓柱體側面的長、寬與底面周長及高之間的關系。正是通過親手制作和準備實驗器材，培養(yǎng)了學生的思辨能力和創(chuàng)新能力，提高了他們的動手操作能力，使學生在親自動手中體會到數(shù)學學習的樂趣，真正愛上數(shù)學學習。

三、深入實驗探究，挖掘思維潛力

數(shù)學實驗不僅僅是動手操作，也是大腦快速運作的過程。培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂由“教”向“學”的轉變，是小學數(shù)學實驗教學的重要方向。因此，在數(shù)學實驗教學中，教師要給予學生有效的引導，讓他們對實驗進行更加深入的探究，從而促使學生逐步加深對所學數(shù)學知識的理解，增強學生的觀察力、分析力以及表達能力，進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，教學《長方體和正方體的認識》一課時，教師先讓學生觀察、觸摸長方體并提問：“同學們，你們知道長方體一共有多少個面嗎？”問題提出后，學生紛紛開始數(shù)起來，大部分學生最后都數(shù)出長方體一共有6個面。為了讓學生深入思考，引出課堂教學內(nèi)容，教師繼續(xù)提問：“同學們用了多種方法來數(shù)長方體的面，但如何才能能保證沒有重復或遺漏呢？”于是，學生討論交流，最后得出結論：可以按照前后、左右、上下的順序來數(shù)長方體的面，這樣能保證數(shù)的準確性。這里，教師通過問題不斷引導學生深入思考，使學生在實驗過程中準確地理解了有關長方體的概念，真正習得新知。

四、參與實踐活動，探求實驗真知

實驗的主要特點之一就是實踐。所謂實驗，就是在動手操作中學習的過程。因此，實驗中的動手操作是非常重要的一個環(huán)節(jié)?！皩嵺`出真知”，實踐更是探索真理的重要途徑。在數(shù)學教學中，學生只有親自參與實踐，才能獲得最為真實的結果和準確的結論，獲得更好的發(fā)展。

例如，教學“如何測量鵝卵石的體積”這一知識點時，學生經(jīng)過小組討論設計了以下的實驗方案：先往圓柱形容器中加入一定量的水，測出水面的高度后，將鵝卵石放入水中并完全浸沒，再測出加入鵝卵石之后升高的水面高度，最后計算出上升的水面體積，這樣就可以得出鵝卵石的體積了。于是，教師給學生提供實驗器材，有圓柱形容器、鵝卵石以及直尺等，指導學生親自進行實驗求證。為了確保實驗的準確性，教師還組織學生討論實驗過程中的注意事項：第一，為確保鵝卵石全部沒入水中，因此需要多倒些水;第二，測量時直尺必須緊靠圓柱形容器的內(nèi)壁，并與桌面呈垂直狀態(tài);第三，最后讀數(shù)時一定要注意將視線與水面平行。通過親自實踐，學生最終得出鵝卵石的體積。這樣教學，使學生懂得如何測量不規(guī)則物體的體積，并且鍛煉了學生的動手能力，深化學生對所學知識的理解。

瑞士著名心理學家皮亞杰曾說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂嶒災転閷W生提供動手實踐的機會，幫助學生在操作過程中突破思維定式，不斷深入思考，在探究中創(chuàng)新。需要注意的是，進行實驗教學，教師要注重“動思結合”，引導學生在操作中充分理解和感悟所學的數(shù)學知識，使學生在思考中不斷完善實驗過程，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。另外，作為教師，也要懂得選擇合適、有趣味性的實驗內(nèi)容，引導學生進行自主探究。當學生親身經(jīng)歷整個實驗過程后，必然會對所學的數(shù)學知識形成更加深刻的理解，這比枯燥、重復的理論講解更能達到理想的教學效果。